湯孟飛 許義生 步瑞

摘要:CDIO理念的教學(xué)模式倡導(dǎo)“基于項目的教育和學(xué)習(xí)”，通過“做中學(xué)”來實現(xiàn)教學(xué)的目標。將CDIO教育理念引入高校“會計學(xué)原理”課程的教學(xué)，重新設(shè)置和確定教學(xué)目標，重新構(gòu)建設(shè)計教學(xué)大綱、教學(xué)方法及考核方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加項目教學(xué)部分，通過“做中學(xué)”體念CDIO的教學(xué)理念和精髓，全面提升學(xué)生的綜合能力、專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：CDIO；《會計學(xué)原理》；教學(xué)改革；教學(xué)實踐

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2012）22-0253-03

引言

全球已有幾百所大學(xué)成功實施了CDIO工程教育模式下“做中學(xué)”的教學(xué)理念，強調(diào)理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)的學(xué)生具備各種實際能力，深受社會和企業(yè)歡迎?！稌媽W(xué)原理》課程盡管不屬工程類課程，但課程實踐性較強的特點決定了我們同樣可以吸取CDIO工程教育理念的精髓，將基于項目訓(xùn)練的“做中學(xué)”的教學(xué)模式引入到該課程的教學(xué)與實踐中，取得突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果和學(xué)生“知識、能力與素質(zhì)”三位一體教學(xué)目標的實現(xiàn)。

一、會計學(xué)原理課程現(xiàn)狀分析

1.課程性質(zhì)。《會計學(xué)原理》是大學(xué)會計學(xué)的入門課程，也是會計學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講授會計學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本方法和基本技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程以及今后從事財會工作打下扎實的基礎(chǔ)。

2.教材狀況。一直以來，會計學(xué)原理的教材普遍是以會計基本理論知識為主，體系幾乎千篇一律是從會計的發(fā)展過程著手，到會計要素和會計信息質(zhì)量要求，再到會計方法的傳統(tǒng)章節(jié)安排模式。無法體現(xiàn)“以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，也不符合學(xué)生的認知過程和接受能力。

3.課程教學(xué)的現(xiàn)狀及效果。改革前，我們基本是采取以教師“講授”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過書面考試的方式來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種偏重理論教學(xué)，忽視實踐環(huán)節(jié)和能力培養(yǎng)的教學(xué)模式難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、改革的目標與總體思路

改革前，我們均在第一學(xué)期開設(shè)會計學(xué)原理。但學(xué)生剛走出中學(xué)校門，一下子難以適應(yīng)原理性和技能性均較強的課程教學(xué)，所以總體教學(xué)效果并不是很理想，多數(shù)學(xué)生甚感吃力，達不到預(yù)期教學(xué)目的。所以，如何在CDIO的教育理念下，探索出一條行之有效的教育模式，使學(xué)生不僅掌握理論知識和基本方法，更要初步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，提高實際動手能力、人際交往能力、團隊協(xié)作能力等，顯得尤為迫切和重要。

本課程不僅理論性強，實踐性也很突出。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重能力的培養(yǎng)，我們針對目前存在的問題進行了多方面的改革。目標與總體思路是：運用CDIO教學(xué)理念，注重知識和能力間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和多種能力（如自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、交往能力、團隊協(xié)作能力等），適當(dāng)減少常規(guī)課堂教學(xué)時間，加強實踐環(huán)節(jié)的項目訓(xùn)練，將CDIO理念反饋到理論和項目教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中。表現(xiàn)為理論和項目教學(xué)計劃、項目內(nèi)容、實現(xiàn)項目的方式和評估等各個環(huán)節(jié)的銜接和統(tǒng)一，在項目訓(xùn)練和內(nèi)容的選擇上將相應(yīng)的知識和教學(xué)目標聯(lián)系起來，明確各個項目環(huán)節(jié)的實現(xiàn)目標和基準，將明確的執(zhí)行和評估方式與“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的課程培養(yǎng)目標聯(lián)系起來。

