謝詩琳

為適應(yīng)我國改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)發(fā)展的需要，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)2007年1月23日第23次會(huì)議審議通過設(shè)置翻譯碩士專業(yè)學(xué)位（MTI）。高級(jí)翻譯人才職業(yè)化教育由此開始。職業(yè)化的翻譯教育也因此需要專門化的教材。秦洪武和王克非著的《英漢比較與翻譯》就是全國翻譯碩士專業(yè)學(xué)位（MTI）系列教材之一。作為全國翻譯碩士專業(yè)學(xué)位（MTI）選修課教材，全書共六章，在大量真實(shí)語料的基礎(chǔ)上，通過對(duì)比英、漢兩種語言，將雙語知識(shí)轉(zhuǎn)化為有力的方法論工具，幫助學(xué)習(xí)者處理和預(yù)測(cè)各種翻譯問題，深化對(duì)翻譯技巧的認(rèn)識(shí)，提高翻譯技能?！队h比較與翻譯》教材是一部研究英漢比較與翻譯技巧的大全。

對(duì)雙語比較與翻譯的新認(rèn)識(shí)

作者指出：“翻譯是雙語活動(dòng)，活動(dòng)的中心是意義。但意義本身很復(fù)雜，表達(dá)同一概念的語言形式在不同語言里常常帶有不同的倫理觀念、意識(shí)形態(tài)和情感意義，穿梭于兩種語言間的譯者要時(shí)時(shí)應(yīng)對(duì)這些問題。對(duì)于文化距離較遠(yuǎn)、語言類型迥異的英語和漢語而言，情況更是如此。因此，要做好翻譯，就需要對(duì)兩種語言在詞匯、語義、句法和篇章組織等各方面的異同有充分的了解。在這方面，語言對(duì)比有其獨(dú)特的作用。通過語言對(duì)比，我們能深入了解兩種語言組詞成句、積句成篇的過程和方式，由此累積起來的語言知識(shí)可以幫助我們處理和預(yù)測(cè)各類翻譯問題，深化對(duì)翻譯技巧的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和提高翻譯技能。”

編寫原則切合全國翻譯碩士的實(shí)際

作者指出：本書在編寫時(shí)遵循了以下原則：在比較的基礎(chǔ)上解析翻譯；實(shí)例觀察為主，理論分析為輔；適當(dāng)加大用例和練習(xí)的語言難度。這些原則具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

考慮到課堂教學(xué)的模塊性，本教材按語言單位的大小來組織和排列。需要指出的是，翻譯難度和語言單位的大小沒有直接關(guān)系；盡量減小理論論述的篇幅，重視實(shí)際例證的呈現(xiàn)。觀察盡可能多的翻譯實(shí)例有助于學(xué)生更充分地了解兩種語言，更深入地了解翻譯技巧運(yùn)用的內(nèi)在機(jī)理；不追求語言對(duì)比和翻譯理論上的系統(tǒng)與完整，而注重語言差異可能給翻譯帶來的啟示；學(xué)練結(jié)合。多數(shù)章節(jié)附有針對(duì)所講內(nèi)容設(shè)置的練習(xí)。使用時(shí)可根據(jù)需要補(bǔ)充或刪節(jié)，也可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置更具針對(duì)性的練習(xí)。

全面點(diǎn)撥英漢比較與翻譯技巧

基于上述編寫原則，作者全書按詞、句和篇章順序編排，在比較的基礎(chǔ)上談翻譯，介紹常見翻譯技巧運(yùn)用的動(dòng)因和實(shí)施方式。以第三章：句子結(jié)構(gòu)中3.9被動(dòng)與主動(dòng)為例。作者在對(duì)主動(dòng)與被動(dòng)界定之后指出，英語中表達(dá)被動(dòng)概念主要有兩種方式：①被動(dòng)式；②主動(dòng)式表達(dá)被動(dòng)概念。

作者在①被動(dòng)式中提出了英語使用被動(dòng)結(jié)構(gòu)的主要原因并以實(shí)例加以說名：不必或無從說出施事；不愿說出施事；為銜接自然，保持主語一致；把受事作為陳述的對(duì)象；為了強(qiáng)調(diào)施動(dòng)者，體現(xiàn)“句末重心”的原則或平衡句子結(jié)構(gòu)；為使表述更顯客觀，常用于科技文體、政論、新聞報(bào)道中。

作者在②主動(dòng)式表達(dá)被動(dòng)概念，提出了形式上是主動(dòng)語態(tài)，意義上表示被動(dòng)概念的七種情況。這類句子的主語通常是指物，指人的情況極少。此類英語句子漢譯時(shí)，多數(shù)情況下只需按照原文的語序譯成漢語即可，有的則需要按照漢語的表達(dá)習(xí)慣進(jìn)行微調(diào)。

