◆王海昌 曹增玉

(山東省青州市傲于小學(xué))

小學(xué)品德與社會教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)

◆王海昌 曹增玉

(山東省青州市傲于小學(xué))

品社學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展進步，事關(guān)學(xué)生的未來成才與否，《小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)中指出品社教學(xué)活動對學(xué)生在問題思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。明確提出了情感目標(biāo)，特別強調(diào)了對學(xué)生學(xué)習(xí)意識、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。那么，作為一位小學(xué)品社教師在教學(xué)中如何充分調(diào)動情感因素，促進學(xué)生品社學(xué)習(xí)情感健康、積極、主動地發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生品社學(xué)習(xí)意識

一位著名教育家說過，興趣是最好的老師，是獲取知識的巨大推動力。教師出于教學(xué)目的的需要，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，從而創(chuàng)造出師生學(xué)習(xí)情感、求知欲望、探索精神的高度統(tǒng)一、和諧融洽、步調(diào)一致的情緒氛圍。它對于課堂教學(xué)起著很重要的影響作用。

教學(xué)中，最科學(xué)有效的方法就是可聯(lián)系學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境。如在設(shè)計《愛護我們的生活環(huán)境》一課時，我就力求聯(lián)系生活實際，充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，課前我錄了操場、觀光電梯，纜車等場景視頻來揭示課題;然后呈現(xiàn)游樂園的照片，讓孩子們在生活中去尋找有沒有亂扔垃圾現(xiàn)象;接著讓孩子觀察垃圾種類及數(shù)量;并欣賞錄像《生活中的環(huán)境》，將孩子們帶進環(huán)境優(yōu)美的世界;把抽象的問題和孩子們豐富的生活緊密地聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)理解品社，探索真實世界中的生活問題。

可以利用問題創(chuàng)設(shè)問題情景，用猜想和驗證來創(chuàng)設(shè)問題情境。牛頓曾說:“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。而猜想也是推動學(xué)生品社思維的強大動力。如在設(shè)計《垃圾的處理》一課時，我先讓學(xué)生猜處理垃圾的方法，激發(fā)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)的興趣。還可以利用游戲創(chuàng)設(shè)問題情境，利用認(rèn)知沖突設(shè)置問題情景，等等。

二、多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的品社學(xué)習(xí)意識

在傳統(tǒng)的品社教學(xué)中，主要以靜態(tài)形象和口語交流及典型案例為主，以模型、掛圖，板書和實物演示為輔，再加上品社概念本身通常比較抽象，使得教師在教學(xué)過程中，不能給學(xué)生的感官以豐富的刺激，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中常常感到單調(diào)、枯燥、注意力易分散，課堂容量小，學(xué)習(xí)效果不理想，課堂效率也相應(yīng)低下。

多媒體以豐富的形象、動與靜的結(jié)合、聲與色的兼?zhèn)洌⑶揖哂幸欢ǖ目煽匦院徒换バ?，所以如能加以合理?yīng)用，可以變抽象為具體，把死知識變活，使得在教學(xué)中一些說不清、道不明的難點就迎刃而解。例如，在教學(xué)《節(jié)約用水》這一節(jié)時，由于在現(xiàn)實生活中像水這樣的物體是生命之源沒有水就沒有生命，學(xué)生對“不可再生”一詞的理解似懂非懂，難以理解。為了幫助他們理解“不可再生”一詞的意思，我在設(shè)計多媒體時，一邊講解，一邊播放錄像，借助這樣動態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了“不可再生”的情景，學(xué)生對“不可再生”一詞有了真正的認(rèn)識，從而突破了這節(jié)課的教學(xué)難點，從而提高了教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

在教學(xué)過程中靈活運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點，突破難點，能使品社課上得更生動、更活潑，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中邁進品社王國的大門。

三、開展品社實踐活動，豐富學(xué)生想象力

實踐證明，“品社是學(xué)生社會與品德思維的體操，是智力的磨刀石”。開展各種品社活動對豐富學(xué)生的品社情感有很大的作用，在教學(xué)中我適當(dāng)安排了品社史話﹑趣味故事﹑思維訓(xùn)練等活動。品社史話介紹中，我介紹古今中外教育家刻苦學(xué)習(xí)、品社教育對社會發(fā)展進步的故事及簡單的品社教育史等，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛品社學(xué)習(xí)，從小樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)、堅韌不拔、克服困難的品質(zhì)。如品社故事會、政治名家事跡介紹、品社讀書會等。

趣味故事活動中，運用品社游戲，讓學(xué)生在愉快和諧的游戲活動中，領(lǐng)悟一些簡單的品社思想和方法，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)品社的興趣，如游戲、謎語、趣題討論等均屬這類課型。

思維訓(xùn)練活動中，在學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力的基礎(chǔ)上，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括、推理、判斷等思維方式方法，培養(yǎng)思維的靈活性、敏捷性、深刻性等品質(zhì)，不斷提高學(xué)生思維發(fā)展的水平。如一題多答、一題多變、圖形問題、智力競賽等。

四、學(xué)以致用，鞏固學(xué)習(xí)意識

學(xué)以致用，體驗“源于生活，又用于生活”，認(rèn)識品社的價值?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出:“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會品社在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！币虼?，我們在品社生活化的學(xué)習(xí)過程中，把一些社會及道德問題讓學(xué)生在生活實踐中感知，使學(xué)生學(xué)會在生活實踐中解決實際問題。在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》這一內(nèi)容時，雖然大部分孩子對人民幣很熟悉，但還是有很多的孩子沒有經(jīng)歷過獨立買東西的過程。于是，我便設(shè)計了這樣一個實踐活動:模擬市場。提前讓學(xué)生在周末的時候跟家長一起去買東西，熟悉買東西的程序，然后讓學(xué)生自己在家里拿玩具和一些手工制品等作為商品，帶到品德課上。這樣，課堂就成了一個模擬市場，孩子們用自己的人民幣(學(xué)具)進行商品的買賣活動，學(xué)會節(jié)儉。大家興趣盎然，課堂氣氛熱烈，有的在叫賣推銷，有的在討價還價，還有的在算找補……學(xué)生的收獲可謂大也。像這樣的活動，使學(xué)生真實而強烈地感到品社問題就在身邊，真切的體會它與生活的緊密聯(lián)系，體驗到學(xué)習(xí)的價值，增強了學(xué)好品社的信心。

五、多元化評價，強化品社學(xué)習(xí)意識

“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！苯虒W(xué)中正確的評價，適時適度的表揚是孩子成長的沃土。激勵學(xué)生是小學(xué)品社教學(xué)的關(guān)鍵，激勵性評價能強化學(xué)生學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生快樂的求知，有個性的發(fā)展，從而健康快樂的成長。老師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的變化，迅速做出準(zhǔn)確判斷并給予學(xué)生及時適當(dāng)?shù)脑u價及鼓勵，既掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)方向也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更加促進了教學(xué)。我在教學(xué)中不斷嘗試各種激勵性評價，收到了良好的效果。從而使我深深體會到，在小學(xué)品社課堂教學(xué)中，教師一句激勵性的評語如“你真棒”，“老師非常喜歡你”，“你的想法很獨特”，“你的思路很清晰”，“你的課外知識真豐富”，“你很會思考”等一個充滿贊賞的眼神、一個鼓動上進的動作等，都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生非常積極的影響。

教學(xué)過程中通過多途徑實施情感教育，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)時時有新意、處處有亮點，學(xué)生品社學(xué)習(xí)的興趣、主動性、自覺性都得到同步提高，教學(xué)效果也就顯著提高了。