姚欽

【摘要】 教學實踐證明，輕松、愉悅的教學氛圍是提高教學效果的關(guān)鍵. 因此，初中數(shù)學課堂教學不僅要注重學生的智力因素，還要充分利用非智力因素激發(fā)學生的學習興趣.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學；興趣；激發(fā)；培養(yǎng)

數(shù)學是新課程背景下的一門基礎(chǔ)學科，也是最能體現(xiàn)思維靈活性的一門學科. 學生如有濃厚的學習興趣，必能提高學生的思維能力. 因此，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣成為數(shù)學教師急需解決的重要問題. 目前，一些學生數(shù)學學習效果不明顯，不喜歡數(shù)學，主要是因為他們覺得數(shù)學抽象難懂，缺乏學習的興趣. 托爾斯泰曾說過：成功的教學不是強制，而是激發(fā)學生的興趣. 有了興趣，學生就有了學習的動力，平日的數(shù)學學習都被題海占滿了，師生的共同目標就是要拿到高分，學生被分數(shù)壓著，只能機械地練習，根本沒有什么興趣可言. 沒有了興趣，學生就喪失了學習的熱情，數(shù)學學習也就產(chǎn)生了多極分化狀態(tài). 可見，激發(fā)學生的學習興趣是何等的重要.

一、注重課堂導入，激發(fā)學生興趣

初中生具有情緒不穩(wěn)定、愛好不持久的心理特點，為了激發(fā)學生對數(shù)學學習保持長久的興趣，促使學生積極主動地參與其中，教師在教學過程中，要充分利用課堂教學的導入環(huán)節(jié). 導入新課時，教師要有意識地設(shè)計豐富多彩的導入內(nèi)容，通過與教學內(nèi)容有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生的學習興趣. 如教學同類項的內(nèi)容時，教師可以拿一些硬幣，讓學生數(shù)數(shù)共有多少錢. 學生的積極性被調(diào)動起來，積極參與，第一名學生上臺一個一個地數(shù)起硬幣來，三分鐘后，給出結(jié)果是９元. 其他的學生也躍躍欲試；第二名學生上臺把１角的硬幣一次拿出１０個，５角的硬幣一次拿出２個，兩分鐘后，給出結(jié)果是９元；第三名學生上臺把硬幣分類，１元的放在一堆，５角的放在一堆，１角的放在一堆，再數(shù)出每一堆的數(shù)量，二十秒后給出結(jié)果是９元. 三名學生給出的結(jié)果都是一樣的，但花費的時間是不一樣的，教師可以問學生，如果有更多的硬幣，你們會選擇哪名同學的數(shù)法？為什么？下面的很多學生說會選擇第三名學生的數(shù)法，因為他分類了，花費的時間少. 教師趁機引入新課，數(shù)學中的整式也有一種類似的分類，就是同類項. 自然地由數(shù)錢引到同類項上來.

數(shù)學教學中，課堂導入很關(guān)鍵，是調(diào)和課堂氣氛的開始. 良好的開端是成功的一半，一堂課有了好的開端，能起到先聲奪人，集中學生注意力的作用，同時還能激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，從而提高教學效果.

二、創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍，激發(fā)學生興趣

在愉悅、和諧的課堂氛圍中，學生會積極地參與進來，能集中學生注意力，開闊學生思維，提高學習效果. 因此，首先，教師要精心設(shè)計教學活動，給學生創(chuàng)設(shè)輕松的學習氛圍，使師生在和諧的關(guān)系中達到互動. 課堂上的一切活動都是圍繞學生進行的，教師為學生創(chuàng)造學習的條件，引導學生理解所學內(nèi)容. 其次，教師要營造良好的教學情景，引導學生在多次的體驗中享受成功的樂趣. 成功的體驗是情感建立的基礎(chǔ)，同時又促使學生積極參與數(shù)學活動. 數(shù)學教學中，教師結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)開放式的問題情境，引導學生積極探究，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣. 課堂上教師給學生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機會，給學生搭建展示自我的平臺，引導學生體驗成功，調(diào)動學生強烈的求知欲，學生的層次水平不同，教師要結(jié)合實際給學生創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓學生體驗到自己的價值. 最后，教師要充分利用情感教學，激發(fā)學生興趣. 情感是師生順利交流的突破口，教學中教師采用新穎的教學方式，能激發(fā)學生潛在的興趣. 對學生的回答教師不能簡單地用“對”、“錯”來評價，教師語言要富有感情，如“太好了，你的想法非常新穎. ”“雖然不太全面，但我想你一定認真思考了. ”諸如此類的激勵性的語言必會鼓舞學生的斗志，調(diào)動學生學習的積極性.

三、培養(yǎng)良好的學習習慣，激發(fā)學生興趣

新教材比較注重學法，編排每章節(jié)內(nèi)容時都有“讀一讀”、“想一想”、“議一議”等欄目，主要是讓學生掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣.

