張滿,李龍騰,蔡小艷

（武漢軍械士官學(xué)校軍務(wù)信息教研室，湖北武漢430075）

摘要：計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，根據(jù)學(xué)兵教學(xué)的實(shí)際需要，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容整合到大小任務(wù)中，可以很好地增強(qiáng)教學(xué)效果，發(fā)揮學(xué)兵的自主學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)兵的綜合能力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；學(xué)兵為主；教員為輔

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)02-0417-02

Discussion on the Task Driven Teaching Method in the Course" Computer Assembly and Maintenance of the Enlisted Soldier" in the Application

ZHANG Man, LI Long-teng, CAI Xiao-yan

(Wuhan Ordnance Petty Officer School Affairs Information Department, Wuhan 430075, China)

Abstract: Computer assembly and maintenance of a strong operational and practical teaching, according to the actual needs of enlisted sol? diers, application of task driving teaching method teaching content conformity to the size task, can be very good to improve the teaching ef? fect, play the enlisted soldier ability of autonomous learning, enhance the comprehensive ability of the enlisted soldier.

Key words: computer assembly and maintenance; task-driven; enlisted soldier; teachers supplement

21世紀(jì)是人類(lèi)的信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，我國(guó)軍隊(duì)走在信息化建設(shè)的道路上，部隊(duì)對(duì)計(jì)算機(jī)維護(hù)專業(yè)人才的需求逐漸增大，為滿足部隊(duì)需要，計(jì)算機(jī)組裝與系統(tǒng)維護(hù)技能已成為部隊(duì)院校學(xué)兵必備的基本技能之一?！队?jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是一門(mén)操作性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，要求學(xué)兵掌握計(jì)算機(jī)各種硬件的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)如何選購(gòu)硬件和拆裝計(jì)算機(jī)，也要求學(xué)兵能夠?qū)IOS進(jìn)行基本設(shè)置，對(duì)硬盤(pán)進(jìn)行分區(qū)和格式化并完成操作系統(tǒng)和基本軟件的安裝，并掌握一定的計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)和故障維修技巧。本課程涉及到的內(nèi)容廣泛且更新速度快，各種專業(yè)術(shù)語(yǔ)和性能參數(shù)較為繁雜，對(duì)學(xué)兵的動(dòng)手實(shí)踐能力要求高，掌握難度較大，這對(duì)我們部隊(duì)院校如何提高學(xué)兵的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平和實(shí)際操作能力，成為真正實(shí)用型、技能型人才提出了更高的要求。

1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的必要性分析

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的教學(xué)采用的是先理論再實(shí)踐的模式，先是由教員講解書(shū)本上的理論知識(shí)，再由學(xué)兵進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式也是現(xiàn)今各類(lèi)課程教學(xué)的主要模式。但對(duì)于計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)模式卻反映出了很多不合時(shí)宜的方面。首先，這門(mén)課程涉及到的計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)更新?lián)Q代的速度十分迅速，我們所采用的教材通常在內(nèi)容上是相對(duì)滯后的。其次，學(xué)兵的文化程度參差不齊，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能因材施教，講得太難的話，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)兵難以理解；講得太簡(jiǎn)單，基礎(chǔ)好的學(xué)兵聽(tīng)之無(wú)物，感覺(jué)沒(méi)有學(xué)到什么實(shí)用的知識(shí)，最后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，理論和實(shí)踐分割開(kāi)來(lái)實(shí)施，也讓學(xué)兵掌握知識(shí)的難度增大。“填鴨子”式的理論課會(huì)讓學(xué)兵感覺(jué)枯燥無(wú)味，等到上操作課的時(shí)候，由于理論知識(shí)掌握得不扎實(shí)，也會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

