徐俊英

摘 要：文章以敘事散文三步教學(xué)為關(guān)注點(diǎn)，摸索出一條更符合新課標(biāo)理念的敘事性散文教學(xué)模式，并把這種模式分為創(chuàng)設(shè)情境——品析美文——拓展寫作三個(gè)步驟進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：敘事性散文；啟發(fā)；感知；品析；拓展

敘事性散文是文學(xué)性很強(qiáng)的文體，中學(xué)語(yǔ)文教材選了很多的篇目，例如《春酒》《背影》《老王》《散步》等。這些敘事性散文語(yǔ)言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)緊湊、感情細(xì)膩，不但可讀性極強(qiáng)，而且對(duì)學(xué)生的寫作有很強(qiáng)的借鑒作用。所以幾年來(lái)，本人一直努力探索敘事性散文的教學(xué)模式，既重視創(chuàng)設(shè)與文章情感相符的情境，又努力引導(dǎo)學(xué)生欣賞、品析文本，指導(dǎo)學(xué)生揣摩文本語(yǔ)言，感受作者的情感，進(jìn)行拓展寫作訓(xùn)練，收到了很好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)與文章情感相符的情境，快速啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入文本

不同作家的作品、同一作家不同背景下創(chuàng)作的作品，其感情基調(diào)是截然不同的，有的溫馨感人，有的透著淡淡的憂傷，有的又滿含悲憤。這些作品都是作家站在成人的高度創(chuàng)作完成的，不少學(xué)生都缺乏相應(yīng)的生活和情感體驗(yàn)，因而找到一把鑰匙打開學(xué)生進(jìn)入文本的通道至關(guān)重要。因此，本人覺得創(chuàng)設(shè)與文章情感相符的情境，營(yíng)造與文本相呼應(yīng)的情感氛圍，對(duì)于快速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本有積極的作用。下面就以《春酒》為例，講講如何創(chuàng)設(shè)與文章情感相符的情境，快速啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入文本。

琦君的《春酒》緊緊地圍繞“思鄉(xiāng)”“思念母親”這一情感寫事抒情，呈現(xiàn)出溫馨、淡淡憂傷的色彩。可是這種思鄉(xiāng)之情對(duì)于每天和父母生活在一起，有些叛逆，甚至想叛逃家庭生活的十幾歲的孩子來(lái)說(shuō)是不能深切地理解和體會(huì)的，因此氛圍的營(yíng)造就尤為重要。上課之前我從網(wǎng)上摘錄了一首和文章意境極為相似的小詩(shī)，配上柔美抒情的音樂(lè)很深情地給學(xué)生泛讀了一遍，再引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中一些與自己關(guān)系特別密切的人，回想和他分開時(shí)候的感受。學(xué)生很快就進(jìn)入了狀態(tài)，有的同學(xué)表達(dá)了對(duì)父母的思念，但更多的是回憶了與爺爺奶奶、外公外婆的溫馨日子，有的甚至因?yàn)闋敔攧側(cè)ナ蓝粶I下。所以在這篇文本情境的設(shè)置上，我緊緊扣住思念兩字做文章，而并非從思鄉(xiāng)之情入手，這對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)是截然不同的。這樣，學(xué)生的心門打開了，對(duì)文本的深層解讀才有一種繼續(xù)的可能，否則，后面對(duì)文本的講解更多的還是教師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生走馬觀花，浮光掠影感受，根本不可能有深層的體驗(yàn)。

隨著教學(xué)設(shè)備的完善，更多的現(xiàn)代科技手段出現(xiàn)在課堂上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式也越來(lái)越多，但是我想方式再多，形式再花哨，無(wú)論如何也不能偏離敘事散文本身包含的情感氛圍，否則對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只會(huì)是隔靴搔癢，而不能真正起到快速帶領(lǐng)學(xué)生走入文本的作用。

二、品味賞析文章優(yōu)美語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感受文本深層魅力

不管是抒情性散文還是敘事性散文，文字語(yǔ)言的優(yōu)美動(dòng)人是兩者共同的特征，也正是文章的魅力所在。散文的語(yǔ)言優(yōu)美凝練，也不只是體現(xiàn)在辭藻的華麗上，而更在于表情達(dá)意、寫人狀物的高度準(zhǔn)確，所以細(xì)細(xì)地咀嚼語(yǔ)言的韻味是敘事散文教學(xué)不能缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，這對(duì)學(xué)生真正領(lǐng)略文本的美感，感受語(yǔ)言的魅力有直接的作用。

比如，同樣是《春酒》這篇文章，我的重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)找文中的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生掌握品讀、賞析文中細(xì)節(jié)描寫的方法。細(xì)節(jié)是文章鮮活的花朵，閱讀敘事散文，只有細(xì)細(xì)品味文中的細(xì)節(jié)，才能充分體味文中的感情，理解文章的主旨。上課時(shí)我就抓住了文中一些對(duì)“我”“母親”“鄉(xiāng)鄰”富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品味賞析。當(dāng)然在讓學(xué)生品析之前我先舉一個(gè)寫批注的例子，讓學(xué)生明白我是如何品味的。

