江蘇省南通市海安縣瓦甸初級中學 袁海華

為了探究不同的教學方法、提高教學質(zhì)量，我校經(jīng)常進行同課異構(gòu)課的評比，以此增加老師之間互相切磋學習的機會，及時調(diào)整自己的教學方法。

前幾天，我校舉行了一次同課異構(gòu)課的觀摩活動，教學內(nèi)容是牛津英語7A Unit 5的第一課時，Comic strip&Welcome to the unit,任教的兩位老師采用了兩種不同的教學策略，卻殊途同歸，這引起了我深深的思考。

課例一：教者：范老師，男，年齡26歲，工作兩年，課上很有激情和活力。范老師的課精心準備了課件、展示用的實物、表演用的道具等，用生動活潑、充滿童趣的課件引入新課，用實物展示要教授的生詞，并安排了兩個表演的活動來加以鞏固之前所呈現(xiàn)的語言點。充滿童趣的課件、詼諧幽默的語言和動作，使得學生在課上的興趣很濃厚，所以參與率很高，充滿了歡聲笑語，課堂氣氛非常熱烈。

課例二：教者：羅老師，女，年齡32歲，工作八年，有豐富的教學經(jīng)驗。羅老師的課相對于前面一節(jié)課，少了許多“花架子”，但確實是一節(jié)構(gòu)思精巧的課。她沒有使用課件，而是用了導學案，按部就班、有條不紊地進行導、學、練。上課之初，先檢查學生的預(yù)習情況；緊接著通過師生對話導入新課，呈現(xiàn)生詞；然后請學生根據(jù)要求編演對話，并及時糾錯；最后當堂鞏固所學內(nèi)容，就所學的重點詞匯和知識點進行練習鞏固。

初看這兩節(jié)課，課例一似乎是一節(jié)完美的課，體現(xiàn)了公開課的普遍特點，就是非?！盁狒[”，但這種“熱鬧”并不是流于表面，而是學生發(fā)自內(nèi)心地對老師所設(shè)計的環(huán)節(jié)感興趣，迫切地想?yún)⑴c到其中去，是老師成功引導的結(jié)果。范老師性格開朗，有年輕人身上的朝氣，安排的活動貼近學生的生活實際，能抓住學生們的興趣點，所以他的課自成風格。課例二并不像課例一那樣，它更似一灣清泉，潤物細無聲。羅老師是一位有著豐富教學經(jīng)驗的老師，對課堂有著很強的駕馭能力。她的教學設(shè)計很有針對性，對新知識的呈現(xiàn)巧妙自然，邏輯性強，活動安排也有很強的目的性和可操作性，對本課重點難點的把握很到位，并且在安排活動以及課堂鞏固時加以強化訓練，整個課程的安排由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，是一節(jié)經(jīng)得起反復推敲的課。

這兩節(jié)風格迥異的課，對我內(nèi)心的觸動很深，也引發(fā)了我對公開課和平時課堂的幾點思考：

一、教學方法可以豐富多樣，教學目的才是關(guān)鍵

“同課異構(gòu)”活動的目的就是讓老師根據(jù)自己對課程的理解，用不同的風格來進行展示。上什么風格的課取決于老師的性格、年齡、教學經(jīng)驗等很多因素，例如這兩節(jié)課在呈現(xiàn)生詞的時候，兩位老師所使用的方法就不相同：范老師準備了很多實物，例如comic books，hair clips,music box等，學生們不僅看到了實物，甚至還可以聽聽音樂盒里發(fā)出的美妙的音樂，這么做可以讓學生入境動情，更愿意投入到課堂中去；而羅老師采用的是用圖片來直接進行展示，孩子們對這些具體事物并不陌生，也完全可以理解單詞的意思，所以在這一塊她并沒有多加贅述，而是快速地一帶而過，這樣做也為其它教學任務(wù)的完成也預(yù)留出了時間。雖然兩位老師采取的方法不同，但教授單詞的目的一樣都達到了。我們老師在平時上課的過程中，不應(yīng)該只使用單一的教學方法，這樣不光學生膩，老師自己也覺得枯燥無味。真正高效的課堂應(yīng)該是充滿著新鮮感的。

二、公開課是平時課堂的“升華”，而不是公開“作秀”

公開課不同于平時上課，但與平時的課并沒有本質(zhì)上的不同，是平時課的升華，但是比平時的課更緊湊，更嚴謹，任務(wù)更明確，目的性更強。但公開課不是“作秀”，千萬不能搭太多的“花架子”，花過多的時間在沒有必要的活動上，為了搞氣氛去安排活動，甚至占用太長的時間，致使學習的重點難點沒有足夠的時間去夯實?；顒拥脑O(shè)計要符合課程的需要，要能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

三、取其精華，去其糟粕，提高自身的教學水平

“同課異構(gòu)”課是一個學習的平臺，每節(jié)課都會有亮點和值得我們學習和借鑒的地方，我們要多學習別人好的教學方法，并轉(zhuǎn)化為自己身上的能力，應(yīng)用到以后的教學中去；同時也可以通過對比，看到不足之處，作為自己教學工作中的警醒，以后不能犯類似的錯誤，這樣才能不斷扎實自己的教學功底，不斷地提升自己。

四、結(jié)束語

開展和參加“同課異構(gòu)”課，能夠使教師在教學過程中不斷創(chuàng)新，有了這“源頭活水”，才能使我們的課堂有吸引力和生命力，讓學生愛上學英語。

[1]任慶梅.中小學英語“同課異構(gòu)”教研方式的理論思考[J].山東師范大學外國語學院學報(基礎(chǔ)英語教育),2010(06).

[2]王敏勤.“同課異構(gòu)”教學反思例談[J].中國教育學刊，2008(08).