王志勇

（山西體育職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030000）

體育教學(xué)改革歷經(jīng)數(shù)載，真可謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”。隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入,特別是1999年6月教育部頒布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,標(biāo)志著我國(guó)的教育改革進(jìn)入了一個(gè)全新的、更深入的發(fā)展階段。在這樣一個(gè)大的全面教育改革背景下，當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育、學(xué)校體育教學(xué)面臨著千載難逢的機(jī)遇。但從數(shù)年的改革來(lái)看，也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。大多數(shù)專(zhuān)家、學(xué)者都集中于這個(gè)問(wèn)題的研究，并且呈現(xiàn)出不斷攀升的跡象。筆者試圖以PLAY、GAME、SPORT三者關(guān)系的學(xué)說(shuō)作為研究的基礎(chǔ)，啟示當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)改革，為當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)改革添磚加瓦。

一、關(guān)于PLAY、GAME、SPORT三者關(guān)系的學(xué)說(shuō)

1.邁耶的PLAY、GAME、SPORT三者關(guān)系學(xué)說(shuō)

在西方游戲理論中有一種占統(tǒng)治地位的觀點(diǎn),即游戲的“連續(xù)統(tǒng)一體理論”。這種理論觀點(diǎn)認(rèn)為:Sport是由Game演變發(fā)展而來(lái),而Game又是從Play的基礎(chǔ)上發(fā)展升華而來(lái)，Play-Game-Sport形成一個(gè)連續(xù)統(tǒng)一體。其中邁耶的PLAY、GAME、SPORT三者關(guān)系學(xué)說(shuō)代表了這一觀點(diǎn)。邁耶的PLAY、GAME、SPORT三者關(guān)系學(xué)說(shuō)指出：“Game包含了所有的Sport；部分Game并不是Sport；Play有一部分即是Sport和Game；Play既可以采用Sport的方式,也可采用Game的方式進(jìn)行?！边~耶的PLAY、GAME、SPORT三者關(guān)系學(xué)說(shuō)讓我們懂得了不論是何種形式的運(yùn)動(dòng)都離不開(kāi)Game,而有部分的Game和Sport又和人類(lèi)本源的天性Play所相連。

2.休茨的PLAY、GAME、SPORT三者關(guān)系學(xué)說(shuō)

休茨認(rèn)為,傳統(tǒng)的關(guān)于PLAY、GAME、SPORT三者關(guān)系學(xué)說(shuō)并不能涵蓋和明確區(qū)分豐富的活動(dòng)形式。休茨以職業(yè)與業(yè)余、身體與心理活動(dòng)、簡(jiǎn)單與復(fù)雜作為標(biāo)準(zhǔn)分析了現(xiàn)實(shí)中種種體育運(yùn)動(dòng)行為方式,并用圖描繪了PLAY、GAME、SPORT三者之間的關(guān)系。休茨的PLAY、GAME、SPORT三者關(guān)系學(xué)說(shuō)指出：“Play代表原始的玩?！?；Game代表業(yè)余；Sport代表職業(yè)；Play加 Game代表復(fù)雜的Play；Sport+Play,不包括game代表業(yè)余的表現(xiàn)性項(xiàng)目。

3.其他的PLAY、GAME、SPORT三者關(guān)系學(xué)說(shuō)

其他關(guān)于PLAY、GAME、SPORT三者關(guān)系學(xué)說(shuō)最具典型的一種觀點(diǎn)指出：“所有的Sport都是Game；所有的Game都是Play；所有的Sport和Game都是Play”。這樣的觀點(diǎn)似乎使我們看到了真正的“體育”。

基于上述觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為任何形式的事物都不能脫離事物的本源，當(dāng)然，體育也不例外。論文所闡述的觀點(diǎn)正是基于第三種關(guān)于PLAY、GAME、SPORT三者關(guān)系學(xué)說(shuō)。

學(xué)校體育教學(xué)是指在學(xué)校范圍內(nèi)，為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，體育教師與學(xué)生等教學(xué)組成要素相互作用而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)改革在指導(dǎo)思想、課程教學(xué)、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面方興未艾,成果累累。讓我們感到欣喜的同時(shí)，作為體育人，我們也感受到了形勢(shì)的嚴(yán)峻。盧元鎮(zhèn)老先生在著作《中國(guó)體育文化縱橫談》一書(shū)中談到：“中國(guó)青少年兒童體質(zhì)狀況的下降十分嚴(yán)重。少年兒童在身高、體重、生理機(jī)能和運(yùn)動(dòng)能力等方面出現(xiàn)的問(wèn)題已經(jīng)到了必須引起全社會(huì)的關(guān)注；學(xué)生由于長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的游戲教育、快樂(lè)教育、健康教育、娛樂(lè)教育，影響了學(xué)生心理健康的發(fā)展……”這樣的一些問(wèn)題如果把全部的責(zé)任歸結(jié)到學(xué)校體育教學(xué)似乎有些不太公平，但是我們學(xué)校體育教學(xué)真的就能夠泰然自若、心平氣和嗎？通過(guò)文獻(xiàn)查閱還發(fā)現(xiàn)，教學(xué)觀念更新速度慢，學(xué)生的主體地位與創(chuàng)新能力被忽視，教學(xué)內(nèi)容繁雜重復(fù)、乏善可陳等問(wèn)題依然沒(méi)能得到根本的解決。學(xué)校體育教學(xué)改革勢(shì)必還要有一段很長(zhǎng)的路要走。