在9.3.3英語被動(dòng)句的漢譯一節(jié)中，作者指出：漢語中的被動(dòng)結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)沒有英語用得頻繁，但被動(dòng)形式靈活多樣。英譯漢時(shí)不宜過分局限于原文的結(jié)構(gòu)，即不能見到英語被動(dòng)句就譯成漢語“被”字結(jié)構(gòu)。要根據(jù)漢語提供的語言手段靈活處理，主要有以下幾種方式：

①譯成漢語的被動(dòng)句。

1）譯成“被”字句：“被”字句是典型的漢語被動(dòng)結(jié)構(gòu)，英語被動(dòng)句理所當(dāng)然可以譯成“被”字句。2）譯成“給、由、把、加以、予以”等表示的被動(dòng)句3）譯成“是”字句

②翻譯成不帶被動(dòng)標(biāo)記的意念被動(dòng)句。

使用這種轉(zhuǎn)換時(shí)，通常把英語原文的文的主語用做漢譯文中的主語或話題，將謂語部分處理為漢語的說明（comment）。

③譯成漢語的主動(dòng)句。

1）通過改變措詞或表達(dá)方式保留原旬的主語，不使用原文的被動(dòng)語態(tài)。2）把原文里處于主語位置的受事變?yōu)樽g文的賓語，將by引出的施事變?yōu)樽g文的主語。3）增補(bǔ)泛稱人稱代詞“大家、有人、人們、眾人”等做句子主語，對(duì)應(yīng)的多數(shù)是英語中的被動(dòng)語態(tài)或“It+be+V-ed+that—clause”結(jié)構(gòu)。

④譯成漢語的無主句。

以上被動(dòng)句的數(shù)十種翻譯技巧均配有大量例句加以證明。全書這樣的翻譯技巧無數(shù)。作者在編寫時(shí)側(cè)重描述并輔以解釋，不刻意制定語言轉(zhuǎn)換的固定規(guī)則。使用時(shí)讀者應(yīng)注意翻譯技巧運(yùn)用的開放性，做到舉一反三，提高翻譯能力。

選用的例證經(jīng)典、用心獨(dú)到

本書少量例證取自現(xiàn)有書刊，多數(shù)例證取自英漢雙語語料庫（北京外國語大學(xué)通用漢英對(duì)應(yīng)語料庫）、英語單語庫（COCA，即美國當(dāng)代英語語料庫；BNC，即英國國家語料庫）以及其他可在線檢索的語料?；谡Z料庫選擇素材，目的是讓例證更好地反映當(dāng)代語言的使用狀況，提高用例的針對(duì)性和代表性。我們運(yùn)用語料庫選擇例證時(shí)，注意語料庫的使用頻率，注意選擇使用頻率高而學(xué)習(xí)者尚不太熟知的語言表達(dá)形式；使用語料庫手段控制例證的題材和來源，增大了非文學(xué)例證的數(shù)量，選用的譯例主要涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)生活等方面。

翻譯練習(xí)精選

這些翻譯練習(xí)量大，內(nèi)容豐富，體裁多樣，篇幅適中，有利于學(xué)員獨(dú)立完成。配上翻譯的參考譯文，學(xué)員學(xué)有榜樣，便于及時(shí)比較對(duì)照，找出優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)譯技，提高譯能。

正如莊繹傳教授所說：學(xué)習(xí)翻譯不外乎是在翻譯理論的指導(dǎo)下，研究別人的譯文，再自己動(dòng)手翻譯。本書從詞和詞素開始，漸次擴(kuò)展到句子結(jié)構(gòu)、篇章和社會(huì)文化層面，在對(duì)比的同時(shí)探討了一些相關(guān)翻譯技巧使用的原因和方法，希望幫助讀者在了解翻譯方法的同時(shí)，深化對(duì)英漢語句子表達(dá)和篇章組織的了解和認(rèn)識(shí)。本書在編寫時(shí)側(cè)重描述并輔以解釋，不刻意制定語言轉(zhuǎn)換的固定規(guī)則。使用時(shí)讀者應(yīng)注意翻譯技巧運(yùn)用的開放性，做到舉一反三，提高翻譯能力。

[1]秦洪武，王克非著.英漢比較與翻譯.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2010.12

[2]全國翻譯專業(yè)資格（水平）《考試大綱》.北京：外文出版社，2007.03

[3]翻譯碩士專業(yè)論壇.中國翻譯，2007.04