如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

李 良

摘 要：培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，轉(zhuǎn)變自己的觀念，重新尋找并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，要學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的興趣, 利用教學(xué)資源、教學(xué)策略，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心，引起人的探索心理，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)興趣；質(zhì)疑；習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）04-0042-01

“學(xué)習(xí)是生活中最有趣的和最偉大的游戲。所有的孩子生來就這樣認(rèn)為，并且將繼續(xù)這樣認(rèn)為，直到我們使他們相信學(xué)習(xí)是非常艱難和討厭的工作。有一些孩子則從來沒有真正的遇到這個(gè)麻煩，并且終其一生，他們都相信學(xué)習(xí)是唯一值得玩的有趣的游戲。我們給這樣的人一個(gè)名字，我們叫他們天才。”的確，一個(gè)剛出生的孩子會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是有趣的。他們經(jīng)常會(huì)擺弄著一些東西，他們很好動(dòng)。孩子們認(rèn)為這是很有趣的事情，他們?cè)谶@個(gè)過程中逐步地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，他們?cè)趯W(xué)習(xí)著。但對(duì)于許多孩子來說，這種對(duì)學(xué)習(xí)的興趣最長(zhǎng)將持續(xù)到上學(xué)前。上學(xué)后，許多孩子都會(huì)逐漸地對(duì)學(xué)習(xí)、在學(xué)校的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，他們認(rèn)為在學(xué)校學(xué)的知識(shí)很枯燥，沒有意思?，F(xiàn)在，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的觀念，重新尋找并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，要學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的興趣。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、充分利用教學(xué)資源、教學(xué)策略，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心

學(xué)生所具有的好奇心，正是求知欲的表現(xiàn)。學(xué)生對(duì)于疑惑的問題和事物總希望探究清楚，對(duì)于認(rèn)知上的沖突會(huì)產(chǎn)生求知的好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因此教師在教學(xué)過程中，要善于運(yùn)用一些現(xiàn)代信息技術(shù)的教育資源，運(yùn)用一定的教學(xué)策略，利用新課題與學(xué)生原有的知識(shí)或新課題之間的“沖突”使學(xué)生產(chǎn)生疑惑、驚奇，誘發(fā)學(xué)生去分析思考，解決內(nèi)心的“沖突”。

二、新事物可以引起人的探索心理

如果一個(gè)人對(duì)一件事感興趣，他就會(huì)努力把這件事做好。學(xué)習(xí)也是一樣，如果對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)學(xué)得更快、更好。也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡前的孩子們學(xué)習(xí)的速度是驚人的。他們?cè)趲啄甑臅r(shí)間里就學(xué)會(huì)了走路、說話，認(rèn)識(shí)了身邊的許多事物，盡管他們的智商并沒有大人的高?，F(xiàn)在你學(xué)一門外語的速度也許還沒有兒童學(xué)說話的速度快。這就是因?yàn)楹⒆觽兎浅ＯＭ私馍磉叺氖挛?，?duì)身邊的事物感興趣。許多偉大的科學(xué)家如牛頓、愛因斯坦等，小時(shí)候都沒有上過學(xué)校，但他們都取得了很高的科研成果。這并不是因?yàn)樗麄兲焐吐斆?，而是因?yàn)樗麄儧]有受到學(xué)校教育的影響，始終保持著對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。同一教學(xué)內(nèi)容，因教學(xué)方法的不同，對(duì)學(xué)生的吸引力也就不同。教師要不斷地更替與變化教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生更高的求知欲望。例如：在思想品德課上講一些案例時(shí)，可讓學(xué)生自己組成法庭，審判長(zhǎng)、被告、原告、辯護(hù)人，律師等均由學(xué)生來擔(dān)任，學(xué)生們?cè)凇皩徟小边^程中輕松愉快地理解了課本內(nèi)容，掌握了知識(shí)，當(dāng)然教師在使用新穎的教學(xué)方法時(shí)，要防止出現(xiàn)形式主義，為了新奇而新奇，為了興趣而興趣，片面追求形式的多樣化，反而會(huì)使學(xué)生分散注意力，導(dǎo)致興趣的庸俗化。

