王平

(山東省博興二中藝體部 山東濱州 256500)

體育教法與學(xué)法的小改動(dòng)大突破

王平

(山東省博興二中藝體部 山東濱州 256500)

對(duì)傳統(tǒng)的一節(jié)課在教法與學(xué)法的調(diào)整之后出現(xiàn)的不同效果，分析了教法與學(xué)法對(duì)于體育學(xué)習(xí)的重要意義，指出，為了實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)的效果提高，體育老師要多鉆研教材，選擇更科學(xué)的教法，預(yù)設(shè)合理的學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

體育 教法 學(xué)法

新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)過(guò)十多年的實(shí)施已經(jīng)深入人心，人們正在享受著新課程改革帶給的喜悅。新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念、新的教學(xué)思想，把我們的課堂教學(xué)也進(jìn)入了一個(gè)前所未有的高潮。在新的體育教學(xué)理念下，教師的教學(xué)行為方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在不斷的進(jìn)步著，都是的角色由強(qiáng)權(quán)者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友，課堂也因此變得和諧、民主而又寬松。便是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施也給學(xué)校體育工作者指出了更高的目標(biāo)，要我們上出創(chuàng)新性的體育課，讓學(xué)生在體育課堂上享受體育帶給他們的快樂(lè)。體育老師也要在教法與學(xué)生的學(xué)法的預(yù)設(shè)上多下功夫，只有這樣，才能與新課程改革同步。下面以中學(xué)兩節(jié)不同上法的體育課為例，就教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面如何進(jìn)行較好效果的體育教學(xué)，同時(shí)讓我們更好的理解什么是教學(xué)方法什么是學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而深刻地理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。

1 背景再現(xiàn)

教學(xué)內(nèi)容：俯臥式跳高的過(guò)竿技術(shù)。

器材：跳高架、橡皮筋、海綿墊子。

教學(xué)對(duì)象：高中一年級(jí)學(xué)生。

教學(xué)目標(biāo)：（1）能基本學(xué)會(huì)俯臥式跳高過(guò)竿動(dòng)作。（2）發(fā)展下肢力量，提高跳躍能力。（3）樂(lè)于重復(fù)練習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的方式有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，能樂(lè)于表現(xiàn)自己，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。

第一次課：

教學(xué)方法：先由老師進(jìn)行動(dòng)作示范動(dòng)，再在老師的帶領(lǐng)下集體練習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并及時(shí)糾正。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：先學(xué)習(xí)踏跳，再學(xué)習(xí)助跑，接下來(lái)學(xué)習(xí)原地過(guò)竿動(dòng)作、分組3～4人的走3～5過(guò)竿練習(xí)、跑3～5步過(guò)竿動(dòng)作。

從以上的描述中我們可以看出，老師很注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，描述較細(xì)致，運(yùn)用了多種體育器材，在學(xué)習(xí)方式上運(yùn)用了小團(tuán)體學(xué)習(xí)法，相互合作，還運(yùn)用了探究學(xué)習(xí)法，學(xué)習(xí)效果較好。但是，這節(jié)課的設(shè)計(jì)中也有一定的缺點(diǎn)，比如，學(xué)生都是按老師的設(shè)計(jì)被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，氣氛不高。

第二次課：

這一次課是在上次課的基本上通過(guò)改進(jìn)，教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法都有所改變。通過(guò)上一節(jié)課的背景再現(xiàn)我們可以看出，在選擇教材內(nèi)容時(shí)較為古板，沒(méi)有與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系在一起，也沒(méi)有與他們的實(shí)際生活 相互結(jié)合，造成了課堂氣氛的冷淡，可以說(shuō)是一節(jié)失敗的課。那么，下面的課，筆者就是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行體育教學(xué)的。還對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了調(diào)整，教學(xué)方法與學(xué)法上做了修改，其過(guò)程如下。