首先，養(yǎng)成課前預習習慣. 課前預習可以使學生有的放矢，這需要教師提供一些預習思考題，引導學生思考. 如教學“角的度量與表示”時，教師可以讓學生在預習時思考：測量“線段”的長短我們可以用刻度尺，度量“角”的大小應該用什么工具呢？想想能有幾種方法可以表示“角”呢？表示“角”時，我們需要注意什么問題呢？學生在預習的過程中思考這些問題，有助于增強目的性，提高教學效果. 教師對充分預習的學生給予肯定和表演，學生從教師的表揚中獲得成就感，激發(fā)學習的興趣.

其次，培養(yǎng)閱讀習慣. 數(shù)學學科具有系統(tǒng)性、邏輯性等特點，學習數(shù)學知識既能將數(shù)學書讀薄，也能將數(shù)學書讀厚. 所謂薄是說提煉出重難點，清晰呈現(xiàn)出數(shù)學知識體系脈絡(luò)，厚就是能讀出每個知識點背后的故事，如概念、定理的深層內(nèi)涵、拓展延伸等. 學習有關(guān)圓的知識時，可以先讓學生搜集有關(guān)圓的知識，了解今人、古人對圓的描述，圓周率的演變，使學生在讀圓的過程中了解到圓在生活中有很多表現(xiàn)，如圓是陽光下朵朵綻放的金色向日葵，圓是平靜的水面上蕩起的一圈圈漣漪等，有了這樣的感受，學生會獲得最深、最真的感受，這樣做其他的題目時也能觸類旁通. 再次，養(yǎng)成討論習慣. 講授新知識后，教師要給學生留出充足的時間分組進行練習和討論. 討論時有組長擔任檢查和輔導組員的任務，長期堅持下去，會讓組長養(yǎng)成認真聽講、思考的好習慣，以便自己能勝任輔導其他成員的任務. 討論的過程中，組員也可以離開座位向其他同學請教，這樣學生在相互交流與討論中，提高解題能力. 學生的主體地位得到了凸顯，也提高學生的參與度，激發(fā)了學生的學習興趣.

最后，養(yǎng)成總結(jié)習慣. 每章節(jié)學習結(jié)束后，教師可以讓學生進行小結(jié)評比，由章節(jié)小結(jié)慢慢過渡到課時小結(jié)，這樣學生會經(jīng)常要求自己歸納、總結(jié)，從而強化記憶效果. 教學實踐表明，只要養(yǎng)成良好的學習習慣，就會學有所獲，并保持對數(shù)學學習的興趣.

四、采用分層教學，激發(fā)學生興趣

每名學生都是一個獨立的個體，學生的基礎(chǔ)存在一定的的差異，這是非常正常且普遍的現(xiàn)象. 因此，教師從思想上要認識到這種正常情況，我們希望每個孩子都是優(yōu)秀的，但終究要面對現(xiàn)實，學生的學習能力不同，學生的專長也不同，所以，要結(jié)合學生具體情況采取不同的措施. 也就是我們平常所說的讓優(yōu)秀生吃好，讓中等生吃飽，讓學困生吃少. 課堂教學中的討論，教師要給學生準備一些問題去思考討論，這些問題中，有些問題要偏難，主要針對優(yōu)等生，有些問題要難度適中，主要針對中等生，有些問題要簡單，安排學困生完成. 這樣班級中的所有學生都能在交流中獲得自信，激發(fā)學習的興趣. 同時，對學困生來說，要注重基礎(chǔ)知識教學，放低要求，采取循序漸進的原則，誘導學生一步步解決問題，逐步提高. 批改學困生的作業(yè)時，對于出現(xiàn)的錯誤，教師不能簡單地劃錯，而是要用深情、婉轉(zhuǎn)的語言鼓勵學生，如“下次一定會更好”、“很好、繼續(xù)努力”等，這些鼓勵性的語言，對學困生來說，既是情感上的激勵，也是心理上的調(diào)整，促使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣.

五、注重實踐操作，激發(fā)學生興趣

數(shù)學新課標注重調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使學生在學習數(shù)學知識的過程中，了解數(shù)學知識的形成過程. 新教材結(jié)合初中生好動、好奇的心理特點，安排了大量的實踐性內(nèi)容，使學生在親自動手、實踐中提高學生學習數(shù)學、應用數(shù)學的興趣，提高學生的實踐動手能力，提高教學水平. 如教學七巧板時，教師可以用事先準備好的七巧板，給學生展示七巧板所拼出的各種有趣的圖案，激發(fā)學生學習的興趣. 教師展示完畢后，要發(fā)動學生自由合作，親手制作七巧板，引導學生發(fā)揮想象力，拼出一些美麗的圖案，在課堂上展示給同學們. 學生在參與中產(chǎn)生了強烈的求知欲，提高了學習積極性，激發(fā)了學習興趣.

總之，激發(fā)學生興趣的方法和措施還有很多，這里不再一一列舉. 初中數(shù)學教學中激發(fā)學生的學習興趣，是至關(guān)重要的，也是必不可少的. 教師應結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際采用多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣.

【參考文獻】

［１］陳世與，淺議初中數(shù)學教學激發(fā)學生學習興趣. 今日湖北理論版，２００７（５）.

［2］張鐵龍，初中數(shù)學學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng). 現(xiàn)代閱讀，２０１１（２）.