二、當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)存在的問(wèn)題分析

三、PLAY、GAME、SPORT三者關(guān)系學(xué)說(shuō)對(duì)當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)改革的啟示

1.PLAY、GAME、SPORT三者關(guān)系學(xué)說(shuō)對(duì)學(xué)校體育教學(xué)思想觀念改革的啟示

PLAY、GAME、SPORT三者關(guān)系學(xué)說(shuō)指出：“所有的Sport都是Game；所有的Game都是Play；所有的Sport和Game都是Play”。這樣的觀點(diǎn)似乎使我們看到了真正地“體育”。如果我們換一種關(guān)系來(lái)看——PLAY-GAME-P·E,這個(gè)關(guān)系不正是體育本源的回歸嘛！將Game,特別是Play融進(jìn)我們當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想里，快樂(lè)、健康、娛樂(lè)、陽(yáng)光離學(xué)生還遠(yuǎn)嗎？

因此，我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)該從指導(dǎo)思想著手,轉(zhuǎn)變觀念,把“終身體育,快樂(lè)體育，健康第一”作為學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的方向,把培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育活動(dòng)的能力和習(xí)慣作為學(xué)校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想。

2.PLAY、GAME、SPORT三者關(guān)系學(xué)說(shuō)對(duì)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容改革的啟示

一切的Sport項(xiàng)目被不加選擇的、變換的統(tǒng)統(tǒng)充當(dāng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生厭倦上體育課，老師成了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的“職業(yè)教練”。既然所有的Sport和Game都是Play，那么為什么Sport只有Sport的成分而沒(méi)有Play的因素呢？從目前我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置可見(jiàn)一斑，PLAY、GAME、SPORT三者關(guān)系學(xué)說(shuō)對(duì)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的啟示已一目了然。

因此，靈活多變的教材教學(xué)內(nèi)容,教師自主靈活選擇加工教材內(nèi)容已成為必然。原有大綱的教條性向靈活多樣化轉(zhuǎn)變，使教學(xué)內(nèi)容由原來(lái)競(jìng)技化體系向生活化、娛樂(lè)化、實(shí)用化、方法化、時(shí)代化和“玩?；毕嘟Y(jié)合的方向轉(zhuǎn)變；由原來(lái)以技能中心，轉(zhuǎn)向以人本主義、學(xué)生健康、快樂(lè)為中心。

3.PLAY、GAME、SPORT三者關(guān)系學(xué)說(shuō)對(duì)學(xué)校體育教學(xué)模式改革的啟示

學(xué)校體育教學(xué)改革既不能固步自封,也不能激進(jìn),而是要積極地探索、認(rèn)真地揣摩,不斷改革完善現(xiàn)有的教學(xué)模式,探索并建立起適應(yīng)當(dāng)代發(fā)展所求、適應(yīng)社會(huì)需求,符合自身特點(diǎn)的體育教學(xué)模式。以PLAY、GAME、SPORT三者關(guān)系學(xué)說(shuō)作為我們的啟示錄，優(yōu)化學(xué)校體育教學(xué)課程,樹(shù)立回歸體育本源——Play目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí),使之掌握科學(xué)健身的方法。在學(xué)校體育教學(xué)中探索組織多種類(lèi)型的學(xué)校體育教學(xué)模式,能夠滿(mǎn)足不同需求、不同水平、不同興趣學(xué)生的體育需要，調(diào)動(dòng)廣大體育教師教學(xué)的積極性,增強(qiáng)教師的責(zé)任感、使命感和緊迫感,充分發(fā)揮體育教師無(wú)窮的創(chuàng)造力。學(xué)校體育教學(xué)不能只關(guān)注體育教師的主導(dǎo)地位,忽略學(xué)生的主體性，也不能重Sport而不重play和game,重本本而不重多樣,要形成一種有我國(guó)特色的學(xué)校體育教學(xué)模式，要以“育人為本,健康第一”的學(xué)校體育教學(xué)理念為指導(dǎo),寓教于趣、寓教于樂(lè)，使學(xué)校體育教學(xué)能切合學(xué)生的實(shí)際需要。

[1]姚蕾.當(dāng)代中國(guó)學(xué)校體育發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題解析[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（3）:19.

[2]于濤.關(guān)于休茨與邁耶 play、game、sport三者關(guān)系論爭(zhēng)的方法論置疑[J].體育學(xué)刊,2000，（1）:53-57.

[3]周登嵩.學(xué)校體育學(xué)[M].北京：人民體育出版社，2004.

[4]盧元鎮(zhèn).中國(guó)體育文化縱橫談[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2005.

[5][美]杰科克利.體育社會(huì)學(xué)(sport in society)[M].管兵等，譯.北京:清華大學(xué)出版社，2003.

[6]盧元鎮(zhèn).當(dāng)今學(xué)校體育中的幾個(gè)理論與實(shí)踐問(wèn)題[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（5）:1-6.