許淑娟 劉偉

在新課改之后，小學教育的要求越來越重視對學生的全面教育，也要求我們的教學活動要貼近生活，與生活接軌，實現(xiàn)教學生活化，讓學生在教學中體驗生活，在生活中學會知識。而數(shù)學作為一門應(yīng)用性極強的學科，與我們的餓日常生活緊密相關(guān)，因此，對于小學數(shù)學的教學而言，教師要學會讓我們的數(shù)學知識教授與學生的生活緊密結(jié)合，讓學生在生活中學會數(shù)學知識，在學習數(shù)學知識時，注意將知識與實際的生活相聯(lián)系起來，充分做到數(shù)學教學與生活接軌。要做到有效地將小學數(shù)學教學與學生的生活接軌，讓學生充分地將所學到的數(shù)學知識實際應(yīng)用到我們的生活中，強化學生知識的應(yīng)用能力，我們可以從以下幾個方面加以嘗試：

一、數(shù)學教學情境生活化

小學生還處于直觀思維階段，正是抽象思維能力逐漸形成的關(guān)鍵階段，他們善于觀察身邊的人和事，善于發(fā)現(xiàn)日常的生活情景，特別是小學五、六年級的學生，相比小學低年級的學生，他們接觸、觀察和了解、積累了更多的生活常識和生活經(jīng)驗。因此，對于小學數(shù)學教師而言，要將數(shù)學知識與學生的生活聯(lián)系起來，讓學生認識到數(shù)學知識的實際運用效果，教師就應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，讓學生在生活化的課堂中真正體驗到數(shù)學在生活中的運用效果和使用方法，讓學生在生活化的課堂氛圍里，通過輕松、活躍的觀察、討論、思考來完成對數(shù)學知識的理解、吸收、消化和運用，真正做到數(shù)學教學的寓教于樂、寓教于活。此外，教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，還可以引導(dǎo)學生運用已知的生活常識和已有的生活經(jīng)驗來進行數(shù)學知識的學習。

如在進行物體的體積的相關(guān)知識學習時，教師可以講正方形、圓形、長方形等各種形狀的生活容器帶進課堂，并在容器中注入水，然后通過觀察不同容器中盛水的多少來了解外觀不同的容器的體積大小，通過這些生活小實驗的引入，一方面可以讓學生感受到課堂中濃濃的生活氣息，一方面也可以激發(fā)學生的之以理和想象力，并適時地將各種形狀的物體的體積計算方法教授給學生，可以增加學生對知識的識記和理解，并能讓學生體驗到數(shù)學知識的實際運用效果。

二、數(shù)學知識理解生活化

數(shù)學源于生活，是人們對生活常識的抽象化和系統(tǒng)化，數(shù)學集結(jié)、凝聚了人們豐富、廣袤的生活智慧，可以說豐富多彩的生活孕育了高深廣袤的數(shù)學知識。小學數(shù)學知識正是延續(xù)充滿人類智慧的數(shù)學知識的基礎(chǔ)教育階段，小學生正處于數(shù)學基礎(chǔ)知識學習的關(guān)鍵時期。小學生正處于數(shù)學意識逐漸形成的重要時期，針對小學生好奇心強、富于觀察的特點，教師要有針對地就生活中學生提出的有關(guān)數(shù)學方面的問題進行相關(guān)知識的傳授，讓學生更好地理解數(shù)學知識、學習數(shù)學知識。教師通過將數(shù)學知識的教授放置于生活這個“大課堂”中，讓學生在生活中掌握數(shù)學知識，體驗數(shù)學魅力，培育數(shù)學精神。

如在組織學生去公園，公園規(guī)定門票制度是成人票10塊，學生票5元，團體30人以上，每人7元的門票費，而一個班有35名學生，有2位老師，這時老師可以引導(dǎo)學生去思考37個人用哪種方法購買門票最實惠？每種方法所需支付多少門票費？通過這種現(xiàn)場教學的方式，一方面可以讓學生更好地理解和熟悉相關(guān)的數(shù)學計算方法，另一方面也讓學生能更加真切地理解到數(shù)學的實用性，培養(yǎng)學生善于運用相關(guān)的數(shù)學知識去解決生活遇到的實際問題，并學會科學、合理地運用相關(guān)數(shù)學知識去進行生活理財規(guī)劃。

三、數(shù)學知識應(yīng)用生活化

數(shù)學是一門非常實用的科學，數(shù)學知識正是人們在不斷的生活經(jīng)驗累積中逐漸發(fā)現(xiàn)和掌握的一門科學。生活是數(shù)學知識的來源，數(shù)學知識也是生活中不可缺少的內(nèi)容。教師在教授數(shù)學知識時要注意將知識與生活像聯(lián)系，通過將生活化的情景進行知識化，將生活中的問題抽象化為相應(yīng)的數(shù)學知識，讓學生學會如何運用數(shù)學知識去解決生活中的問題。

如在學習物體的表面積時，教師可以通過從生活中制作容器所需的材料多少來引入教學。像教師可以讓學生思考如果家里面要制作一個高1米、寬1.5米，長2米的木箱來裝糧食，那需要多少材料？教師通過讓學生去思考這個問題，引導(dǎo)學生去思考，讓學生自己展開想象，去思考如何更快地計算出要用多少材料，并組織學生開展討論，看誰能最快地計算出，能找到最便捷的計算方式，并能總結(jié)出其中的規(guī)律。在這個過程中，可以讓學生去發(fā)現(xiàn)計算的方法，然后教師在適當?shù)臅r候?qū)⒑唵?、快捷的計算方法教授給學生。以此反推，教師就可以將數(shù)學知識中的物體表面積的計算知識和方法傳授給學生，讓學生學會如何準確、科學和快捷地計算物體的表面積，以及如何運用所學的數(shù)學知識去進行生活物件的手工制作。

總之，讓學生學會在生活中運用數(shù)學知識，在生活中掌握數(shù)學規(guī)律，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學魅力，是有效地開展數(shù)學教學的關(guān)鍵，也是數(shù)學教學的最終目的。通過營造生活化的教學場景，讓學生將數(shù)學知識放置于生活大環(huán)境中去理解、記憶和運用，讓“生活”真正成為一種教學態(tài)度和教學方式。將數(shù)學知識與日常生活接軌，一方面可以激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和積極性，讓學生認識到找我一定的數(shù)學知識對生活的幫助，并且培養(yǎng)學生能在生活中積極地尋找數(shù)學知識的“影子”，運用數(shù)學知識去解決生活中遇到的問題，使學生養(yǎng)成良好的觀察能力和知識轉(zhuǎn)化能力，在生活化的教學氛圍李幫助學生更好地理解數(shù)學知識和運用數(shù)學知識；另一方面，通過將數(shù)學知識與生活接軌，也能使抽象的數(shù)學知識體現(xiàn)出它自身所蘊含的具象特征，充分地將數(shù)學知識的社會價值體現(xiàn)出來，實現(xiàn)數(shù)學知識從抽象化向?qū)嵱没霓D(zhuǎn)變。