淺談通信工程專業(yè)認同感的培養(yǎng)

呂麗

摘要:專業(yè)認同感是學生主動完成專業(yè)學習任務,積極開展專業(yè)研究,盡快適應職業(yè)崗位的前提,為了培養(yǎng)學生專業(yè)認同感,促進通信工程專業(yè)的發(fā)展,本文結合獨立學院大學生特點,從專業(yè)認同感角度入手,探討學生在專業(yè)學習過程中的專業(yè)認同感,以及本專業(yè)認同感的影響因素。并在此基礎上,初步提出了培養(yǎng)學生專業(yè)認同感的途徑,以期能夠提高學生的專業(yè)認同感,推動通信工程專業(yè)發(fā)展。

關鍵詞:通信工程;專業(yè)認同感;培養(yǎng)

大學的學習,與義務教育相比,專業(yè)性更強,學生所學的專業(yè)與今后的就業(yè)方向密切相關。學生對所學專業(yè)的認同程度直接影響著他們在專業(yè)學習過程中的學習興趣、學習態(tài)度以及學業(yè)成績,也影響著學生畢業(yè)后的擇業(yè)就業(yè)。因此培養(yǎng)大學生專業(yè)認同感顯得尤為重要。

一、“認同”及“專業(yè)認同”

“認同”一詞最早由弗洛伊德提出,并逐漸發(fā)展成為一個獨立的認同理論。隨著人們對認同研究的深入,認同的內涵變得更加復雜。在此基礎上,“認同”(identity)細化到“專業(yè)認同”(major identity)。安芹、賈曉明(2006)認為,專業(yè)認同涵蓋以下內容:是否喜歡所學專業(yè),基于所學專業(yè)的就業(yè)方向及職業(yè),認可專業(yè)及職業(yè)的價值,在工作中能實現(xiàn)自我價值,遵從專業(yè)及職業(yè)規(guī)范,并將這一職業(yè)作為個人終身發(fā)展的目標。李慧敏等人(2008)認為,專業(yè)認同包括報考專業(yè)、專業(yè)學習及就業(yè)態(tài)度三個方面?；谝陨隙x,本文認為,專業(yè)認同感是指高等學校學生對其所學專業(yè)的認可接受程度,并能在大學學習過程中,對其學習興趣、學習態(tài)度、學業(yè)成績以及擇業(yè)就業(yè)起導向作用。

二、通信工程專業(yè)認同感的影響因素

隨著信息時代及科技的進步與發(fā)展,通信產業(yè)蓬勃發(fā)展,通信工程專業(yè)也得到了充分發(fā)展。但是筆者在實際的學生工作中發(fā)現(xiàn),獨立學院通信工程專業(yè)學生在專業(yè)學習中對本專業(yè)認同感普遍較低。本文認為,影響學生專業(yè)認同感的因素主要涉及客觀因素與主觀因素。

1、客觀因素

(1)專業(yè)就業(yè)前景

隨著每年我國高校生源的擴招,畢業(yè)生人數(shù)的增加,我國大學畢業(yè)生就業(yè)形勢更為嚴峻。大多數(shù)學生報考大學專業(yè)前首先考慮專業(yè)的就業(yè)前景,通信工程專業(yè)就業(yè)范圍廣,層次高低具備,其主要方向涉及電信部門、通信公司、民航、交通、銀行、國家行政部門、部隊等企事業(yè)單位的通信及計算機系統(tǒng)管理維護;通信及電子產品制造業(yè)的開發(fā)、生產、管理維護和營銷;學校的電子類實驗室。盡管通信工程專業(yè)就業(yè)前景較好,但是實際工作中發(fā)現(xiàn),大部分學生對通信工程專業(yè)就業(yè)認識不到位,并認為畢業(yè)后只能從事修手機或貼膜等工作,從而很大程度較低了對通信工程專業(yè)的認同感。