三、改革的具體措施

1.調(diào)整了會計學(xué)原理課程開設(shè)的學(xué)期。針對大一學(xué)生剛從中學(xué)到大學(xué)思維模式還很難一時轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實情況，我們將原本第一學(xué)期開設(shè)的會計學(xué)原理調(diào)整到了第二個學(xué)期。為了幫助學(xué)生初步樹立起對會計學(xué)專業(yè)的認識，初步形成會計的思維方式，我們在第一個學(xué)期開設(shè)了會計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論。幫助學(xué)生逐漸進入會計學(xué)課程的學(xué)習(xí)角色，適應(yīng)會計學(xué)課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進入會計學(xué)的知識殿堂。這樣學(xué)生在第二學(xué)期接觸會計學(xué)原理的時候，就能輕松面對了，也更能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.重新設(shè)置和確定了教學(xué)目標。CDIO改革后，會計學(xué)原理的課程目標既包括專業(yè)知識要求，又強調(diào)能力提升要求和素質(zhì)的培養(yǎng)，由原來的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)換為重視對知識的理解和多種能力及素質(zhì)的培養(yǎng)。我們認識到:“會計教學(xué)的目的不在于追求訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時即已成為一個專業(yè)人員，而在培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”。這些素質(zhì)包括專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、生理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和科技人文素質(zhì)。為此，我們確定了培養(yǎng)學(xué)生“知識、能力、素質(zhì)三位一體”的教學(xué)目標。具體包括：（1）確定本課程在教學(xué)大綱及相互支持的專業(yè)課程體系中的功能，即應(yīng)使學(xué)生獲取的學(xué)科專業(yè)知識、能力和素質(zhì)；（2）設(shè)計實現(xiàn)的項目。使學(xué)生在一體化的教學(xué)大綱的設(shè)計實現(xiàn)經(jīng)驗中獲取業(yè)務(wù)知識和職業(yè)能力。即設(shè)計支持本課程的教學(xué)項目（二級項目），明確教學(xué)項目的實施應(yīng)該使學(xué)生獲取的學(xué)科專業(yè)知識、能力和態(tài)度（素質(zhì)）。使學(xué)生形成正確的經(jīng)濟管理理念，樹立會計職業(yè)的思維方式。

3.根據(jù)2010級先行改革專業(yè)會計學(xué)本科人才培養(yǎng)方案和會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)項目體系構(gòu)建方案重新制定《會計學(xué)原理》的教學(xué)大綱。本大綱分理論教學(xué)和項目教學(xué)兩個部分，分別從學(xué)生應(yīng)掌握的理論知識和能力素質(zhì)方面進行了制定。

4.對教學(xué)內(nèi)容進行了改革和重新設(shè)計，構(gòu)建了理論與實踐高度融合的教學(xué)內(nèi)容體系。一是取消與本課程功能無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，二是取消某些陳舊過時的會計核算形式與方法，三是在保留原有的必要的實訓(xùn)外，增加系統(tǒng)的手工會計模擬實驗項目，而總學(xué)時不變。為此我們確定本門課程分成理論教學(xué)和項目教學(xué)兩個部分。理論部分以會計認知、會計主要工作任務(wù)、會計核算的方法與程序、會計工作組織等為主要內(nèi)容，具體分成12個教學(xué)單元（見表1）。項目部分則以某一企業(yè)12月份發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，要求學(xué)生運用已學(xué)的知識完成從憑證的審核與填制到賬簿的登記、對賬與結(jié)賬直至?xí)媹蟊砭幹频目倐€過程，并以小組的形式進行互相點評和學(xué)習(xí)，以使學(xué)生能夠掌握手工會計核算的基本程序和方法，將所學(xué)會計理論知識運用于實踐中，通過手工模擬，提高實際操作能力，更好地掌握會計基本理論、基本方法和基本技能，為下一階段的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

5.根據(jù)大綱要求對教學(xué)方式與教學(xué)方法進行改革，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。（1）采用理論與項目教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，通過課程項目體會“做中學(xué)”，有效地利用實訓(xùn)與項目教學(xué)。為了實現(xiàn)上述預(yù)期教學(xué)效果，本課程分為理論教學(xué)與項目教學(xué)兩個環(huán)節(jié)。理論教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握會計的基本理論，手工會計的基本程序、技能和方法。理論教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生進入四周的項目教學(xué)環(huán)節(jié)，通過對一小型企業(yè)基本業(yè)務(wù)的處理，體驗手工會計系統(tǒng)的運行過程，掌握會計核算的賬務(wù)處理程序、編制簡單的會計報表。從而改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將理論與實踐問題相結(jié)合，通過項目的訓(xùn)練提高學(xué)生理論聯(lián)系實際、活學(xué)活用各種專業(yè)技能與方法的能力。（2）采用“自主學(xué)習(xí)”開放式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生以問題為核心，提高自己獲取知識、分析與解決問題的能力，有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（3）采用“團隊教學(xué)”法，引導(dǎo)學(xué)生為了共同的學(xué)習(xí)目標，團隊成員間建立起信任和責(zé)任感，提高個人和人際間的交往能力，加強學(xué)生的溝通能力、團隊協(xié)作能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)，通過團隊項目的完成，逐步樹立起從事會計職業(yè)所需的思維方式與職業(yè)操守。

