甘肅省定西市通渭縣永新學校 劉華

在英語教學中，教師都希望學生在課上能夠較多地應用外語，并且希望激勵學生能夠運用外語自由交流。但是真正實踐起來還是有一定的困難，學生并不是能夠很好的運用英語進行交流。主要原因還是課堂教學方法有所欠缺，下文從課堂教學方法出發(fā)，探討相關問題。

一、教學目的及課堂教學弊端

1.1 教學目的

初中學英語的教學目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語交際的能力，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步的基礎，是學生受到思想品德愛國主義和社會主義等方面的教育，發(fā)展學生的思維能力。

1.2 英語課堂教學存在的弊端

傳統(tǒng)的教學方法都是教師占據(jù)主導地位，占據(jù)課堂，缺少讓學生主導，參與實踐，缺少對學生的全面培養(yǎng)，所以，在追求素質教育下，必須提高英語課堂教育的效率。首先必須明白初中英語課堂教學的特點。

二、英語課堂教學的特點

英語課堂教學有其區(qū)別于其他的學科的一些特點：

2.1 興趣性、積極性

提高學生在課堂的興趣和積極性，就要根據(jù)學生的年齡，因材施教，并且在教學中設法使學生獲得一些成就感，鍛煉學生的積極性。另外在課堂上，教師要經(jīng)常提出一些啟發(fā)性的問題，并注重學生的實踐操練，在操練過程中若出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，教師要采取新穎的形式保持學生的熱情。

2.2 實踐性、交際性

在實際教學中，要注重學生的能力的發(fā)展，要大量的進行實際交際能力的訓練，多組織一些實踐活動，讓學生的交際能力得到不斷地培養(yǎng)。

2.3 鞏固性、發(fā)展性

在英語教學中，遺忘性是個很大的問題。所以要堅持鞏固英語基礎知識，但單純地為了鞏固而鞏固效果往往不是很好，應該在教學中不斷地發(fā)展學生的實踐能力，在實踐中發(fā)展，在發(fā)展中鞏固。

三、如何優(yōu)化課堂教學

3.1 提高教師素質

為了優(yōu)化英語課堂教學，首先要提高教師自身素質，相同的教學內容在不同的教學方法之下，學生的學習效果不同。如果教學方法得當，學生學習起來相對輕松一些，進而興趣也比較濃厚，學起來也積極。反之，學生學起來吃力，覺得枯燥無味，會產(chǎn)生厭學心理。所以為了優(yōu)化課堂教學，必須要有高素質的教師隊伍，英語教師也要努力提高自身的素質來適應時代發(fā)展的要求。

3.2 增進師生感情，活躍課堂氣氛

中學生正處在心理和生理明顯變化的時期，學生的自尊心也十分敏感，容易受到外界的影響，希望能得到別人的認同和肯定。因為英語有很強的實踐性，學生跟教師的接觸頻率較高，教師的言行都對學生產(chǎn)生一定的影響，或褒或貶，所以教師在課堂上要經(jīng)常鼓勵學生，給他們信心，使他們感到得到了尊重，通過這種方式增進師生的感情，整堂課在愉快輕松地氛圍中進行，以此為基礎讓學生活學活用，鼓勵他們學習。

3.3 激發(fā)學習興趣

3.3.1 簡筆畫教學法

簡筆畫可以豐富學生的想象力，把較為抽象的語言生動描繪出來，進而激發(fā)學生的學習興趣。比如對于“現(xiàn)在進行時“的訓練就可以用這種發(fā)法，用不同人稱對進行時的肯定、否定進行訓練。例如：What’s she doing?She is sleeping.What’s he doing?He is studying.在這種變式練習中學生不僅掌握了分詞的各種形式，還巧妙地使用了不同的人稱代詞，使音形意巧妙結合運用，效果良好。

3.3.2 多媒體教學

多媒體教學在如今教學中已經(jīng)應用較為廣泛，現(xiàn)如今的教學不僅只體現(xiàn)在教學的內容方面，應該廣泛借助多媒體，多設計一些具體的情景讓學生通過實踐進行學習，提高學習效率，學以致用，這才是關鍵。

3.3.3 教與學相輔相成

正所謂師傅領進門，修行在個人，這強調的是學生的主動性，但是師傅也起著很重要的作用。在教學中經(jīng)常聽到學生聽不懂，不理解的現(xiàn)象，教師一遍一遍地講，學生還是不會。關鍵在于沒有真正理解。所以要讓學生在教學活動中發(fā)揮他們的主體作用，讓他們在實踐中提高興趣，獲得真知。比如在祈使句教學時，教師可以讓學生邊聽句子邊做動作演示?；蛘呓處熯€可以提出問題讓學生練習回答，發(fā)表自己的見解。用這種教與學相輔相成的方法增加學生的興趣，提高學習效率。

四、結束語

提高教學課堂質量，關鍵是有良好的課堂教學方法，高素質的教師隊伍，巧妙運用多種教學方法，激發(fā)學生興趣，使學生主動學習，快樂學習，不斷發(fā)展自己。

[1]李麗芳.談在初中英語教學如何激發(fā)學生的學習興趣[J].沙棘(科教縱橫),2010(12).

[2]李全田.初中英語有效教學的研究[D].遼寧師范大學,2004.