吳瓊

摘 要：目前，絕大多數(shù)學校采用的會計教學方法仍然是傳統(tǒng)的“講授灌輸”的教學方法。這種教學方法只注重灌輸講授以及習題訓練，不注重開拓學生的視野，鍛煉學生自主學習的能力。長久以往，學生在課堂上就會失去積極性和主動性，缺乏對問題的思考能力，不能夠培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會需要的會計人才。針對此，案例教學法走進了會計教學的課堂。

關鍵詞：現(xiàn)代會計教學；案例教學法；應用

一、案例教學法的含義及特點

案例教學法，是一種以情景案例為基礎的雙向互動式教學方法。在課堂上，老師把相關的教學內容轉化為具體的案例。通過案例模擬讓學生身臨其境，并讓學生模擬案例中的角色進行討論。在這種教學方法下，學生能夠對在案例模擬中運用到的知識進行快速的吸收并消化。此外，案例教學方法的應用可以提高學生的學習積極性，讓學生自己對問題去主動和老師與同學進行探討和交流，讓學生對案例涉及的問題能夠有深入的了解和認識。因此，案例教學法對會計教學的重要性不言而喻。

案例教學法的特點主要有：（1）鼓勵學生獨立思考。案例教學法生動有趣，能夠吸引學生的注意力，引導學生去主動思考，讓學生能夠積極的發(fā)表個人的觀點。（2）指導學生把理論知識變成實踐能力。案例教學法能夠讓學生在學習知識的同時，重視實踐的重要性，讓學生重視實踐能力的作用。（3）互動交流式課堂。案例教學法由老師提出案例，學生根據(jù)案例進行思考，然后再進行交流觀點。因此，案例教學法能夠讓學生主動去思考問題，并與老師和學生進行交流，使教學模式由傳統(tǒng)的“滿堂灌”轉變?yōu)榛咏涣魇秸n堂。

二、現(xiàn)代會計教學中應用案例教學法的積極意義

會計教學的目的就是要培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會需要的復合型會計人才，所以采用了案例教學這一先進的教學方法。案例教學方法與以往的“講授灌輸”式會計教學方法相比有很多的優(yōu)勢，案例教學法可以提高學生的學習積極性，讓學生積極主動的參與，鍛煉學生的實踐能力。那么，在現(xiàn)代會計教學中應用案例教學法的積極意義主要有：

（1）案例教學法，便于學生對會計教學內容的理解。

在案例模擬中，學生根據(jù)情境模擬的不同角色可以使學生快速地理解該會計角色所包含的會計教學內容，從而提高學生的理解能力。因此，這種教學方法的使用使得學生通過案例對會計理論知識有了生動具體的理解，使得會計教學中的難點容易理解。

（2）案例教學法，鼓勵學生主動參與，形成互動式課堂。

以往的會計教學方法只重視單向灌輸，不重視學生的主動參與性，是一種單項的教學方法。案例教學法的核心就是對案例進行討論，在進行案例模擬的時候，學生會對案例中扮演的會計角色進行分析、討論以及爭辯。在案例模擬過程中，學生就會主動地參案例的探討，積極地表達自己的思想觀點，與老師和學生進行互動。從而，教學課堂就由以往的單向灌輸式轉變?yōu)榛咏涣魇健?/p>

（3）案例教學法，可以鍛煉學生各方面的能力。

由于案例分析需要學生具有較為熟練的理論知識、較強的語言表達能力以及合作能力等等，因此，與傳統(tǒng)的會計教學方法相比，案例教學方法能夠提高學生的綜合能力（溝通合作能力、獨立思考能力、實踐能力），提高學生的會計綜合素養(yǎng)。

三、案例教學法在會計教學中的應用過程

（1）課前準備好合適的會計案例，設計案例問題。

采用案例教學法是為了讓學生對會計教學內容有生動具體的認識，并能夠熟練的掌握會計教學內容。因此，在課前，老師一定要根據(jù)教學內容選取合適的會計教學案例，并設計較為貼切的案例問題。

（2）引導學生對案例的內容進行探討。

案例討論是該種教學方法實施的關鍵。因此，精心準備好會計案例以及案例問題以后，老師在課堂上一定要引導學生進行討論。因為學生是整個會計案例教學中的主體，只有學生自己主動去探討和研究，案例教學法才能夠發(fā)揮出其實際的作用。

（3）對學生的案例討論情況發(fā)表評價。

在學生討論完案例以后，老師一定要及時的對學生的討論結果作出評價，給出評判，讓學生知道自己的不足與優(yōu)點。在作出評價以后，老師還要對該案例進行歸納和總結，分析該案例中所涉及的會計教學內容中的重難點，從而讓學生能夠及時地吸收與消化所涉及的會計教學內容。

四、采用案例教學法應該注意的問題

（1）選取的會計案例要真實客觀，具有多樣性。

因為會計案例的選擇是為會計教學內容服務的，所以選取的會計案例應該聯(lián)系具體的實際情況，真實可信。同時，選取的會計案例不能夠主觀想象，而是要客觀具體，與實踐相聯(lián)系。此外，為了引導學生能夠主動去思考案例內容，對案例內容進行探討和分析，選取的案例還要具有生動性、多樣性。

（2）會計案例的選用要具有針對指導性。

如果選取的會計案例對會計教學來說毫無針對性和指導性，那么案例教學法在會計教學中的應用就失去了意義。因此，選取的會計案例一定要針對會計教學內容，具有客觀真實性，和會計教學內容有著緊密的聯(lián)系，并且選取的案例還要對學生具有實際的指導作用，要能夠發(fā)揮會這種教學方法的作用。

（3）合理定位案例教學法下的師生關系

以往的“講授灌輸”式教學方法下，老師是課堂的主體，學生只是負責接受和吸納知識。而案例教學法則是把學生作為主體，從而使學生在課堂上的主體地位能夠得到體現(xiàn)。在案例教學法中，老師充當指導者的角色，學生是討論的主體，極為重視學生的主動討論過程。因此，采用案例教學方法一定要把老師和學生的關系定位好。

結語：

目前，社會經(jīng)濟在迅速的發(fā)展，企業(yè)對會計管理人才的要求也逐步的提高。因此，會計教學任務的重要目標就是要培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代企業(yè)要求的綜合型會計人才。而傳統(tǒng)的會計教學采用“講授灌輸”的教學方法，教育觀念比較落后，不能夠適應目前會計教學的實際需要，培養(yǎng)出的會計人才滿足不了現(xiàn)代企業(yè)的需要。因此，必須對以往的會計教學方法進行不斷的改革，運用先進的會計教學方法。案例教學法作為一種新型的會計教學方法，能夠使學生學習具有主動積極性以及參與性，提高會計教學的質量和效率，使得學生的會計綜合素養(yǎng)得到全面提高，從而培養(yǎng)出符合現(xiàn)代企業(yè)需要的復合型會計人才。（作者單位：南京市下關中等專業(yè)學校）

げ慰嘉南祝

[1] 李建偉.“案例教學”在會計學教學上的應用[J].現(xiàn)代農村科技.2010（2）；

[2] 吳小紅.高職管理會計教學中如何應用案例教學法.[期刊論文]-吉林廣播電視大學學報.2009（06）；