陳婷

摘 要：Access數(shù)據(jù)庫課程在實(shí)施了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有了很大提高。數(shù)據(jù)庫對(duì)他們來說，不再是枯燥無味的計(jì)算機(jī)技術(shù)。任務(wù)教學(xué)法將學(xué)生作為教學(xué)主體，學(xué)生在自主動(dòng)手實(shí)踐的過程中，將理論知識(shí)變成自己的成功果實(shí)，不僅增添了學(xué)習(xí)的趣味性，還使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提高。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；Access；應(yīng)用

當(dāng)今社會(huì)是信息的社會(huì)，計(jì)算機(jī)及其相關(guān)技術(shù)是信息社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要標(biāo)志。數(shù)據(jù)庫作為計(jì)算機(jī)科學(xué)的重要分支，在人們的日常生活中應(yīng)用廣泛。中技學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的數(shù)據(jù)庫教學(xué)，目前多采用Access數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)軟件。Access與Oracle、SQL server等數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)軟件相比，更適合非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)锳ccess具有操作界面簡單、容易掌握等優(yōu)點(diǎn)。此文探討“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在Access數(shù)據(jù)庫課程中的應(yīng)用。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法含義

淺顯地說，就是讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中達(dá)到學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的目的，這就需要教師在把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具體任務(wù)時(shí)精心設(shè)計(jì)。在教學(xué)的過程中以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的比較

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法在教學(xué)過程中最大的不同，是教與學(xué)的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)法中的師生關(guān)系是：教師教→學(xué)生學(xué)→學(xué)生做。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破了單一的教、學(xué)、做模式。教師不再是教學(xué)過程中的主體，而是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者和輔助者，主要的任務(wù)是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，反之，學(xué)生成為教學(xué)過程中主角，以學(xué)生為中心。這樣不但有利于調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的好習(xí)慣以及使得學(xué)生素質(zhì)得以提高，最重要的就是可以“以學(xué)輔教”，針對(duì)學(xué)生具體的問題所在，對(duì)癥下藥以達(dá)到最佳教學(xué)效率。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，Access數(shù)據(jù)庫的教學(xué)先由教師在多媒體課室中獨(dú)立講解Access數(shù)據(jù)庫的各個(gè)功能，學(xué)生聽完理論后再進(jìn)行實(shí)操。這樣導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，難以將自己所學(xué)知識(shí)順利地運(yùn)用到數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)實(shí)踐中去。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過分析討論完成任務(wù)，將理論知識(shí)與實(shí)操技能充分結(jié)合一起，在具體的操作過程中學(xué)習(xí)Access軟件的使用，理解數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的功能。

三、任務(wù)教學(xué)法在Accees數(shù)據(jù)庫中的實(shí)現(xiàn)

Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)過程可以分為任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)實(shí)施和任務(wù)展示評(píng)價(jià)三個(gè)基本階段。

其一，任務(wù)設(shè)計(jì)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中，科學(xué)地確定“任務(wù)”是最關(guān)鍵的元素，它決定著該課程學(xué)生是主動(dòng)地去學(xué)習(xí)還是被動(dòng)地去接受。教師必須充分了解和把握教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特征，兼顧趣味性、綜合性、創(chuàng)新性，才能設(shè)計(jì)好任務(wù)。對(duì)于物流專業(yè)的學(xué)生，他們對(duì)倉儲(chǔ)、貨物學(xué)知識(shí)有著一定的認(rèn)識(shí)，熟悉倉儲(chǔ)管理的流程。教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，最終將教學(xué)目標(biāo)定為設(shè)計(jì)“倉庫管理數(shù)據(jù)庫”系統(tǒng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)際是教師將教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)為小任務(wù)讓學(xué)生完成，讓學(xué)生在逐步完成任務(wù)的過程中，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)，并達(dá)到對(duì)數(shù)據(jù)庫知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。本課程劃分為表設(shè)計(jì)、查詢?cè)O(shè)計(jì)、報(bào)表設(shè)計(jì)、窗體設(shè)計(jì)等若干個(gè)子任務(wù)。隨著課程內(nèi)容的不斷深入，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)逐步深入細(xì)致，在不斷完善整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)功能的基礎(chǔ)上，使得教學(xué)結(jié)構(gòu)不斷完善，最終完成“倉庫管理數(shù)據(jù)庫”系統(tǒng)。

其二，任務(wù)實(shí)施。在任務(wù)實(shí)施過程中，教師是組織者、策劃者。教師給出任務(wù)后，并不是完全放手，而是要充當(dāng)好引導(dǎo)者和輔助者的角色，引導(dǎo)學(xué)生如何分析、思考問題，將任務(wù)抽絲剝繭逐步細(xì)化，更加有利于學(xué)生完成。作為輔導(dǎo)者，教師要隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)展，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中遇到的困難要及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，使得學(xué)生在困難面前撥開云霧見青天，盡快找到正確的切入點(diǎn)，保證自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，并開闊自己的視野不斷提出發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并提出新問題，從而進(jìn)行不斷探究。例如，查詢子項(xiàng)目的教學(xué)中，教師只精講建立簡單查詢的方法，其他如交叉表查詢、查找重復(fù)項(xiàng)查詢等讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中完成學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、解決問題、提高技能。又如在設(shè)計(jì)倉庫管理數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的窗體時(shí)，首先由學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，自學(xué)教材內(nèi)容，模仿設(shè)計(jì)窗體。在模仿設(shè)計(jì)的過程中，了解窗體的作用，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)窗體的方法。在完成一個(gè)窗體的基礎(chǔ)上，再自主設(shè)計(jì)其他的窗體。學(xué)有余力的同學(xué)，還可以設(shè)計(jì)含有控件的窗體。教師鼓勵(lì)學(xué)生間互相交流、討論、合作學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)、幫助學(xué)生解決在實(shí)操過程中遇到的難題。

其三，任務(wù)的展示與評(píng)價(jià)。每完成一個(gè)模塊任務(wù)，應(yīng)對(duì)任務(wù)進(jìn)行展示與評(píng)價(jià)。首先由學(xué)生展示、介紹設(shè)計(jì)成果，接著同學(xué)間互評(píng)，最后由教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自我闡述時(shí)可以介紹設(shè)計(jì)的思路、特色，互評(píng)時(shí)可以提出優(yōu)點(diǎn)及待改進(jìn)的地方，教師點(diǎn)評(píng)時(shí)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主。這樣一來，不但有利于學(xué)生間的取長補(bǔ)短，也增加了學(xué)生的自信心，更提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、在Access數(shù)據(jù)庫課程中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)效果

實(shí)踐表明，Access數(shù)據(jù)庫課程在實(shí)施了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有了很大的提高。數(shù)據(jù)庫對(duì)他們來說，不再是枯燥無味的計(jì)算機(jī)技術(shù)。任務(wù)教學(xué)法將學(xué)生作為教學(xué)的主體，學(xué)生不再是被迫式學(xué)習(xí)，而是在自主動(dòng)手實(shí)踐的過程中將理論知識(shí)變成自己的成功果實(shí)，不僅增添了學(xué)習(xí)的趣味性，還使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提高。

參考文獻(xiàn)：

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