江蘇省徐州市睢寧縣王集第二中學(xué) 王凱旋

淺議初中英語情境模式教學(xué)運(yùn)用的實(shí)踐

江蘇省徐州市睢寧縣王集第二中學(xué) 王凱旋

新課程英語教學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好加深對(duì)課程的認(rèn)知理解。以情境為教學(xué)外在條件，讓學(xué)生在立體化的語言學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)思維，提高語言運(yùn)用能力。情境模式的運(yùn)用更是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)交際運(yùn)用能力的有效方法。

初中英語 情境 表達(dá)

外語學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在接近真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)認(rèn)知語言，更能夠激發(fā)自身的潛能興趣。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，能夠更好促進(jìn)學(xué)生語言認(rèn)知能力提升，能夠豐富課堂教學(xué)。情境教學(xué)還能夠拉近師生之間的距離，形成輕松、活潑、自由的語言學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生接受語言文化知識(shí)的必然心理需要，也是學(xué)生積極主動(dòng)參與課程教學(xué)的前提。通過創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)情境，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松自由的語言學(xué)習(xí)氛圍，還能夠讓學(xué)生在自由表達(dá)和探究過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題。這樣的學(xué)習(xí)過程更利于學(xué)生接受。

通過自由的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生感到愉悅學(xué)習(xí)的價(jià)值意義，能夠讓學(xué)生的情感思維得到充分激活。我們應(yīng)該依據(jù)文本教學(xué)內(nèi)容要求和學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知心理，創(chuàng)設(shè)歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，通過營造互相尊重和互相信任的良好學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用，體現(xiàn)自由學(xué)習(xí)和歡快交流的意境。這種自由的語言學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生身心得到解放，能夠緩解學(xué)習(xí)緊張的心理壓力，幫助學(xué)生形成“我要學(xué)習(xí)”的主觀能動(dòng)意識(shí)。

自由的學(xué)習(xí)情境，更能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展成為助推劑，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和潛能。例如：在蘇教版《牛津初中英語》8B Unit 4 A charity show 的“Reading A Hosting a charity show”教學(xué)中，可要求學(xué)生能夠就 “Do you like to watch show about charity show?”和“What should model have?”等問題進(jìn)行自由表達(dá)，讓學(xué)生能夠在自由表達(dá)的過程中不斷加深對(duì)課程文本的理解感悟，以提高學(xué)生的語言表達(dá)運(yùn)用能力。

二、營造活潑交流情境，提高學(xué)生語用能力

自由的學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生語言學(xué)習(xí)提供了寬松表達(dá)交流氛圍，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供了豐富的表達(dá)情感?；顫娊涣鞑粌H能夠凸顯自由的特點(diǎn)，更能夠讓學(xué)生在腳力互動(dòng)過程中，不斷增強(qiáng)綜合語言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力，不斷提高學(xué)生的表達(dá)交流技能水平。

根據(jù)近幾年的課程教學(xué)實(shí)踐，筆者以為，營造活潑交流的情境氛圍，能夠讓學(xué)生在靈活自如的運(yùn)用過程中，不斷積累豐厚語言文化知識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的自覺主動(dòng)運(yùn)用意識(shí)能力水平。這種活潑交流情境，不進(jìn)突出了學(xué)生的青春生氣活力，更能夠形成和諧的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。這樣的情境模擬，能夠激活學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)地參與課程教學(xué)過程，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；顫娊涣鞯恼Z言學(xué)習(xí)情境，本身也是對(duì)學(xué)習(xí)過程的一種體現(xiàn)和升華。

圍繞活潑交流需要，教師可建議學(xué)生進(jìn)行大膽表達(dá)，并能夠充分發(fā)揮好自身想象思維，增強(qiáng)綜合語言運(yùn)用能力。像在《牛津初中英語》的8AUnit3 A day out“Reading A Around the world in a day”教學(xué)中，要求學(xué)生以導(dǎo)游的身份來介紹你自己家鄉(xiāng)的特色，可要求學(xué)生圍繞“My favorite place”和“The story of my hometown”來進(jìn)行表達(dá)交流，通過這樣的活潑形式表達(dá)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心理和學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的良好愿望，以增強(qiáng)語言內(nèi)化生成能力。

三、創(chuàng)設(shè)自我展示情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可和肯定是學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中最希望的學(xué)習(xí)需求心理。多為學(xué)生提供可展示的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在展示的過程不斷展示自身才華，能夠更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)效能感，提高學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。

學(xué)生在自我展示的情境氛圍中，能夠不斷升華自身學(xué)習(xí)積累過程，釋放靈活自如的語言學(xué)習(xí)運(yùn)用思維。在尊重學(xué)生、尊重展示的良好學(xué)習(xí)氛圍中，能夠最大限度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)探究需要，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)情況予以表揚(yáng)，通過肯定的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感認(rèn)知，提高學(xué)生綜合語言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。

四、結(jié)束語

通過情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，能夠更好提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。學(xué)生在情境教學(xué)過程中，能夠加深對(duì)課程知識(shí)的理解感悟，形成長久的理解記憶能力。

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001(7).

[2]付愛萍.在初中英語語法教學(xué)中如何巧妙創(chuàng)設(shè)情景[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011(34).

[3]岳小梅.在初中英語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)[J].教育改革與實(shí)踐，2011(23).