吳高美

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)中存在著簡潔、統(tǒng)一、和諧豐富深刻的外在美與內(nèi)在美。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，幫助學(xué)生去感受數(shù)學(xué)中的美，去欣賞數(shù)學(xué)中的美，并不斷地去表現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；美育；滲透

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2012）19-0017-02數(shù)學(xué)家普洛克拉斯曾說過：“哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有美?！敝灰覀兩约由钊氲赝诰?，就不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美的重要特征：簡潔與靈活，對(duì)稱與和諧，想象的豐富，邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葻o一不蘊(yùn)于小學(xué)數(shù)學(xué)之中。在平時(shí)的教學(xué)過程中，如能不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行審美教育，不僅能使學(xué)生更好的感知和理解數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵的美，而且能使學(xué)生在快樂的數(shù)學(xué)審美活動(dòng)中陶冶性情，培養(yǎng)情操，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高思維能力和創(chuàng)造能力。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行美育滲透呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受美

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想。同樣，數(shù)學(xué)中的美不單單屬于教材本身，也廣泛表現(xiàn)于生活之中。如何讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)美？這就需要教師在教學(xué)中結(jié)合生活素材，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和感受。

例如，有一位教師在教學(xué)“對(duì)稱圖形”時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：一開始就用課件展示課前收集的生活中運(yùn)用對(duì)稱美的圖片，如莊嚴(yán)的人民大會(huì)堂、雄偉的天安門、高大的埃菲爾鐵塔等，然后提問：這些建筑美嗎？請(qǐng)你說說它們?yōu)槭裁疵?，然后?qǐng)學(xué)生找找它們的共同點(diǎn)，讓學(xué)生深切地感受到因?yàn)樗鼈兪禽S對(duì)稱圖形，給人們以美的享受。接著讓學(xué)生欣賞中國的民間藝術(shù)——剪紙（對(duì)稱的作品），在一片贊嘆聲中，學(xué)生感受到了生活中的“數(shù)學(xué)美”。

著名哲學(xué)家亞里士多德指出：“秩序和對(duì)稱是美的重要因素，而這兩點(diǎn)都能在數(shù)學(xué)中找到?！痹趲缀蔚膶W(xué)習(xí)中，學(xué)生可以從線條和圖形的美，了解到許多形式美的因素。例如，簡單幾何圖形中的正三角形具有平穩(wěn)、安定之美、長方形有剛勁、整齊、對(duì)稱之美、圓形具有完滿、流轉(zhuǎn)的美等，教師在教學(xué)時(shí)，通過對(duì)圖形的特點(diǎn)及象征意義的說明，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)感受到數(shù)學(xué)的美。

二、挖掘教材，讓學(xué)生欣賞美

羅丹曾經(jīng)說過：“美到處都有，對(duì)于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?這就充分說明美育的作用和價(jià)值在于培養(yǎng)一雙善于觀察美，發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要我們用心挖掘教材中蘊(yùn)含的美育因素，利用教材中豐富的美育材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，就可以讓學(xué)生受到美的熏陶！

美的事物都是鮮明的、形象的、生動(dòng)的，具有較強(qiáng)的可感性。數(shù)量的和諧，空間的協(xié)調(diào)是構(gòu)成數(shù)學(xué)美的重要因素。例如，加、減、乘、除的運(yùn)算意義和各部分，構(gòu)成一個(gè)整體之間的相依、相反關(guān)系，加與減、乘與除之間存在著可逆的關(guān)系；分?jǐn)?shù)除法可以轉(zhuǎn)化乘法，乘法也可以轉(zhuǎn)化為除法。小學(xué)數(shù)學(xué)里的幾何圖形中，如正方形、等腰三角形、圓等優(yōu)美的圖畫，都彰顯出了幾何圖形的和諧美。

三、善用鼓勵(lì)，讓學(xué)生追求美

美的事物能喚起兒童的愉悅，反過來，又能激發(fā)兒童去追求。在平時(shí)的教學(xué)中，我們經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)生的作業(yè)不整潔，字跡潦草，格式不規(guī)范而煩惱，若能從實(shí)施美育入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，這些問題就會(huì)迎刃而解。如開展優(yōu)秀作業(yè)展，讓他們看到作業(yè)本整齊、字跡工整、計(jì)算正確、格式規(guī)范本身就是一種美，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，喚起他們對(duì)美的追求。

四、啟迪思維，讓學(xué)生創(chuàng)造美

創(chuàng)造美是美育教育的最終目的。創(chuàng)造性思維具有新穎獨(dú)特的特點(diǎn)，它是反映學(xué)生智力水平的重要標(biāo)志，也是對(duì)美的追求的一個(gè)重要?jiǎng)訖C(jī)。在教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)造數(shù)學(xué)的審美意境，以啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)美的直覺，以便作出數(shù)學(xué)規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明能力。正如數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說的：“數(shù)學(xué)是創(chuàng)造性的藝術(shù)，因?yàn)閿?shù)學(xué)家創(chuàng)造了美好的新概念；數(shù)學(xué)是創(chuàng)造性的藝術(shù)，因?yàn)閿?shù)學(xué)家的生活、言行如同藝術(shù)家一樣”。

所以，在教學(xué)中，我們不能滿足于美的感知和體驗(yàn)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的愿望，讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)美的追求中，不斷發(fā)展自己的創(chuàng)造思維能力，努力創(chuàng)造美。如計(jì)算5+5+5+5+4，大多數(shù)學(xué)生只會(huì)按計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算，有的學(xué)生則能用5×5-1這樣簡便的方法來計(jì)算，也有個(gè)別學(xué)生直接用6×4算出結(jié)果，通過比較我們發(fā)現(xiàn)：后一種解法運(yùn)用了拆分整合的思維策略，把4分成4個(gè)1，分別加到4個(gè)5上，轉(zhuǎn)換成4個(gè)6來計(jì)算，具有創(chuàng)造價(jià)值。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行美育滲透，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且使他們?cè)讷@取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)受到美的感染，得到美的熏陶，同時(shí)也提高他們感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，使他們認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)美的所在，從而更加愉快地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳瑞裘.美育教程[M].南昌:江西高校出版社,2011.

[2]吳振奎.數(shù)學(xué)中的美——數(shù)學(xué)美學(xué)初探[M].上海:上海教育出版社,2004.