針對(duì)于此類(lèi)情況，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不失為良好的解決辦法之一。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以學(xué)兵為中心，教員作為其引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，設(shè)計(jì)出各種與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的場(chǎng)景和任務(wù)，讓學(xué)兵在具體的場(chǎng)景中以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)、互相協(xié)作地學(xué)習(xí)，從而不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題進(jìn)而掌握課程要求的知識(shí)和技能，達(dá)到預(yù)期要求的一種教學(xué)方法。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，采用任務(wù)為牽引進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容被巧妙地分布在各種與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的場(chǎng)景任務(wù)中，徹底改變了以往教員給學(xué)兵不斷灌輸理論、演示操作這種以教員為主導(dǎo)的被動(dòng)教學(xué)模式。一方面讓學(xué)兵知道了“學(xué)什么”、“做什么”，調(diào)動(dòng)了學(xué)兵的求知欲，極大地激發(fā)了學(xué)兵的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以根據(jù)設(shè)計(jì)的不同難度的任務(wù)對(duì)學(xué)兵因材施教，教員可以根據(jù)學(xué)兵的技術(shù)水平的實(shí)際情況分發(fā)不同難度的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程

根據(jù)學(xué)兵教學(xué)的實(shí)際需要，筆者已經(jīng)在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》這門(mén)課程中將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行了嘗試，從課堂氣氛和教學(xué)效果上看，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法無(wú)疑是一個(gè)正確的選擇。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，筆者初步將整個(gè)教學(xué)進(jìn)程分為任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)實(shí)施、交流討論、總結(jié)評(píng)價(jià)四個(gè)階段。

2.1任務(wù)設(shè)計(jì)階段

這個(gè)階段主要由教員在課程開(kāi)始前完成，任務(wù)設(shè)計(jì)是整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵，如何將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入到一個(gè)個(gè)大小教學(xué)任務(wù)中是一個(gè)需要教員不斷摸索的難題。任務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)得要合理，一方面要掌握任務(wù)難度，避免太難或太簡(jiǎn)單，注意難度的循序漸進(jìn)；另一方面要注意任務(wù)的時(shí)效性，任務(wù)內(nèi)容要與當(dāng)今市場(chǎng)主流軟硬件接軌，避免學(xué)而難以致用。根據(jù)學(xué)兵教學(xué)的實(shí)際情況，筆者為整門(mén)課程設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)任務(wù)，每個(gè)教學(xué)任務(wù)下設(shè)若干子任務(wù)，對(duì)于每一個(gè)任務(wù)，都編寫(xiě)好了相關(guān)引導(dǎo)文。

1）“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”教學(xué)任務(wù)。本任務(wù)的設(shè)計(jì)目的在與掌握計(jì)算機(jī)硬件組成以及現(xiàn)今主流硬件的結(jié)構(gòu)功能和性能參數(shù)，全面了解一臺(tái)完整的計(jì)算機(jī)所包含的必需配件和可選配件。下設(shè)7個(gè)子任務(wù)：1識(shí)別計(jì)算機(jī)組成配件，主要完成實(shí)物和圖片的識(shí)別以及一臺(tái)完整計(jì)算機(jī)的配件羅列；2認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)CPU，主要完成對(duì)CPU的功能、分類(lèi)、接口知識(shí)和市場(chǎng)主流CPU的掌握；3認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)主板，主要完成對(duì)計(jì)算機(jī)主板的功能、分類(lèi)、接口知識(shí)和市場(chǎng)主流CPU的掌握；4認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)器，主要完成對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)存、外存的了解；5認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)電源及擴(kuò)展卡；6認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)電源線和數(shù)據(jù)線；7認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)外部設(shè)備。

2）“拆裝計(jì)算機(jī)”教學(xué)任務(wù)。本任務(wù)的設(shè)計(jì)的目的在于掌握計(jì)算機(jī)拆裝方法及注意事項(xiàng)，完成計(jì)算機(jī)配件的拆卸及組裝。下設(shè)5個(gè)子任務(wù)：1拆裝計(jì)算機(jī)外部設(shè)備；2拆裝計(jì)算機(jī)機(jī)箱、電源；3拆裝計(jì)算機(jī)電源、數(shù)據(jù)連接線；4拆裝計(jì)算機(jī)擴(kuò)展卡、存儲(chǔ)器；5拆裝計(jì)算機(jī)主板、CPU及CPU風(fēng)扇。

