要善于抓住閱讀教學(xué)中“導(dǎo)”的時機(jī)

阮弦

在閱讀教學(xué)中，教師的作用“不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)”，如果能準(zhǔn)確地選擇好“導(dǎo)”的時機(jī)，就可以達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的思維，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個生趣盎然積極活躍的高效課堂。

一、“導(dǎo)”在課文入境處

從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn)來看，他們對具體情境的感受、領(lǐng)會，往往比言語更加深入，即所謂“只可意會不可言傳”。在課堂上，把學(xué)生帶入教材描寫的情境，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知教材、理解內(nèi)容，并把語言訓(xùn)練貫穿其中，即把語文教學(xué)中的字、詞、句、篇，聽、說、讀、寫的訓(xùn)練統(tǒng)一在情境中，喚醒學(xué)生潛在的主體意識，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生在知識、能力、情感、意志等諸方面充分發(fā)展。

例如：《聽潮》的情境導(dǎo)人：

師：請同學(xué)們先閉上眼睛聽幾段聲音，說說你看到了什么？（培養(yǎng)學(xué)生的想象能力）

師：請同學(xué)們一起看幾幅圖畫，根據(jù)剛才的聲音與圖畫進(jìn)行搭配，然后試著給它們?nèi)€名字并說明原因（調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對情境的感受能力和語言組織表達(dá)能力）

生（歸納回答）海睡圖—海醒圖—海怒圖

師：你們感覺到潮聲是怎樣的？“我和“妻子”的心情又是怎樣的？這兩者之間又有什么聯(lián)系嗎？（通過讓學(xué)生由畫面和音樂的節(jié)奏來把握潮水的特點(diǎn)，進(jìn)而體驗人物的內(nèi)心情感的變化）

在教學(xué)中，通過采用音樂、圖片、朗讀等手段再現(xiàn)情境，在學(xué)生入情入境時引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，體會意境，體驗情感，喚起心靈的共鳴，撥動心靈的琴弦，從而讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程之中。

二、“導(dǎo)”在理解關(guān)鍵處

所謂關(guān)鍵處，是指對全篇課文的理解有重要作用的地方或?qū)W生不易理解的詞、句、段。抓住這些地方，引導(dǎo)學(xué)生理解，可以牽一發(fā)而動全身，對理解課文、把握線索、體會感情有重要作用。

例如：在《荔枝蜜》一文中，體會作者前后情感的變化是重點(diǎn)，由先前的不大喜歡到了解后的欽佩和贊嘆，其中的變化可以巧妙抓住“總不大喜歡”這個關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生層層剖析：1. “不大喜歡”是什么意思？它和討厭是一個意思嗎？2.能不能去掉“總”字，直接說成“不大喜歡”可以嗎？3. 其中的“總”字體現(xiàn)了什么？從文中哪里可以表現(xiàn)出來？4. 從“總不大喜歡“到”、“動了情”，這其中變化的原因是什么？學(xué)生經(jīng)過對關(guān)鍵詞義的表面了解，對比作者前后情感變化的過程，領(lǐng)悟到作者是被蜜蜂勤奮忘我、無私奉獻(xiàn)精神所感動，進(jìn)而改變了原先對蜜蜂的偏見，同時也對辛勤勞動人民的贊美這一主旨有了較好的把握。同樣，課文的中心句也是理解課文內(nèi)容關(guān)鍵處，圍繞中心句，引導(dǎo)學(xué)生“求知探文”，學(xué)生便會更容易深刻領(lǐng)會課文內(nèi)容，體會作者思想感情。

三、“導(dǎo)”在難點(diǎn)突破處

所謂難點(diǎn)，指的是學(xué)生對課文某一部分內(nèi)容或存有疑難或者難以理解的地方：抓住這些地方加以適當(dāng)引導(dǎo)，可幫助學(xué)生解決疑點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如：《故鄉(xiāng)》一課中對閏土肖像描寫的作用是學(xué)生理解的難點(diǎn)，當(dāng)看到學(xué)生心求通而不能通，口欲答卻又說不出時，可以通過設(shè)置這樣三個問題讓學(xué)生分組討論：1. 少年閏土和中年閏土相比，在外貌上有何變化？2. 從肖像描寫中可看出閏土家境有何變化？3. 閏土的這種變化又說明了什么？由于提問相機(jī)、適時，學(xué)生很快明白了“紫色的圓臉”變作“灰黃”，這是生活重負(fù)留下的印記，是閏土家境日漸艱難的形象反映。這種家境變化，正反映了辛亥革命后十年間農(nóng)民生活困苦的現(xiàn)實。

四、“導(dǎo)”在知識遷移處

有時為了學(xué)生高效地吸收新知識，教師采用聯(lián)系舊有知識或經(jīng)驗的方法進(jìn)行引導(dǎo)，有益于增進(jìn)學(xué)生的主動獲知能力，更有益于拓展學(xué)生的思維和視野。

例如《論美》一文，當(dāng)談到美的話題時：

師：說道這里，我忽然想起了雕塑家羅丹所說的“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，的確如此，在我們生活中只要你用一顆善良的心去感受，用一雙聰慧的眼睛去搜索，用一雙靈敏的耳朵去傾聽，你一定會發(fā)現(xiàn)美就在我們身邊，就在我們生活當(dāng)中，你看我們課室墻壁上的名人名言，他們的思想和精神難道不是一種美嗎？在課堂上大家相互合作、共同探究的學(xué)習(xí)精神這也是一種美呀！我們生活中時時處處都蘊(yùn)藏著無窮無盡的美等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)?。ㄉ榫w高漲）

師：現(xiàn)在給大家?guī)追昼姷臅r間，就你的發(fā)現(xiàn)或感悟?qū)懸痪潢P(guān)于美的格言，或是一首關(guān)于美的小詩，或者寫一段關(guān)于美的隨筆。

生（紛紛發(fā)言）：“美源自自然，美源自生活，只要你用心觀察，你一定可以找到美”；“山川河流之美，夕陽西下之美，生命勃發(fā)之美，花開花謝之美，和睦家庭之美，都讓人感到美的存在”；“媽媽的嘮叨是美，爸爸的叮囑是美，老師的安慰是美，同學(xué)的提醒是美”。

學(xué)生的精彩發(fā)言使我堅信，通過課堂上問題的巧妙設(shè)置，特別是問題導(dǎo)入的恰當(dāng)時機(jī)，是激發(fā)學(xué)生興趣、主動參與學(xué)習(xí)并最終形成高效課堂的關(guān)鍵。相信，只要我們掌握并達(dá)到這點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中一定能收到事半功倍的效果。