教法：第一步是從表面上來(lái)看好象是與跳高無(wú)關(guān)的內(nèi)容其實(shí)是相關(guān)的內(nèi)容開(kāi)始教學(xué)，目的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與跳高學(xué)習(xí)，通過(guò)一系列的小活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而喜歡跳高，再設(shè)置幾個(gè)疑問(wèn)，更好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，接下來(lái)是通過(guò)一步一步的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們是在學(xué)習(xí)跳高，而在此時(shí)，他們已經(jīng)通過(guò)前面的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己收獲了很多，從而喜歡上了跳高這一學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)法：第一步，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，先留給學(xué)生一定的自由的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)嘗試，利用跳箱，讓學(xué)生想出各種方法跳過(guò)一定高度的跳箱；第二步，通過(guò)同學(xué)們的動(dòng)作比較，得出幾個(gè)好的動(dòng)作，讓全體同學(xué)就這幾個(gè)規(guī)定的動(dòng)作進(jìn)行俯臥翻越跳箱練習(xí)；第三步，老師提出問(wèn)題，在規(guī)定的這幾種方法中，哪個(gè)更好，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)龠M(jìn)行比較嘗試，同學(xué)之間可以相互討論；第四步，通過(guò)幾個(gè)動(dòng)作的比較，老師再正式提出俯臥跳高這一動(dòng)作概念，通過(guò)反復(fù)示范，在學(xué)生中產(chǎn)生動(dòng)作概念。把學(xué)生3人一組，分組進(jìn)行走3～5步跳過(guò)桿動(dòng)作，可以用橡皮筋代替橫桿；第五步，分組依次練習(xí)3～5步助跑越過(guò)桿。

簡(jiǎn)單教學(xué)實(shí)錄如下：

老師：同學(xué)們想一想，在你們的生活中，有沒(méi)有翻越一定高度的障礙情況發(fā)生，是不是都能順利的越過(guò)呢。越過(guò)一定高度的障礙也是有一定的技巧的，并不是每個(gè)人都會(huì)的，所以，我們?cè)隗w育課上就要好好學(xué)習(xí)這一技巧，如果不好好學(xué)習(xí)，不能正確的掌握翻越技術(shù)，那么，失敗是在所難免的。大家看到了今天的體育課上我們擺放了一個(gè)障礙，我們就來(lái)學(xué)習(xí)翻越技巧，大家有沒(méi)有信心學(xué)好。

學(xué)生：有信心。我們可以看出，體育老師在給學(xué)生宣布教學(xué)內(nèi)容是就有意識(shí)地把生活實(shí)際引入課堂中，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

老師：同學(xué)們太棒了，那么，我們分成4個(gè)小組，請(qǐng)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家分散開(kāi)來(lái)，每組個(gè)跳箱，體驗(yàn)一下吧。老師分配任務(wù)，學(xué)生接受了任務(wù)，有創(chuàng)造性的進(jìn)行各種嘗試。

老師：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)的動(dòng)作很有實(shí)用價(jià)值，你們不防跟他學(xué)一學(xué)試一試。

老師指著一個(gè)用俯臥式翻越方法的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生再次用指定的動(dòng)作練習(xí)……。

老師：大家做得都很好，但有些同學(xué)感覺(jué)很吃力，那是因?yàn)樗艿乃俣炔粔?。你們能不能改進(jìn)一下，再去練習(xí)，別忘記一個(gè)問(wèn)題：如何快速俯臥翻過(guò)去的。

學(xué)生帶著老師的問(wèn)題繼續(xù)練習(xí)。

老師：停止練習(xí)，通過(guò)練習(xí)，你們能回答我的問(wèn)題了嗎？

同學(xué)們積極發(fā)表自己的意見(jiàn)。

老師：剛才我們進(jìn)行了俯臥過(guò)箱的動(dòng)作練習(xí)，我們通過(guò)這一練習(xí)，想到了田賽中一個(gè)什么項(xiàng)目呢 (學(xué)生回答)，是的，就是俯臥式跳高。同學(xué)們進(jìn)行的剛才的練習(xí)，其實(shí)已經(jīng)變相的練習(xí)了俯臥跳高中的過(guò)桿動(dòng)作，現(xiàn)在我用跳高架和橡皮筋來(lái)代替跳箱，來(lái)體驗(yàn)一下真正的俯臥式跳高。

接下來(lái)就是分3人一組的用橡皮筋練習(xí)，同時(shí)，老師鼓勵(lì)同學(xué)們大膽嘗試，體驗(yàn)兩個(gè)動(dòng)作有什么不同，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)高起來(lái)，在不斷的練習(xí)與體驗(yàn)中，很自然地從實(shí)際生活中的翻越動(dòng)作過(guò)渡到田徑中的俯臥式跳高動(dòng)作，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

這第二次課中在局部進(jìn)行了調(diào)整，課上的很成功。教學(xué)與生活實(shí)際的結(jié)合讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，參與率增加，動(dòng)作掌握得也好。

