羅暉

摘要：創(chuàng)業(yè)教育作為高校教育的主要環(huán)節(jié)正在全國逐步開展，與之相適應(yīng)，各高校必須建立一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、富有活力的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。該文從分析導(dǎo)師制的內(nèi)涵、其運(yùn)行模式出發(fā)，分析了如何通過“選、掛、引、聘”方式構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊(duì)伍，并研究了相應(yīng)的雙導(dǎo)師制模式，可以為高校創(chuàng)業(yè)教育提供一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)業(yè)教育；雙導(dǎo)師制；選、掛，引、聘

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）33-7977-02

目前，我國高校畢業(yè)生中自主創(chuàng)業(yè)成功率偏低，究其原因是，在大學(xué)生中創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識不夠普及、創(chuàng)業(yè)意識相對落后。因些，高校創(chuàng)業(yè)教育的開展有待進(jìn)一步深入，但創(chuàng)業(yè)教育的成功與否，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，需要高校突破創(chuàng)業(yè)課程體系建立中師資匱乏的制約[1]，在師資的建設(shè)方式上不拘一格，建成一支專業(yè)化、正規(guī)化的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。

1創(chuàng)業(yè)教育中導(dǎo)師制的建立

創(chuàng)業(yè)教育過程中，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師單靠高校自身培養(yǎng)是很難解決目前存在的問題。只有借助校企業(yè)合作平臺，通過“選、掛；引、聘”方式，才能建立一支容教學(xué)研究、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐于一身的導(dǎo)師隊(duì)伍，這支導(dǎo)師隊(duì)伍既具有創(chuàng)業(yè)的理論知識，又具備創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，尤其是具有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。

在“選、掛；引、聘”過程中，“選、掛”方式用于校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的篩選和培養(yǎng)，即從校內(nèi)選拔一批優(yōu)秀的專業(yè)教師，并通過掛職鍛煉方式派遣他們深入企業(yè)去體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，以提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)、豐富其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；“引、聘”方式用于校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的引進(jìn)，即從企業(yè)引進(jìn)一批具有教學(xué)能力的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的客座教師，或聘請一些行業(yè)專家、知名企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師。校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)傳授創(chuàng)業(yè)理論知識，校外導(dǎo)師主要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，兩者相互配合共同承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)了“學(xué)者+企業(yè)家”的雙導(dǎo)師形式。

2 雙導(dǎo)師制模式的探討

2.1校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的工作職責(zé)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要具備扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)理論知識、一定的商業(yè)和法律知識。同時(shí)，還應(yīng)具備創(chuàng)新能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力、合作和溝通能力。要全面提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，擔(dān)任創(chuàng)業(yè)課程的師資，尤其是校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師不僅要具備相關(guān)專業(yè)知識，還需掌握創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論；不僅要掌握傳統(tǒng)專業(yè)教育的方法還需掌握創(chuàng)業(yè)教育的方法，這就要求校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師具備多元化的教育技能和知識。通過“選、掛”方式培養(yǎng)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，使他們滿足創(chuàng)業(yè)教育中多層次創(chuàng)業(yè)課程體系和多層面人才培養(yǎng)的要求。

根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育在“創(chuàng)業(yè)意識教育”、“創(chuàng)業(yè)通識教育”以及“創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育”的層次性及差異性[1，2]，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師所肩負(fù)的職責(zé)也有所不同。在“創(chuàng)業(yè)意識教育”（創(chuàng)業(yè)教育的初級階段）過程中，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授一些創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識，為學(xué)生提供管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、公司法、公共關(guān)系學(xué)等方面的理論知識，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識及企業(yè)所有形式的普及，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)他們的商業(yè)基本技能、培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神。在“創(chuàng)業(yè)通識教育”（創(chuàng)業(yè)教育的中級階段）過程中，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師開設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的強(qiáng)化課程，讓學(xué)生了解如何成為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者，怎樣才能成功創(chuàng)業(yè)，并要求學(xué)生學(xué)會使用商業(yè)用語，學(xué)會以小企業(yè)家的視角來看待問題；在課外實(shí)踐中，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師幫助學(xué)生學(xué)會商業(yè)策劃，同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、冒險(xiǎn)精神、團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神。在“創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育”（創(chuàng)業(yè)教育的高級階段）過程中，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師可以對那些選拔出來的有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行深化教育，通過對學(xué)生進(jìn)行“開辦企業(yè)”、“完善企業(yè)”、“壯大企業(yè)”等企業(yè)經(jīng)營管理知識和技能的教育，讓他們掌握如何籌集資金、選創(chuàng)自己的公司，建立公司。

