陳衛(wèi)國

閱讀教學是學生、教師以及文本三者之間的對話過程，是語文教學中至關(guān)重要的一部分，也是培養(yǎng)學生語文能力的重要手段，一般包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀是學生在老師的指導下進行的一種閱讀活動，通常是在課堂內(nèi)進行的。而課外閱讀是學生自己的獨立行為，是學生自主培養(yǎng)語文能力，提高學生理解能力和口語交際能力的一個重要手段。

一、加強課外閱讀，促進學習興趣

高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯”。在語文教學中，課堂學習首先需要對文章所描述的事件或人物的歷史背景有所了解，加強課外閱讀也就起到了一個很好的促進和強化的作用；有些文章到最后使學生感覺到意猶未盡，或是有的學生很感興趣，想對文章中的人物或事件做更深入的了解和學習時，課外閱讀也就起到了對課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和延伸的作用。課堂學習的時間畢竟是有限的，而入選語文教材的任何一篇課文都是非常優(yōu)秀的，需要經(jīng)過反復、多次的學習才能真正體會和融會貫通。

例如在學習新人教版的《荒島余生》這篇文章，我先讓學生在課外搜集并閱讀一些關(guān)于時下興起的一種“生存夏令營”活動的相關(guān)資料，通過了解把那些報名參加的志愿者放在荒山、荒島等地方來磨煉他們的意志和生存能力的過程。

在學習過程中，我又建議學生在課后有時間可以閱讀一下由作者笛福寫過的另外類似的作品《魯濱遜漂流記》，在讓學生進一步的體會并學習作者在逆境中表現(xiàn)出的難能可貴的優(yōu)秀品質(zhì)的同時，也能夠引導學生如何正確對待生活中難免會遇到的各種挫折和失敗。

二、加強課外閱讀，提升理解能力

課內(nèi)閱讀不僅受課堂時間的限制，也受教材內(nèi)容的限制，遠不能滿足學生發(fā)展閱讀能力的需要，而且，教材不可能經(jīng)常更換，最新的文章也就不可能隨時采納進來，只有擴大學生的閱讀領(lǐng)域，他們的閱讀能力才能適應(yīng)各種各樣的閱讀環(huán)境和需要，加強課外閱讀恰好能彌補課內(nèi)閱讀內(nèi)容存在的這一片面性和不及時性的缺點。

而且，每部作品都有其深刻的思想內(nèi)容，學生通過大量的閱讀，自然學會比較，從讀典范作品中養(yǎng)成鑒賞的眼光，學生只有讀的多，想的多，理解能力、感受能力，對語言的運用的能力才會有所提高。

例如在學習上述提及的《荒島余生》一文，為了進一步體現(xiàn)主人公在困境中表現(xiàn)出來的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)，我讓學生在課后去閱讀《阿Q正傳》，然后把魯濱遜的自我安慰與阿Q的“精神勝利法”進行比較，并談?wù)勥@二者有什么區(qū)別？在課上讓同學們主動地談?wù)勛约簩Υ说目捶ǎ械膶W生認為：魯濱遜的自我安慰是想回到文明社會的渴望，不是完全不可能實現(xiàn)的；也有的學生嘲笑阿Q的“精神勝利法”，覺得它是一種逃避現(xiàn)實的自我安慰，一語中的地說出了魯迅先生塑造阿Q的“精神勝利法”的本質(zhì)所在。還有的學生認為：魯濱遜的自我安慰是無奈中的一種精神上的寄托，為的是讓自己有活下去的希望是一種樂觀向上的、寄希望于未來的一種堅強的思想，我想這可能和宗教信仰有相類似的地方。阿Q精神雖說也是一種寄托，但卻是一種自欺欺人，是為了逃避現(xiàn)實，這只是一種懦弱的麻痹自己的行為。同學們你一言我一語的進行著熱烈討論，但總體上都達成了一個共識：同樣是為了生活，一個向上，讓自己有活下去的信心，一個沉淪，讓自己的生活沒有奮斗的目標，這就是他們的不同。通過擴大學生的閱讀量，并加以有目的的訓練，長此以往，學生的獨立閱讀的能力和閱讀水平自然會得到大大提高。

三、加強課外閱讀，陶冶學生情操

語文學科是思想性很強的基礎(chǔ)性學科，在教學過程中，可以把德育滲透于語文教學中，而加強課外書籍的閱讀在這方面就可起到潛移默化的作用。

中學生正處于青春發(fā)育期，此時，在教師的指導下，有選擇性地閱讀一些高質(zhì)量的課外書來適應(yīng)他們生理和心理的需要，這對他們的觀念、性格、情感等方面的形成都極具幫助。因此，課外閱讀能豐富學生的知識、提高思想文化素質(zhì)，以及培養(yǎng)學生高尚的道德情操。

例如，《三國演義》、《水滸傳》等名著，作品中英雄事跡連連不斷，從而激發(fā)學生弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和偉大的民族精神；《林海雪原》、《紅巖》等作品中展現(xiàn)的革命先輩們?yōu)楣埠蛧慕⑺冻龅臓奚涂筛杩善挠⒂率论E，都能培養(yǎng)學生高尚的道德情操和高尚的人格。通過閱讀反映不同年代的讀物和作品，對了解那個時代背景具有重要的認識價值，而語文教科書中不乏有這些年代的作品，因此，教師在指導課外閱讀時，盡量貼近課文，與講讀課文相結(jié)合，加以指導，才能體會這些有著較為深刻思想藝術(shù)水平的作品。

四、加強課外閱讀，滿足個性化需求

葉圣陶先生曾指出：閱讀是吸收的事情。加強課外閱讀可以讓學生根據(jù)自己的實際需要和自己的興趣愛好自由地去選擇最適合自己的讀物，根據(jù)自己的時間和接受能力，有快有慢地安排適合自己閱讀的進度，在沒有課堂壓力的情況下，可以最大程度地吸收到別人作品的精華。這是在課堂上教師無法給予的。課外閱讀不僅大大激發(fā)了學生對閱讀的興趣，也適應(yīng)了學生的個性化需求，讓學生真正做到了“我的地盤，我作主”。

總而言之，要創(chuàng)造條件盡可能地讓學生接觸各方面內(nèi)涵豐富的書籍，擁有豐厚的閱讀積蓄，才能讓學生有所讀、有所想、有所悟，真正提高語文素養(yǎng)。