陳澤寧

【摘要】 建立與數(shù)學(xué)新課改相適應(yīng)的校本研訓(xùn)制度，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)與示范輻射作用，開展多元化的教師培訓(xùn)，實(shí)施利用課題研究解決教學(xué)問題的策略，讓農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師從中體會(huì)到教師專業(yè)化與教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)系，從而激發(fā)數(shù)學(xué)教師的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng).

【關(guān)鍵詞】 體系；數(shù)學(xué)教師；專業(yè)成長(zhǎng)

素質(zhì)教育要取得實(shí)效，歸根結(jié)底取決于教師整體素質(zhì)的提高，而教師整體素質(zhì)的提高，關(guān)鍵是教師專業(yè)化水平的提高. 為此，我校根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的特點(diǎn)，構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的支持體系，有力地促進(jìn)了農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的全面提升. 下面談?wù)劸唧w的做法：

一、深刻認(rèn)識(shí)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)涵

１． 正確理解數(shù)學(xué)教師專業(yè)化與教師專業(yè)成長(zhǎng)

（1）價(jià)值觀引領(lǐng)下的教育理念與專業(yè)精神的不斷重構(gòu)與塑造，是對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的定向. 教師專業(yè)成長(zhǎng)最根本的問題，就是對(duì)教育工作的正確認(rèn)識(shí)和判斷，以及在此基礎(chǔ)上逐步形成符合教育規(guī)律和時(shí)代需要的教育理念和專業(yè)精神.

（2）基于廣泛學(xué)習(xí)的專業(yè)和非專業(yè)知識(shí)的不斷拓展，是新教師專業(yè)成長(zhǎng)的根基. 每學(xué)年都有新數(shù)學(xué)教師加入到我校教書育人的隊(duì)伍中來. 他們思想素質(zhì)好，教育理論豐富，只是欠缺教育教學(xué)實(shí)踐. 因此，利用集體備課等科研活動(dòng)的方法來博采眾長(zhǎng)，以協(xié)同共進(jìn)的科研方式，通過師徒結(jié)對(duì)，實(shí)施“青藍(lán)工程”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)青年教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)，使廣大青年教師很快成長(zhǎng)為數(shù)學(xué)科的中堅(jiān)骨干力量.

（3）反思教育教學(xué)工作基礎(chǔ)上的教育智慧提升，是數(shù)學(xué)教師走向優(yōu)秀和卓越的重要標(biāo)志. 教育智慧是教師在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中感悟、反思，以及將這些理念在日常的學(xué)習(xí)和教學(xué)工作中不斷融合，逐步形成的對(duì)教育教學(xué)工作規(guī)律性的把握、創(chuàng)新、專注駕馭、深刻洞悉、敏銳反應(yīng)和靈活應(yīng)對(duì)的綜合能力. 因此，我們要求數(shù)學(xué)科組的教師堅(jiān)持不懈地反思在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升.

２． 激發(fā)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力

督促教師制訂專業(yè)成長(zhǎng)的自我規(guī)劃是教師本人為自己專業(yè)成長(zhǎng)設(shè)計(jì)的一個(gè)藍(lán)圖. 所以，要引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師積極工作，提高他們的工作效能，激發(fā)他們內(nèi)心的成長(zhǎng)渴望，喚起數(shù)學(xué)教師的主體意識(shí)，把學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與數(shù)學(xué)教師個(gè)體的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)教師逐步精通育人業(yè)務(wù)和教書業(yè)務(wù)，并把實(shí)踐反思作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程和提升教學(xué)質(zhì)量的源泉.

二、以校本研究促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

１． 建立與新課改相適應(yīng)的校本研訓(xùn)制度

我校通過理論學(xué)習(xí)制度、名師工作室制度、集體備課制度等引導(dǎo)和激勵(lì)數(shù)學(xué)教師自覺學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、善于合作、不斷反思、總結(jié)積累，為數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境.

２． 開展教師閱讀和教師論壇活動(dòng)

數(shù)學(xué)科組全體教師要根據(jù)各人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，從理論、方法、技能等方面交流，相互學(xué)習(xí)、借鑒，找到解決問題的辦法，共同進(jìn)步. 數(shù)學(xué)科組中的市級(jí)骨干教師要帶一些年輕教師，通過傳、幫、帶、導(dǎo)等方法，對(duì)年輕數(shù)學(xué)教師從教育教學(xué)理論、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、工作能力等方面，進(jìn)行跟進(jìn)指導(dǎo)和培養(yǎng)，每月一次的專題討論，以及數(shù)學(xué)科組的沙龍研討等活動(dòng)，使年輕數(shù)學(xué)教師很快成長(zhǎng)為合格教師、骨干教師.

３． 實(shí)施利用課題研究解決教學(xué)問題的策略

我校把課題研究與數(shù)學(xué)教師的日常教育教學(xué)緊密結(jié)合起來，通過開展“課例研究”活動(dòng)，把課堂教學(xué)改革建立在研究基礎(chǔ)之上，把教學(xué)研究扎根在課堂教學(xué)實(shí)踐之中. 課例研究能改善教學(xué)行為和教學(xué)效率，通過與聘請(qǐng)校外專家講座相結(jié)合，從而加強(qiáng)課題研究的過程管理與操作指導(dǎo)，解決課題研究中存在的問題，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng).

４． 發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)與示范輻射作用

以我校市級(jí)學(xué)科帶頭人為核心建設(shè)“名師工作室”，采用“找出問題、讀書研討、處方指導(dǎo)、實(shí)踐反思”的工作策略，通過以下方式進(jìn)行實(shí)施：一是通過名師的觀摩課、示范課、研究課，發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用；二是通過名師參與集體備課、聽課、評(píng)課等全程指導(dǎo)或單項(xiàng)指導(dǎo)，以及課例分析、教學(xué)問題懇談等方式，讓廣大數(shù)學(xué)教師在互動(dòng)交流中汲取營(yíng)養(yǎng)再提高， 這樣能加強(qiáng)指導(dǎo)性教學(xué)管理，提高教師對(duì)課堂教學(xué)的感悟能力；三是通過校園網(wǎng)的名師“網(wǎng)上課改指導(dǎo)室”、“課改問題專頁”等方式進(jìn)行信息交流，為實(shí)現(xiàn)資源共享提供保障，從而促進(jìn)教師理性升華、領(lǐng)悟、改進(jìn)和提高，進(jìn)一步使數(shù)學(xué)教師走向優(yōu)秀和卓越.

三、開展多元化的教師培訓(xùn)

１． 數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)形式多樣化

我校根據(jù)數(shù)學(xué)教師的不同特點(diǎn)，分別進(jìn)行新教師職初培訓(xùn)、教師全員培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、青年教師培訓(xùn)等校本培訓(xùn). ２． 數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)內(nèi)容模塊化

從構(gòu)建體系的實(shí)際需要出發(fā)，合理安排校本培訓(xùn)內(nèi)容，把培訓(xùn)內(nèi)容劃分成不同的模塊，以模塊的方式向數(shù)學(xué)教師提供培訓(xùn)，包括師德培訓(xùn)、教育教學(xué)技能培訓(xùn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材培訓(xùn)等多項(xiàng)內(nèi)容.

通過構(gòu)建以上的體系，促使我校數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平和管理能力不斷進(jìn)步，并逐漸成為專家型、學(xué)者型的教師，從而提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量.

主要參考文獻(xiàn)

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