三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

平時(shí)我所教的班級(jí)的的學(xué)生,很少有人向我提問,更沒有學(xué)生敢質(zhì)疑我。青少年思維活躍，他們頭腦中弄不懂的問題很多。那么，他們?yōu)槭裁床幌蚶蠋熧|(zhì)疑呢？據(jù)了解，主要有以下原因：一是有些學(xué)生出于愛面子的虛榮心理，即使有問題也不敢質(zhì)疑，總害怕問錯(cuò)了會(huì)引起同學(xué)的譏笑，對(duì)質(zhì)疑有后顧之憂；二是有些學(xué)生不善于質(zhì)疑，他們只是虔誠(chéng)而認(rèn)真地接受老師傳授的現(xiàn)成知識(shí)，不善于思索和懷疑，因而也就感到無問題和無疑問；三是不會(huì)質(zhì)疑。有的學(xué)生受應(yīng)試教育和學(xué)習(xí)上的功利主義的驅(qū)使，他們平時(shí)很少與老師探討一些知識(shí)性、學(xué)術(shù)性的問題，而是經(jīng)常詢問諸如考什么、怎么考等與考試有關(guān)的非知識(shí)、非學(xué)術(shù)問題；四是有的老師不鼓勵(lì)不支持學(xué)生質(zhì)疑。出于狹隘的師道尊嚴(yán)，有的老師怕被學(xué)生問住，面子上不好看，因而不喜歡那些“打破砂鍋問到底”的學(xué)生，而喜歡不質(zhì)疑的學(xué)生。有的老師甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為，學(xué)生與老師爭(zhēng)辯問題，是對(duì)老師權(quán)威的冒犯和不尊重，會(huì)降低自己的威信，久而久之，限制了學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

俗話說得好，學(xué)問學(xué)問一學(xué)二問。在我國(guó)古代，人們很早就注意到質(zhì)疑對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究的重要意義。古人云：前輩謂學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?？鬃庸膭?lì)學(xué)生“每事問”。學(xué)者黃宗羲指出，大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。馬克思則提出要懷疑一切。巴爾扎克認(rèn)為：“打開一切科學(xué)的鑰匙，都無異議的是問號(hào)，我們大部分偉大發(fā)現(xiàn)應(yīng)歸功于為何？而生活的智慧大概就在于逢事都問個(gè)為什么？”大科學(xué)家愛因斯坦在回答他為什么可以做出創(chuàng)造時(shí)說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底的追究問題罷了?！彼踔琳J(rèn)為，提出問題比解決問題更重要。學(xué)就是學(xué)習(xí)問問題，學(xué)怎樣問問題。

四、組織學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)

心理學(xué)告訴我們，學(xué)生對(duì)適合自己能力水平的實(shí)踐活動(dòng)容易產(chǎn)生興趣，因此，教師要有意識(shí)的創(chuàng)造一些條件，布置一定的任務(wù)，組織學(xué)生積極參與到探索知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中去，但要注意的是，在組織參加實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要以學(xué)生的能力水平為依據(jù)，給予符合其能力水平的課題，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、設(shè)計(jì)作業(yè)要有趣味

比如學(xué)習(xí)“正、負(fù)數(shù)”時(shí)，教師可以事先布置：讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)每天家庭的開支和收入。開支為“負(fù)”收入為“正”，看誰做的好。學(xué)生對(duì)這一作業(yè)非常感興趣，這樣一來，既達(dá)到了掌握知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生能力的要求。這樣的作業(yè)，學(xué)生感到了新奇，都很希望動(dòng)筆寫一寫，而且非常積極主動(dòng)，效果很好。

六、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累知識(shí)的習(xí)慣

實(shí)踐證明：只有當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定水平時(shí)，學(xué)生才能對(duì)這一知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，因此作為教師要有計(jì)劃地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，例如：“剪報(bào)”這一活動(dòng)，可把學(xué)生感興趣的內(nèi)容剪下來，再整理，裝訂成冊(cè)，一學(xué)期后，可開展一次“百科知識(shí)競(jìng)賽”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對(duì)百科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)了。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生還有很多方面的因素，作為教師必須完善各種因素，才能全面激發(fā)學(xué)生求知欲，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。