顧家洋

摘要：現(xiàn)代教育研究的方向是打造高效課堂，深入課堂中，探索新的教學(xué)方式，打造新的教學(xué)模式，力爭提高課堂實效，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和教師的創(chuàng)新意識。江蘇省天一中學(xué)在不同學(xué)校間開展的“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動正是在探索高效課堂的道路上努力尋找的一種新的嘗試。文章是作者參加此次活動的記錄和反思。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；實驗探究；高效課堂

文章編號：1008-0546（201２）０４-0040-02中圖分類號：G６３３．８文獻標識碼：Ｂ

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０４．０18

2011年10月27～28日江蘇省天一中學(xué)面向全省開展了“聚焦課堂·生長課堂研討”活動，活動以“同課異構(gòu)”的形式圍繞高效課堂展開。如何調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，如何改變教學(xué)方式，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式是這次研討的主題。本文從課堂教學(xué)設(shè)計、課堂評價、高效課堂思考三個方面談?wù)勎覅⒓舆@次活動的體會。

一、課堂教學(xué)設(shè)計摘錄

1.天一中學(xué)沈老師的教學(xué)設(shè)計

（1）教師創(chuàng)設(shè)情境引入：教師拿出一包蘇打餅干，讓學(xué)生嘗一嘗是否松脆？蘇打餅干為什么松脆？蘇打餅干中添加了什么食品添加劑？從而引入對碳酸鈉和碳酸氫鈉物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)探討的新課內(nèi)容。

（2）學(xué)生課堂實驗探究

【實驗探究1】碳酸鈉的系列性質(zhì)，完成學(xué)案上表格（如表1所示）

【實驗探究2】碳酸氫鈉的系列性質(zhì)，完成學(xué)案上表格（如表2所示）。

碳酸鈉的系列實驗現(xiàn)象和化學(xué)方程式由學(xué)生根據(jù)實驗探究直接得出，碳酸氫鈉的系列實驗現(xiàn)象和化學(xué)方程式要求學(xué)生先預(yù)測結(jié)果，然后用實驗來驗證預(yù)測的結(jié)果。

（3）課堂小結(jié)

讓學(xué)生用今天所學(xué)習(xí)的知識設(shè)計實驗鑒別Na2CO3和NaHCO3兩種白色固體，說明理由。完成學(xué)案上表3：實驗鑒別Na2CO3和NaHCO3兩種白色固體的設(shè)計方案和實驗現(xiàn)象（表3略）。

2.常州高級中學(xué)曹老師的教學(xué)設(shè)計

（1）教師創(chuàng)設(shè)情境引入：

教師拿出一包從超市買來的食用堿，讓學(xué)生觀察總結(jié)碳酸鈉的物理性質(zhì)，然后與學(xué)生共同列舉生活中碳酸鈉的用途，并向?qū)W生展示蘇打餅干、蘇打水、綠茶水等生活中常見的商品，從而引入對碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)的探討。

（2）學(xué)生課堂實驗探究

【實驗探究1】碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)，并完成學(xué)案上表格（如表4所示）

可供選擇的藥品：pH試紙、蒸餾水、酚酞試液、碳酸鈉顆粒、0.8mol/L碳酸鈉溶液、氯化鈣溶液、氫氧化鈣溶液、氫氧化鈉溶液、1.0mol/L鹽酸。

教師在同學(xué)之間進行指導(dǎo)交流，實驗結(jié)束后對實驗進行點評。

【實驗探究2】碳酸鈉、碳酸氫鈉都是白色固體，他們的水溶液都是無色溶液。請同學(xué)們根據(jù)課本提供的碳酸鈉、碳酸氫鈉的性質(zhì)比較，設(shè)計實驗鑒別碳酸鈉與碳酸氫鈉，并完成學(xué)案上表5:設(shè)計實驗鑒別碳酸鈉與碳酸氫鈉的實驗方案和實驗現(xiàn)象（表5略）。

（3）課堂小結(jié)完成學(xué)案上表6：碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)比較（表6略）。

二、對課堂的評價

1.教材資源的整合與課堂情境創(chuàng)設(shè)