(2)專業(yè)學科特點

通信工程專業(yè)本科屬于電氣信息類的二級學科。根據(jù)二十一世紀教育教學改革"寬口徑,厚基礎,高素質,強能力"的原則,結合我院實際情況,本專業(yè)以移動通信和光纖通信,以電子技術、計算機技術為基礎方向,培養(yǎng)掌握現(xiàn)代通信技術、電子技術、計算機技術、網絡技術,具有扎實的專業(yè)基礎知識,較強的專業(yè)能力、外語應用能力和社會適應能力,在通信和電子產品制造業(yè)、計算機通信網絡、光纖通信、移動通信等單位從事產品開發(fā)、制造、生產管理、服務及通信系統(tǒng)和網絡的開發(fā)、調試、管理等工作的高級應用型人才。在專業(yè)設置上,尤以信號與系統(tǒng)、高頻電子線路、模擬電子技術、通信原理等為主干課程,課程專業(yè)性強,各階段學科連貫性強。因此,學生的專業(yè)課程學習難度逐漸增大,在一定程度上降低了通信工程專業(yè)學生的專業(yè)認同感。

(3)專業(yè)教育環(huán)境

大學生在踏入大學之前,都在心中建構了自己理想的大學藍圖,包括大學校園環(huán)境、同學關系、師生關系、教學環(huán)境等等,但入學后,現(xiàn)實與理想的差異,使學生產生心理落差,導致學生對學校及所學專業(yè)不能認同,從而難以進入學習者的角色。此外,學生對專業(yè)任課教師的認同,任課老師上課的方式方法也影響著大學生對專業(yè)的認同度。入學前,學生心目中的理想型老師學識廣博,課堂輕松有趣,而專業(yè)教學中,部分老師講課照本宣科、枯燥乏味。由于通信工程專業(yè)培養(yǎng)為高級工程應用型人才,應具備較強的操作能力,在實際的教學過程中設置了各類實驗實訓,例如模擬電子技術實驗實訓、高頻電子線路實驗等課程。綜觀文獻及實際工作表明,大學學習環(huán)境、師生關系、教師的教學水平等專業(yè)教育環(huán)境對通信工程專業(yè)學生的專業(yè)認同感有一定影響。

2、主觀因素

(1)學生基礎知識水平

獨立學院是我國高等教育大眾化教育進程中出現(xiàn)的一種新型的辦學機制和模式。它的辦學模式、管理體制以及人才培養(yǎng)等與國家重點本科類院校存在一定差異。獨立學院的生源錄取分數(shù)與“二本”院校學生的錄取分數(shù)平均相差約30-50分不等,有的相差近百分。這部分學生的學習主動性、能動性、自我約束能力及方法效果與一般高校學生存在一定差距。學生本身的基礎知識水平影響著學生在專業(yè)學習的態(tài)度,間接降低了對通信工程專業(yè)的認同感。

(2)學生專業(yè)學習興趣

獨立學院學生大部分受家庭因素影響,父母決定子女學習專業(yè),導致其不確定自己是否適合所學的專業(yè),懷疑自己是否能將所學專業(yè)學精學透,另外,本身的學習基礎也降低了學生專業(yè)學習的熱情,他們一旦在專業(yè)學習中受挫,便降低了學習的動機,對其所學專業(yè)產生懷疑甚至否定所學專業(yè),使自己的專業(yè)認同降低。

(3)學生學習動機

動機是激勵和維持人的行動,并將使行動導向某一目標,以滿足個體某種需要的內部動因。 學習動機是學習的主要條件和直接推動學生進行學習的內驅力。在專業(yè)學習過程中,學生所持的動機是學生進行專業(yè)學習活動的動力。當學生把專業(yè)學習當作實現(xiàn)自我價值的需求時,便會投入更多的時間、精力和情感,從而提高對專業(yè)的期望值。但在實際工作中,筆者發(fā)現(xiàn),獨立學院學生家庭條件一般較優(yōu)越,在學習過程中,過于應付,以取得學位證書為目的,對于持有這種動機的學生來說,他們的專業(yè)認同會更低一些。