我找的是這樣一個(gè)句子：“我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”我的批注是這樣的：“這個(gè)細(xì)節(jié)寫出了我當(dāng)時(shí)對(duì)喝春酒充滿期望而急切的心情，也寫出了當(dāng)時(shí)‘我很‘饞嘴、可愛的樣子。‘總是一詞寫出了我對(duì)春酒的期待之情，‘一馬當(dāng)先寫出了我急切的心情，‘不請(qǐng)自到讓我感受到了鄉(xiāng)人們相處的融洽，‘肚子吃得鼓鼓的寫出了一個(gè)‘饞嘴的可愛的小女孩子的特別，‘蜜蜂似的形象地寫出了小女孩子吃得飽飽的樣子，突出了她的可愛?！踝謱懗隽诵∨?duì)吃的東西的喜愛和珍惜?！庇辛诉@樣的引領(lǐng)和示范，學(xué)生很快找到了賞析的方法，不管是對(duì)重點(diǎn)字詞的分析還是對(duì)句子感情的把握都八九不離十，分析得比較到位，而文本中那些蘊(yùn)藏在優(yōu)美語(yǔ)言中的鄉(xiāng)情美、質(zhì)樸美都立體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，比老師費(fèi)盡力氣告訴學(xué)生文章好在哪里、美在哪里效果要好得多。

賞析敘事散文優(yōu)美語(yǔ)言是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一個(gè)步驟，但肯定也不是唯一的步驟，賞析文章的語(yǔ)言是為進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受文本深層魅力做好準(zhǔn)備。《春酒》這篇文章通過(guò)上一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置已經(jīng)將母親的慈愛善良、童年的我的可愛調(diào)皮、鄉(xiāng)鄰的質(zhì)樸純真、故鄉(xiāng)的真切曼妙渲染得淋漓盡致，可是如此真切可愛的故鄉(xiāng)此時(shí)又在哪里呢？所以在賞析語(yǔ)言之后設(shè)置了資料鏈接，一是作家琦君的經(jīng)歷介紹，二是中國(guó)臺(tái)灣作家的故土情結(jié)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是希望學(xué)生更深層地領(lǐng)略作品的內(nèi)涵，理解那種隔江而望，可望而不可即，永遠(yuǎn)也回不去的痛楚和思念，深入骨髓的思念卻又無(wú)可奈何的憂傷。有了這些鋪墊，文章最后一句“可是讓我到哪兒去找真正的家醅呢”，讓所有的情感都呼之欲出。

三、拓展延伸文本，尋找切入點(diǎn)模仿寫作

拓展延伸文本是很多教師也會(huì)設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，翻閱很多資料和課例，我們發(fā)現(xiàn)從情節(jié)、主題、作家、文體、寫作五個(gè)角度進(jìn)行拓展延伸的較多。我個(gè)人覺得對(duì)于敘事性散文，寫作的借鑒拓展對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)效果是最好的。

首先，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)寫作手法。像《春酒》這篇文章作者就是運(yùn)用了很典型的借物抒情的手法，醉翁之意不在“酒”，在乎的是那一份剪不斷、割不舍的思念之情，以及再也回不去的那份無(wú)奈之情的表達(dá)。有了這樣的概念，再引導(dǎo)學(xué)生去思考，其實(shí)在生活中也有這樣一件信物，寄托著你對(duì)某一個(gè)人的一份情感，或者是親人、朋友對(duì)你的一份深情厚誼。學(xué)生在點(diǎn)撥之下很快就明白了，一碗雞蛋面、一個(gè)蝴蝶結(jié)，只要能夠和相關(guān)的人聯(lián)系起來(lái)，都能成為抒發(fā)情感的支撐物。學(xué)生只要?jiǎng)忧?，我手寫我心，肯定能成為佳作?/p>

其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章的結(jié)構(gòu)，疏清行文的條理。為何大作家的很多文章優(yōu)美生動(dòng)又淺顯耐讀？我想這與他們對(duì)作品結(jié)構(gòu)條理的架設(shè)息息相關(guān)。像琦君的《春酒》從鄉(xiāng)俗入筆，自然地引出春酒，又順理成章地寫到了與春酒有關(guān)的人和事，所以雖然敘事的角度繁多，但是文章行文卻絲毫不見凌亂。讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿寫作，這也是必須要強(qiáng)調(diào)和指明的。

寫作訓(xùn)練的拓展模仿可以是片段練習(xí)，也可以是整篇文章的寫作。在《春酒》的拓展寫作中，我先是進(jìn)行了片段的練習(xí)，給學(xué)生范讀了一段自己寫的借物抒情的文字，然后再讓學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)，學(xué)生有了前面情感的鋪墊，又有了老師很明確的示范，動(dòng)筆寫作就不似往日一般絞盡腦汁。在片段練習(xí)完成的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)我又找來(lái)席慕容的《外婆和鞋》作為范文，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解這種借物抒情的寫作手法，然后在片段練習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行整篇文章的拓展寫作，效果較好。

總之，對(duì)于敘事散文教學(xué)，模式或方法也許還有很多，重要的是教無(wú)定法，貴在得法。本人只是結(jié)合教學(xué)實(shí)際做了最粗淺的一點(diǎn)探索，但我想敘事散文無(wú)論怎么教，目的只有一個(gè)，那就是讓學(xué)生真正走入文本，感受散文的魅力，并為學(xué)生寫作提供有益的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝富強(qiáng).散文教學(xué)內(nèi)容的選擇與生成[J].學(xué)生之友，2011（7）.

[2]吳慶業(yè).中學(xué)散文教學(xué)的正確[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2011（12）.

（武義實(shí)驗(yàn)中學(xué)）