兩位教師是各自獨立備課的，但不謀而合地對教材重新做了合理的編排，即把碳酸鈉的用途放到了性質(zhì)之前。通過碳酸鈉在學(xué)生熟知的生活中的應(yīng)用，來創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高學(xué)生的對碳酸鈉性質(zhì)了解的興趣，然后很順利的過渡到對碳酸鈉性質(zhì)的實驗探究。這樣安排的好處是顯示出化學(xué)是一門實用的科學(xué)，從我們的衣食住行中都可以找到化學(xué)的貢獻，提高了學(xué)生對新課內(nèi)容的興奮度。在教學(xué)過程中曹老師課堂情境創(chuàng)設(shè)更多一些，她所帶來的蘇打餅干、蘇打水、綠茶水在不同階段獎勵給回答問題突出的的同學(xué)，課堂氣氛更加活躍，效果明顯。

2.學(xué)生課堂實驗探究的設(shè)計

兩節(jié)課的重頭戲都是課堂學(xué)生實驗探究，沈老師的教學(xué)設(shè)計是類比學(xué)習(xí)法，通過碳酸鈉的實驗現(xiàn)象和結(jié)論來對碳酸氫鈉的性質(zhì)作出預(yù)測，然后用實驗來驗證預(yù)測的結(jié)果。重點討論實驗與預(yù)測不一致的內(nèi)容，這樣的教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的一般認知規(guī)律，循序漸進，有條不紊。曹老師的教學(xué)設(shè)計是開方式的，碳酸鈉的性質(zhì)探究只提供試劑和儀器，實驗內(nèi)容和步驟由學(xué)生自主設(shè)計，碳酸氫鈉的性質(zhì)是通過討論設(shè)計與碳酸鈉鑒別的實驗步驟來完成探究的，這樣的教學(xué)設(shè)計給學(xué)生多的自主空間，充分體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)作用，課堂上學(xué)生思維活躍，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與度高。

3.課堂小結(jié)的設(shè)計

沈老師的課堂小結(jié)設(shè)計很巧妙，讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識來設(shè)計實驗鑒別碳酸鈉和碳酸氫鈉兩種白色固體，學(xué)生要解決這個問題，必須要對這節(jié)課所學(xué)的知識進行梳理和總結(jié)，在原有的基礎(chǔ)上對兩者性質(zhì)進行進一步的對比探究，起到了升華總結(jié)的作用。曹老師采用傳統(tǒng)的課堂小結(jié)模式，從俗名、物理性質(zhì)到化學(xué)性質(zhì)進行系統(tǒng)對比小結(jié)，一目了然，條理性強。

三、對高效化學(xué)課堂的思考

通過對以上兩位老師的課堂觀摩和反思，我認為要打造高效的化學(xué)課堂應(yīng)從以下幾個方面下功夫。

1.課堂上要多創(chuàng)設(shè)真實情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門實用的科學(xué)，從我們的衣食住行都可以找到化學(xué)的貢獻。教師也可以隨手從生活中拈來化學(xué)教學(xué)材料，讓學(xué)生在真實的情景中自主發(fā)現(xiàn)并提出問題，感知物質(zhì)的性質(zhì)，認識化學(xué)與生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，養(yǎng)成關(guān)心社會和生活實際的積極態(tài)度，促進學(xué)習(xí)方式的多樣化，激發(fā)他們自主獲取知識的愿望和能力。

2.課堂教學(xué)設(shè)計要多采用探究式教學(xué)方法

探究式教學(xué)方法的最大優(yōu)點是能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。通過師生互動，讓學(xué)生通過活動掌握化學(xué)問題的研究方法。探究式教學(xué)法能讓學(xué)生積極主動地實踐，能為學(xué)生創(chuàng)造性的提出問題創(chuàng)造充分的條件。學(xué)生在探究中獲得的知識是經(jīng)過自己動手操作，動腦思考得來的，對知識的把握更深刻，更牢固。在新課程教材中，元素化合物知識都是以探究性教學(xué)的程序出現(xiàn)，可以利用，也可以根據(jù)需要將其他內(nèi)容的教學(xué)改為探究性教學(xué)。但要求教師在課堂上要能收方自如，否則就會出現(xiàn)教學(xué)無重點、重能力輕知識、耗時多且課程進慢等問題。

3.使用“導(dǎo)學(xué)案”培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力增加課堂容量

“導(dǎo)學(xué)案”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。教師根據(jù)教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認知能力和認識水平等進行認真的分析研究，合理處理教材，編寫出“導(dǎo)學(xué)案”，并在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，帶著問題對課文進行預(yù)習(xí)。使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增加教學(xué)容量，提高課堂的高效性。

高效課堂是我們所有教師對課堂教學(xué)的追求，而高效課堂的打造需要教師善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運用各種教學(xué)方法，精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師還要要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主體意識和主體精神，為高效課堂創(chuàng)造條件。