楊德金

【摘要】國(guó)家新一輪課程改革的實(shí)施，標(biāo)志著我們的教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)全新的階段。面對(duì)新課程理念下教學(xué)觀念與教學(xué)方式的改革，作為施教者，應(yīng)該如何更新自己的教學(xué)觀念，如何設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案和教學(xué)方法，如何改善自己的教學(xué)行為，都是很值得思考的現(xiàn)實(shí)問題。本文在簡(jiǎn)單的闡述了教育反思的含義的基礎(chǔ)上，論述了進(jìn)行教學(xué)反思的必要性，最后站在反思的角度上，提出教學(xué)反思的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思；教學(xué)方式；教學(xué)再設(shè)計(jì)

在新課程理念下，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)課堂、教案設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法都需要改革，這就對(duì)教師教學(xué)提出巨大挑戰(zhàn)，迫使其在教學(xué)方式上進(jìn)行改進(jìn)。作為一名教師，必須自覺或不自覺的進(jìn)行教學(xué)反思，以期改善自己的課堂教學(xué)，提升自己的專業(yè)水平，但由于缺乏有效的反思方式，導(dǎo)致反思停留在表層，沒有深度的反思，結(jié)果反而使反思的效果大大折扣。因此，如何有效反思？怎樣使教學(xué)反思更加有？這就是本文要解決的問題。

一、教學(xué)反思的內(nèi)涵

“教學(xué)反思”就是教師自覺的對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析、和審視，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，以求通過反思，不斷更新教學(xué)方法，改善教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)水平，形成對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解，使自己教學(xué)實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)能力不斷得以提高?？梢钥闯觯虒W(xué)反思是教師有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，本質(zhì)上是對(duì)教學(xué)的一種反省認(rèn)知活動(dòng)。

二、教學(xué)反思的必要性

首先，反思促進(jìn)思考向縱深發(fā)展。反思能克服因?qū)嵺`、大腦遺忘規(guī)律等因素導(dǎo)致的思考能力減退，推動(dòng)思維意識(shí)向深層次認(rèn)知方向縱深發(fā)展。其次，反思促進(jìn)教師理論學(xué)習(xí)的深入。反思促使教師將日常教學(xué)行為與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，有利于教師教學(xué)方式的合理性與科學(xué)性。再次，反思促成教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和提升。隨著教師不斷進(jìn)行反思，其能對(duì)以往教學(xué)中的錯(cuò)誤與不足進(jìn)行修正和改進(jìn)，這對(duì)日后的教學(xué)產(chǎn)生發(fā)展性的作用。

三、教學(xué)反思的三個(gè)視角

1.自我學(xué)生經(jīng)歷的審視

教師已有的教學(xué)經(jīng)歷已經(jīng)不能夠給教師自己提供更多、更有價(jià)值、可用作反思的素質(zhì)，這就需要教師在教學(xué)中，將自己的以往自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，也可以將自己學(xué)生時(shí)代對(duì)老師教學(xué)方式的期待轉(zhuǎn)化為自己實(shí)際的教學(xué)過程，站在學(xué)習(xí)者的角度去從事一些探索性的教學(xué)活動(dòng)，并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過程的有關(guān)行為做出反思。

2.立足于學(xué)生角度

教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)得更好，而不是一味的去灌輸知識(shí)。由于老師和學(xué)生是兩個(gè)思維深度和廣度不在一個(gè)高度的兩個(gè)群體，老師在授課時(shí)不能一味的站在自己的角度去看待學(xué)生是否聽懂、聽明白，而應(yīng)該設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度去審視自己的教學(xué)知識(shí)是否很好的被學(xué)生接受與吸收，否則，即使老師認(rèn)為簡(jiǎn)而易懂的知識(shí)和方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也很難理解與掌握。

3.借鑒與溝通同事

同事之間長(zhǎng)期相處，形成了彼此之間可以討論教學(xué)問題的相似的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)對(duì)象，因此可以通過多種方式，比如：共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、相互聽課、做課后分析等等，針對(duì)共同關(guān)注的教學(xué)問題進(jìn)行有效的交流。

四、教學(xué)反思的內(nèi)容

教師必須反思教學(xué)的目的，掌握反思的基本知識(shí)，把握反思的內(nèi)容和方式、抓住典型、緊扣關(guān)鍵、剖析重點(diǎn)、理論聯(lián)系實(shí)際，這樣才有益于課堂教學(xué)的改進(jìn)、教師素質(zhì)的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。教學(xué)反思的內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：

1.反思預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)

面對(duì)新課標(biāo)注重學(xué)生整體素質(zhì)要求，執(zhí)教者不僅要設(shè)立全面的教育教學(xué)目標(biāo)，制定階段性的教育培養(yǎng)方式，還要對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)所取得的成效進(jìn)行判斷，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力是否掌握情況，反思教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生行為是否產(chǎn)生了預(yù)期的變化，這樣才能防止教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的偏離。

2.反思教材的處理和使用是否得當(dāng)

新課程理念下，教科書作為一種重要的教學(xué)工具，其選的是否得當(dāng)、是否適合時(shí)代的要求、是否能被學(xué)生很好的吸收成為教師選擇教材必須考慮的問題，也成為檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，教師應(yīng)該在使用教材的過程中，對(duì)其使用效果和弊端進(jìn)行反思和記錄，以便加深對(duì)教材的理解深度，促進(jìn)教師、學(xué)生、教學(xué)活動(dòng)三者和諧統(tǒng)一的發(fā)展。

3.反思角色轉(zhuǎn)換是否到位

教師在教學(xué)過程中不僅進(jìn)行教學(xué)角色換位，而且應(yīng)該反思是否確實(shí)的站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，為學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是否能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，反思角色換位工作是否做到位，這樣做才能使教學(xué)工作的效果更加的有效。

4.反思教學(xué)改革之處

在施教過程中，針對(duì)教學(xué)中的疏漏與失誤，教師必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行回顧與反思，剖析與梳理出教學(xué)失誤和教學(xué)弊端，找出其原因，探究解決策略，形成新的教學(xué)環(huán)節(jié)。

5.教學(xué)的再設(shè)計(jì)

教學(xué)反思的最終目的是通過反思審視執(zhí)教者教學(xué)方式是否合適及教學(xué)的效果是否有效，找出教學(xué)過程中需要改進(jìn)之處，在此基礎(chǔ)上制定出新的教學(xué)設(shè)計(jì)和案例，提升自身教學(xué)質(zhì)量，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度。

總之，執(zhí)教者要用心去反思自己的教學(xué)實(shí)踐，自覺自主地區(qū)反省自己的教學(xué)理念和行為，有意識(shí)的不斷的完善自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，只有這樣，課堂的效益才能提高，教學(xué)質(zhì)量才能提升，而執(zhí)教者也能在反思中不斷成長(zhǎng)，專業(yè)素養(yǎng)才能不斷得到充實(shí)與提升。

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