3）“操作系統(tǒng)安裝及相關(guān)工具使用”任務(wù)。本任務(wù)目的在于運(yùn)用相關(guān)工具完成計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的安裝。下設(shè)4個(gè)子任務(wù)：1硬盤(pán)分區(qū)，主要完成運(yùn)用硬盤(pán)分區(qū)工具對(duì)硬盤(pán)進(jìn)行分區(qū)；2 BIOS基本設(shè)置，主要完成對(duì)BIOS設(shè)置中的重點(diǎn)項(xiàng)的熟悉和掌握；3操作系統(tǒng)安裝，根據(jù)光盤(pán)安裝流程完成操作系統(tǒng)的安裝；4 Ghost工具的使用，主要完成對(duì)Ghost工具使用方法的掌握，并運(yùn)用Ghost工具進(jìn)行系統(tǒng)的備份和恢復(fù)。

4）“計(jì)算機(jī)日常維護(hù)及故障處理”任務(wù)。本任務(wù)主要完成計(jì)算部分維護(hù)軟件的安裝、使用及常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)故障處理。下設(shè)三個(gè)子任務(wù)：1硬件測(cè)試軟件的安裝和使用，2殺毒軟件的安裝和使用；3計(jì)算機(jī)常見(jiàn)故障分析及處理。

2.2任務(wù)實(shí)施階段

這個(gè)階段是在課堂中實(shí)施的階段，主要由學(xué)兵在課堂中完成下發(fā)的教學(xué)任務(wù)，教員主要為學(xué)兵完成任務(wù)作引導(dǎo)，完成疑難解答，并控制任務(wù)實(shí)施過(guò)程和時(shí)間，包括以下幾個(gè)流程：

1）學(xué)兵分組。課程開(kāi)始之前，由教員將學(xué)兵分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組10~12人，由基礎(chǔ)較好的學(xué)兵擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)發(fā)起討論并監(jiān)督任務(wù)完成情況，分組的時(shí)候可以適當(dāng)考慮不同學(xué)兵的文化層次，做到分層次教學(xué)。

2）下發(fā)任務(wù)引導(dǎo)文。一個(gè)任務(wù)開(kāi)始前，由教員下發(fā)精心編寫(xiě)的任務(wù)引導(dǎo)文，引導(dǎo)文中說(shuō)明了需要完成的教學(xué)任務(wù)以及任務(wù)相關(guān)的基本知識(shí)要點(diǎn)，部分知識(shí)要點(diǎn)并不在引導(dǎo)文中直接出現(xiàn)，而是被設(shè)計(jì)成問(wèn)題的形式，需要各小組通過(guò)查閱資料進(jìn)行自學(xué)解答。

3）任務(wù)分析。任務(wù)下發(fā)以后，先由各小組自行討論分析任務(wù)的解決方法，教員再根據(jù)實(shí)際情況以問(wèn)答的形式指導(dǎo)各小組完成對(duì)任務(wù)的分析，查找學(xué)習(xí)資料尋求最佳的解決方法。對(duì)于反映出來(lái)的共同困惑，由教員進(jìn)行統(tǒng)一講解或引導(dǎo)示范。在這一階段，教員主要對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)兵知道從何入手，如何少走彎路。

4）任務(wù)實(shí)習(xí)。完成對(duì)任務(wù)的分析之后，進(jìn)入任務(wù)實(shí)習(xí)階段，由各小組分別組織學(xué)習(xí)必要知識(shí)，解決引導(dǎo)文中提出的各種問(wèn)題，最后達(dá)到任務(wù)提出的要求。教員負(fù)責(zé)巡視各個(gè)小組的實(shí)習(xí)情況，糾正錯(cuò)誤并引導(dǎo)學(xué)兵解決疑難問(wèn)題。