6.建立起與改革目標相匹配的考核內(nèi)容和考核方式，全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。包括學(xué)科知識，個人、人際交往能力，實際業(yè)務(wù)能力的考核。

以往考核往往側(cè)重于學(xué)生知識的掌握情況，而CDIO理念強調(diào)的是對全面學(xué)習(xí)效果的考核，強調(diào)理論、實踐與能力考核的并重，既要考核學(xué)生學(xué)科知識掌握情況，也要考核學(xué)生個人、人際交往和職業(yè)能力。為此我們建立了以下具體考核模式。（1）考核內(nèi)容：1）側(cè)重于專業(yè)基本知識和基本技能的考核；2）側(cè)重于學(xué)生分析問題、解決問題能力的考核。（2）考核方式：由平時考核、項目考核、期末測試三個部分組成。1）平時考核（20%）：主要采取提問、作業(yè)、團隊任務(wù)完成方式。2）項目考核（30%）：對會計手工項目的完成情況和項目實踐中的表現(xiàn)進行考核，強調(diào)過程重于結(jié)果。3）期末考試（50%）：期末閉卷筆試，強調(diào)知識的運用和技能。

四、改革成效與經(jīng)驗

本課程按照CDIO理念進行教學(xué)改革后，取得了較顯著的成效。不但使學(xué)生掌握了課程大綱規(guī)定的基本理論知識，而且也加強了學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，提高了學(xué)生對會計職業(yè)道德的認識、人際交往能力以及全方位思維能力等，實現(xiàn)了“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的教學(xué)目標。具體可概括為以下四個方面：

1.樹立系統(tǒng)思維，系統(tǒng)地幫助學(xué)生培養(yǎng)個人及群體的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們從歷屆學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況發(fā)現(xiàn)，一個很嚴峻的現(xiàn)實是：許多學(xué)生處于極其被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其真正問題是缺乏學(xué)習(xí)動力，缺乏系統(tǒng)安排時間的能力，不知道或不去思考課程間的連結(jié)關(guān)系，從而不能有效地達到學(xué)習(xí)的整體目標。通過改革，我們使學(xué)生改變死記硬背知識的習(xí)慣，幫助其樹立起系統(tǒng)思維的方式，并為其他課程的學(xué)習(xí)提供了思維方式的指引。

2.采用靈活多樣的教學(xué)方法，改變長期以來填鴨式教學(xué)模式，提升學(xué)生綜合能力與認識。會計學(xué)原理是大學(xué)會計學(xué)的入門課程，然而絕大部分大一新生在學(xué)習(xí)該課程時，經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)知識一片空白，實踐知識知之甚少，更談不上對會計實踐的感性認識。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易使學(xué)生感到枯燥乏味。改革中我們將會計知識融入到企業(yè)的組織形式、經(jīng)營管理活動和資金運動中講述。使學(xué)生先對會計本質(zhì)、會計信息與會計環(huán)境互動關(guān)系等有清晰認識，再來教授會計的確認、計量、報告等過程。課堂上引入諸如互動式教學(xué)、團隊教學(xué)以及項目教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，課堂氛圍活躍，主動思考討論問題，學(xué)習(xí)效率明顯提高，效果良好。

3.通過企業(yè)手工會計模擬項目的“做中學(xué)”，改變長期以來理論與實際脫節(jié)現(xiàn)象。會計是政策性實踐性很強的專業(yè)，純粹課堂教學(xué)是不行的，從會計專業(yè)的第一門課開始就應(yīng)該與實際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生了解實際與理論的區(qū)別和差異，在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)中明白如何把握和關(guān)注重點。我們通過項目的“做中學(xué)” 使會計學(xué)的知識不再是“紙上談兵”。學(xué)生不僅掌握了相關(guān)理論知識，而且有效地培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，在互動式教學(xué)和項目執(zhí)行過程中，學(xué)生也初步認識了會計職業(yè)道德的重要性，提高了人際交往能力、團隊協(xié)作能力和系統(tǒng)思維能力等。

4.編寫出了與改革目標相適應(yīng)的會計學(xué)原理教材。教材作為課程教學(xué)內(nèi)容的主要載體，其體系和結(jié)構(gòu)的安排合適與否關(guān)系到改革的成敗。我們教學(xué)團隊編寫出了與改革目標和新的教學(xué)模式相匹配的會計學(xué)原理教材，同時還編寫了會計學(xué)原理項目實訓(xùn)輔助教材。內(nèi)容和體系的重新調(diào)整更有利于老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，為會計學(xué)原理的良好教學(xué)效果奠定了堅實基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 陳鶴]