2 突破傳統(tǒng)教學(xué)后的思考

2.1 教法與學(xué)法改動(dòng)后的大突破

很明顯，這兩節(jié)課在教法與學(xué)法上有所不同的，看起來(lái)變化很小，但這小小的變動(dòng)則產(chǎn)生了一節(jié)好課，學(xué)生收益很多。第一，學(xué)生對(duì)教材的理解角度發(fā)生了變化。在發(fā)動(dòng)之前，學(xué)生認(rèn)為俯臥式跳高只是專業(yè)運(yùn)動(dòng)員才能學(xué)的，但是發(fā)動(dòng)之后，他們的思想發(fā)生了變化，原來(lái)，跳高與我們的生活有是息息相關(guān)的，我們同樣也能學(xué)會(huì)它，并獲得了不在同環(huán)境之下的運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)用。學(xué)生有了這樣理解教材的思想后，學(xué)習(xí)意識(shí)發(fā)生了改變，認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)是很好實(shí)現(xiàn)的。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改善了。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由以前的只是被動(dòng)的接受，變成了在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程很自然，再加老師讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)原因，不斷的探索與解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)效果明顯提高了。第三，學(xué)生有了較積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。由于教法與學(xué)法的得當(dāng)處理，再加上老師把教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度變成了自覺(jué)的去學(xué)，主動(dòng)的去學(xué)。

2.2 健身功能更加突出，競(jìng)技因素得到淡化

我們知道我們現(xiàn)在用的軟式排球就是來(lái)自于日本，學(xué)生不喜歡打過(guò)硬的排球，而對(duì)這種軟式的排球則情有獨(dú)鐘，另外，他們還把競(jìng)爭(zhēng)性非常強(qiáng)烈的比賽規(guī)則進(jìn)行了改良：保留著原來(lái)的打法，用兩方一起創(chuàng)造三次過(guò)網(wǎng)來(lái)回次數(shù)的最高記錄的做法確定勝負(fù)，這樣讓排球活動(dòng)成為以健身為目的趣味活動(dòng)。經(jīng)過(guò)這樣的改革以后，使我們體育課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也發(fā)生了變化 從而產(chǎn)生了積極的影響，學(xué)生更喜歡排球了。另外，還有許多體育項(xiàng)目都是來(lái)都源自于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，由于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué)是為比賽做準(zhǔn)備的，一般是課余訓(xùn)練較為常見(jiàn)，而體育課堂教學(xué)則是以學(xué)生的身體健康為重，培養(yǎng)他們對(duì)體育興趣。所以，在課堂教學(xué)時(shí)教法學(xué)法選擇上的要區(qū)別于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，只有通過(guò)對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的改造，談化競(jìng)爭(zhēng)體育，體育運(yùn)動(dòng)的健身作用才會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。

2.3 科學(xué)處理教材的教法與學(xué)法，使之更貼近生活實(shí)際

體育課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果都是安排的內(nèi)容越是接近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的態(tài)度就會(huì)更積極，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃、自主性越強(qiáng)。比如說(shuō)中學(xué)生在學(xué)習(xí)技時(shí)，都是在都是的安排下先學(xué)前后滾翻，再學(xué)頭手倒立、肩肘倒立，再學(xué)習(xí)手倒立等，這是按照學(xué)生的規(guī)律與項(xiàng)目先易后難的學(xué)習(xí)順序而定，這種方法是競(jìng)爭(zhēng)體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的一般步驟。而且就連最簡(jiǎn)單的前滾翻，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也是按照標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)指標(biāo)來(lái)分析的。但是滾翻的真正意義不是讓學(xué)生在墊子上做得好看就可以了，而是在復(fù)雜的情況下能做出這個(gè)動(dòng)作來(lái)保護(hù)自己才能達(dá)到目的。

總之，體育教師正確的處理教材，讓學(xué)生能夠樂(lè)于接受是關(guān)鍵，這甚至決定了教學(xué)的成與敗。因此，處理教材的標(biāo)準(zhǔn)就是要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)了這門技術(shù)有著很積極的意義，還要深刻理解課標(biāo)的指導(dǎo)思想與要求，注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不僅讓學(xué)生在體育課上學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能，還要學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存，本著這樣的原則才選擇教材，選擇教法與學(xué)生的學(xué)法。體育老師要領(lǐng)會(huì)新課程的精神，從小小的一節(jié)課入手，對(duì)教法學(xué)法進(jìn)行不斷的研究，就會(huì)更好的加快新課改步伐。

[1]趙惠敏.談體育教法的創(chuàng)新[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(職業(yè)教育版),2006(2).

[2]蔣菠.新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教法的創(chuàng)新初探[J]. 哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(4).

[3]張文鳳.新課程背景下體育教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)初探[J]. 新課程(初中版),2008(1).

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