陳月平

（習(xí)水縣回龍鎮(zhèn)中心小學(xué)，貴州遵義564613）

新課程改革實施以來，信息技術(shù)為品德與社會課程改革提供了廣闊的視覺背景，促進(jìn)了品德與社會學(xué)科教師教育教學(xué)觀念的更新，還為品德與社會學(xué)科的新課程改革提供了先進(jìn)的教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促進(jìn)了教學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)變，為新課程提供了有效的載體，促進(jìn)了師生關(guān)系的改善，為師生提供了豐富的實踐內(nèi)容，真正實現(xiàn)了教學(xué)資源的有效整合。品德與社會課程與信息技術(shù)的有效整合，就是在新課程實施的過程中將課程的形態(tài)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實施及評價方式等運(yùn)用信息技術(shù)資源進(jìn)行有機(jī)整合，以此達(dá)到品德學(xué)科課程教學(xué)過程的最大優(yōu)化和課堂教學(xué)效益的最大化。

品德與社會課程與信息技術(shù)整合的目的，一是立足于信息時代，以信息技術(shù)輔助品德學(xué)科課程的教學(xué)，以期達(dá)到 “知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)；二是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，為實現(xiàn)品德與社會學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)代化奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、課程整合在課堂教學(xué)中的作用

1.豐富教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)是最大的資源庫，它有著最豐富、涵蓋各個領(lǐng)域的各種最新知識和成果。人們所需的各種知識和信息都可以通過互聯(lián)網(wǎng)輕易獲得，教學(xué)內(nèi)容通過文字、圖像、視頻等方式呈現(xiàn)，使教學(xué)過程簡單化、具體化。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣即欲望，是人們探索、認(rèn)識事物和學(xué)習(xí)最好的老師。品德學(xué)科課程與信息技術(shù)整合的過程實際上就是一個應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行的過程。教師只有在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)資源創(chuàng)設(shè)一種最有效的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生主動、快樂地參與學(xué)習(xí)的過程。教師要充分利用多媒體教學(xué)資源，充分展示信息技術(shù)的視聽功能，將呆板的文字變成聲情并茂的教學(xué)場景，活躍課堂氣氛，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.激發(fā)自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)指出：在教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)將傳統(tǒng)的教師是教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。而信息技術(shù)與品德學(xué)科課程的整合，通過信息技術(shù)，使學(xué)生能平等的學(xué)習(xí)，同時還可以按照自己的學(xué)習(xí)興趣、愛好來自主學(xué)習(xí)、合作參與，探索式和開放式地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，共享信息技術(shù)的優(yōu)質(zhì)教育資源。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家希望發(fā)達(dá)的不懈動力。課堂教學(xué)的過程，就是教師向?qū)W生傳授知識的過程，也是學(xué)生運(yùn)用語言文字認(rèn)識事物的過程，還是學(xué)生思維從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過程。由于多媒體信息技術(shù)在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中具有圖像逼真、色彩鮮艷、化靜為動、化動為靜、化虛為實、形象直觀、生動和感染力強(qiáng)等得天獨厚的優(yōu)勢，學(xué)生在聲情并茂的教學(xué)環(huán)境中更能享受教學(xué)之美，感悟體驗教學(xué)藝術(shù)的魅力，這就是情感態(tài)度和價值觀的具體體現(xiàn)。貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生的入情入境的教學(xué)方法能使學(xué)生思維更加敏捷，在課堂教學(xué)中適時留下一點空白，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維精神，培養(yǎng)學(xué)生在探索的過程中提高解決問題的能力，強(qiáng)化自身的素質(zhì)，為將來遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打下良好基礎(chǔ)，為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。這充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，真正面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都有所收獲。

5.減輕教師工作量

將傳統(tǒng)教學(xué)中大量的講解變?yōu)橛嗅槍π缘闹笇?dǎo)，實現(xiàn)了教師從教學(xué)中的主體地位向主導(dǎo)地位的角色轉(zhuǎn)變，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的情感交流變得暢通無阻，強(qiáng)化了計算機(jī)輔助教學(xué)的情感交流和師生間的合作交流。

6.促進(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變和教學(xué)研究水平的提高

二、存在的問題

1.教師計算機(jī)知識欠缺

大部分品德與社會學(xué)科的教師計算機(jī)知識和技術(shù)較為欠缺，思想上有負(fù)擔(dān)，特別是中老年教師在這方面的表現(xiàn)更為突出。

2.有效教學(xué)資源缺乏

教師可用的品德課程有效共享資源缺乏，教師多苦于動手設(shè)計課件，特別是對于信息技術(shù)基礎(chǔ)差一點的教師和部分中老年教師，增加了一些教學(xué)難度。

3.多媒體用得過多過濫

部分教師對多媒體信息技術(shù)的使用存在認(rèn)識誤區(qū)，過分追求華麗的多媒體形式。

4.學(xué)生教學(xué)效果不佳

部分學(xué)生因信息技術(shù)圖像逼真、色彩鮮艷而精力分散，教學(xué)效果不佳。

三、信息技術(shù)與品德與社會學(xué)科課程整合的策略

1.信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段

信息技術(shù)與品德與社會學(xué)科整合，首先是利用信息技術(shù)的一些必要手段進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。信息技術(shù)在品德與社會學(xué)科教學(xué)中只是扮演了一個輔助教學(xué)工具的角色。不把握好這一點，將會把品德與社會課程上成信息技術(shù)課。

2.課程整合不是簡單疊加

信息技術(shù)與品德與社會學(xué)科的整合并不是信息技術(shù)與品德課程簡單的疊加或是粗糙地將信息技術(shù)應(yīng)用于品德與社會課程教學(xué)，而是一種有機(jī)的、系統(tǒng)的整合，也就是將信息技術(shù)與品德與社會課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程進(jìn)行全方位的有效整合。

3.“精講多練”仍是整合課的“武林秘訣”

信息技術(shù)與品德與社會學(xué)科課程的整合是對傳統(tǒng)教學(xué)法的“優(yōu)化組合”。雖然信息技術(shù)與品德與社會課的整合有著較強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)勢，但不能將“精講多練”這一傳統(tǒng)的“武林秘訣”都丟失了。傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)和品德課程的整合兩者之間的關(guān)系是繼承和發(fā)展的關(guān)系。

4.品德與信息技術(shù)課整合不是簡單電子化

信息技術(shù)與品德與社會課的整合不是簡單的課堂電子化、課件化、多媒體化。信息技術(shù)與品德課整合的真正目的是幫助教師解決教學(xué)中的難點與重點，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的效益問題。

5.注重研究整合過程

必須要注重知識探究過程，將問題解決的過程融入到整合過程的設(shè)計中。重點關(guān)心的是如何利用計算機(jī)，如何利用網(wǎng)絡(luò)去收集、分析、處理與課程內(nèi)容相關(guān)的信息，達(dá)到探究知識、解決問題的目的。

總之，在信息技術(shù)與品德與社會學(xué)科的整合過程中，品德與社會課程學(xué)科教師必須始終堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，信息技術(shù)為輔助教學(xué)手段的原則。從品德學(xué)科教學(xué)實際和教學(xué)需求出發(fā)，結(jié)合信息技術(shù)的特點對教學(xué)過程進(jìn)行深入思考探索，才能真正實現(xiàn)信息技術(shù)與品德與社會學(xué)科的有效、高效整合。