5）驗(yàn)收評(píng)價(jià)。一個(gè)課堂任務(wù)結(jié)束后，教員下發(fā)自評(píng)表和互評(píng)表，先由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)作為該任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)依據(jù)之一，再由教員對(duì)各小組的完成情況進(jìn)行驗(yàn)收，作為該小組整體該任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)依據(jù)之一。針對(duì)于驗(yàn)收中發(fā)現(xiàn)的共同問(wèn)題，教員組織學(xué)兵進(jìn)行集體探討或統(tǒng)一講解，針對(duì)于個(gè)別問(wèn)題則交由組長(zhǎng)或其他組員進(jìn)行幫扶講解。最后由教員對(duì)本次課堂任務(wù)各小組的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.3競(jìng)賽研討階段

在一些重要教學(xué)任務(wù)完成以后，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果組織小型的競(jìng)賽或研討會(huì)，比如完成拆裝計(jì)算機(jī)任務(wù)之后，可以組織各組推薦一名組員進(jìn)行拆機(jī)和裝機(jī)的競(jìng)賽，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)兵的學(xué)習(xí)熱情，形成良好的“比趕超”的氛圍。對(duì)于計(jì)算機(jī)常見(jiàn)的故障處理任務(wù)，則可以組織一場(chǎng)故障處理研討會(huì)，由教員設(shè)計(jì)各種計(jì)算機(jī)軟硬件故障，再由各組互相探討交流，提出解決思路和方法，讓學(xué)兵之間能夠相互學(xué)習(xí)借鑒他人的處理方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到開(kāi)拓學(xué)兵思路，創(chuàng)造良好氛圍的效果。而競(jìng)賽和研討的結(jié)果既可以作為評(píng)價(jià)學(xué)兵學(xué)習(xí)情況的依據(jù)之一，也可以成為教員了解課程內(nèi)容掌握情況的途徑之一，為教員開(kāi)展后續(xù)教學(xué)工作、改進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)施方法提供參考。

2.4總結(jié)評(píng)價(jià)階段

由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法注重任務(wù)完成的過(guò)程，因此在對(duì)學(xué)兵的最終評(píng)價(jià)也將和傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式不一樣，學(xué)兵的平時(shí)表現(xiàn)及任務(wù)完成情況所占的成績(jī)比例將大大提高，其中學(xué)兵平時(shí)的自評(píng)和互評(píng)結(jié)果占成績(jī)比例的20%。而教員對(duì)各小組完成任務(wù)的評(píng)價(jià)占小組成員成績(jī)比例的20%，這個(gè)成績(jī)作為全體小組成員的共同成績(jī)，而在課程結(jié)束后，還將對(duì)各小組成員進(jìn)行口試和操作的考核，分別各占最終成績(jī)的30%，口試和操作考核均采用抽考的形式，由教員隨機(jī)抽取問(wèn)題或任務(wù)對(duì)學(xué)兵進(jìn)行考核，這樣的評(píng)價(jià)方法更加傾向于對(duì)學(xué)兵動(dòng)手能力的考察。

3課程實(shí)施總結(jié)

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐教學(xué)，這種以學(xué)兵為主導(dǎo)、教員為輔導(dǎo)的教學(xué)模式取得了良好的效果。大多數(shù)學(xué)兵都能主動(dòng)去學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力和分析問(wèn)題能力得到了很大的提高，并且因?yàn)閷W(xué)兵的考核成績(jī)一部分決定于整個(gè)學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)情況，一損俱損、一榮俱榮，因此使得學(xué)兵的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等也都得到了極大的提高。同時(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式對(duì)教員的素質(zhì)也提出了更高的要求，在任務(wù)的設(shè)計(jì)上需要教員花費(fèi)更多的心血，教學(xué)情況也相對(duì)復(fù)雜，眾多小組都需要教員進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)評(píng)價(jià)，這需要教員加強(qiáng)對(duì)課堂的掌控能力，盡量做到面面俱到，防治課堂秩序發(fā)生混亂。在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的成功實(shí)踐為我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)之路提供了一個(gè)重要的參考方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)海盛.計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式研究[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代,2009,(8).

[2]楊智勇,周瑜.基于工作過(guò)程的《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程標(biāo)準(zhǔn)研究與開(kāi)發(fā),2009,(12).