三、培養(yǎng)學生通信工程專業(yè)認同感的途徑

1、大學新生入學專業(yè)教育

對于多數(shù)新生而言,所學專業(yè)由父母決定、受市場需求影響選擇專業(yè)或受專業(yè)調劑,對所學專業(yè)不感興趣,了解不深,知之甚少。開展大學新生人學專業(yè)教育,有助于學生在進入專業(yè)學習之前,對通信工程專業(yè)有一個全面系統(tǒng)的了解,明確學習目標,明確專業(yè)定位,使學生能順利進入專業(yè)學習,掌握自主學習技能和方法,幫助新生盡快適應大學專業(yè)學習和生活,進而提高通信工程專業(yè)認同感。

2、開設就業(yè)指導課程

在大學教學過程中,開設就業(yè)指導課程,無論是對大學未來的發(fā)展建設,還是對學生的培養(yǎng)都有著重要的推動作用。一方面,可以幫助學生樹立正確的擇業(yè)就業(yè)意識,了解通信工程專業(yè)就業(yè)前景,崗位要求等;另一方面,有利于學生做好職業(yè)準備,在專業(yè)學習過程中,針對各類崗位要求,強化專業(yè)學習意識,促進綜合素質培養(yǎng),從而提高學生專業(yè)認同感。

3、構建合理課程體系

目前,大部分高校課程體系大體沿襲了以傳授理論知識為主線的學科課程體系,致使整個課程結構偏重于理論性和學術性,基本理論課程占據(jù)主導地位,難以實現(xiàn)高教培養(yǎng)實用型人才的目標。我院結合獨立學院大學生特點及我院實際情況,在通信工程專業(yè)課程設置上堅持“知識與技能”、“理論與實踐”、“人文科學與社會科學”及“循序漸進”原則,形成能夠根據(jù)市場需求,不同培養(yǎng)對象和不同培養(yǎng)目標要求而靈活組合的課程模塊體系。即公共基礎模塊、專業(yè)基礎模塊、專業(yè)技能模塊、選修模塊及實踐模塊。這也是提高學生專業(yè)認同感的主要途徑。

4、努力拓寬科技競賽渠道,鼓勵學生參加專業(yè)實踐活動

大學生科技競賽在大學教育中發(fā)揮越來越重要的作用。學院努力為大學生拓寬科技競賽渠道,為學生提供豐富多彩的學習渠道;大學生參加科技競賽能夠檢驗專業(yè)學習能力,以付諸實踐,培養(yǎng)學生獨立思維及發(fā)散創(chuàng)新思維能力,激勵大學生獨立學習專業(yè)知識。此外,學院應鼓勵學生參加專業(yè)實踐活動,參觀公司運作流程,實地感受工作環(huán)境。實際工作表明,積極參加全國大學生電子設計大賽、全國大學生數(shù)學建模大賽、 “挑戰(zhàn)杯”課外科技學術作品競賽等科技競賽,以及參加生產實習、專業(yè)實踐的學生,對通信工程專業(yè)的認同感較高。

5、引導學生樹立正確的學習觀就業(yè)觀

獨立學院的學生智力水平不差,但心理素質較差,學生缺少學習主動性及自信心,思維活躍但沒有良好的思維習慣,從眾性較強。因此,在學生專業(yè)學習過程中,應結合獨立學生特點及通信工程專業(yè)特點,培養(yǎng)學生專業(yè)學習興趣,引導學生明確學習目標及學習動機,合理制定職業(yè)生涯規(guī)劃,樹立正確擇業(yè)就業(yè)觀念。

總之,在學生專業(yè)學習過程中,我們應結合社會市場需要及獨立學院學生特點,堅持內外因辯證關系,培養(yǎng)學生專業(yè)認同感,以提高學生綜合能力,提高學生就業(yè)率,推動通信工程專業(yè)發(fā)展。(作者單位:桂林電子科技大學信息科技學院)

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