總之，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識，是他們完成有效創(chuàng)業(yè)的基石。

2.2校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的工作職責(zé)

創(chuàng)業(yè)理論知識輸入的成功與否，最終要通過市場這個(gè)試金石的檢測。從企業(yè)“引、聘”一批優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師參與大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，是由創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性決定的。作為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)“教練”，“校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的主要職責(zé)如下：一方面通過各種形式的講座，把自己創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)傳授給學(xué)生，對學(xué)生在創(chuàng)業(yè)思想、理念、經(jīng)營模式等方面的困惑做深入分析和指導(dǎo)，同時(shí)以現(xiàn)場交流會等形式讓校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生面對面地交流，以利學(xué)生把自己在創(chuàng)業(yè)上所遇到的困難向他們請教，及時(shí)得到他們的指點(diǎn)；另一方面，在面臨把產(chǎn)品推向市場和競爭對手打壓的雙重風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師利用本身的優(yōu)勢，對學(xué)生在市場開拓、社會關(guān)系等方面給予幫助，有效彌補(bǔ)大學(xué)生市場開拓中的經(jīng)驗(yàn)不足，幫助學(xué)生進(jìn)行競爭分析，放大競爭優(yōu)勢。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無論市場競爭，還是市場的開發(fā)，校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的幫助和指導(dǎo)都是重要的支撐。

創(chuàng)業(yè)者不是教出來的，但一定是實(shí)訓(xùn)出來的，畢竟在學(xué)校這個(gè)小舞臺上，學(xué)生演不出創(chuàng)業(yè)的大戲，只有放到市場這個(gè)大舞臺上，才能唱出風(fēng)采。因此，在創(chuàng)業(yè)教育中，實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要。校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師通過實(shí)踐指導(dǎo)的方式，完成學(xué)生和市場的良性互動。并通過他們的外聯(lián)內(nèi)動，成為學(xué)生由理論到實(shí)踐的動力源。

2.3雙導(dǎo)師制模式的實(shí)施

校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師相互合作、取長補(bǔ)短，可以建立創(chuàng)業(yè)教育雙導(dǎo)師新機(jī)制。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師側(cè)重于對學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的傳授，教會學(xué)生優(yōu)化創(chuàng)業(yè)思路，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力、有效地整合配置自身資源，將知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的個(gè)人和社會價(jià)值。對工科學(xué)生來說，開展創(chuàng)業(yè)活動，需具備創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的科學(xué)策劃、運(yùn)營、管理和風(fēng)險(xiǎn)控制知識，而經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教師在企業(yè)管理、公司運(yùn)營、財(cái)務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)控制等方面都具有良好的專業(yè)知識。對于文科學(xué)生來說，對于化工、電子、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的發(fā)展了解，有助于開闊知識視野，把握市場動態(tài)。因此，在校內(nèi)加強(qiáng)文、理學(xué)科之間的合作交流，從而建立完善的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。

校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育充當(dāng)實(shí)戰(zhàn)“教練”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練，是學(xué)生與社會溝通的媒介。校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐各環(huán)節(jié)，把他們經(jīng)歷過的創(chuàng)業(yè)挫折和學(xué)生分享，并對創(chuàng)業(yè)過程中會遇到的問題、創(chuàng)業(yè)機(jī)會的把握、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的選擇及管理等方面進(jìn)行剖析。盡管大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的創(chuàng)業(yè)方向會有所不同，但對創(chuàng)業(yè)中的共性問題，他們可以給出中肯的建議[3]。

校內(nèi)和校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師相互溝通、因材施教，可以把創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的志趣結(jié)合起來，可以把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合起來，使其更具有針對性、靈活性。雙導(dǎo)師制為學(xué)生創(chuàng)造了相對寬松的教育環(huán)境，其學(xué)習(xí)成果也不再只是知識的積累，而是創(chuàng)造能力的提高。

3結(jié)束語

要有效地開展創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)是創(chuàng)業(yè)教育中重要的一環(huán)。以“選、掛；引、聘”方式建立的雙導(dǎo)師制，可以建立一支高水平、高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊(duì)伍，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)業(yè)。雙導(dǎo)師制能夠很好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)能力，提高他們的交際能力、市場分析能力、項(xiàng)目管理能力，從而促進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的提高。

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