劉一諾

結(jié)合案例談?dòng)螒蚍ㄔ诟呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

劉一諾

摘 要：高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高，已經(jīng)成為高職英語(yǔ)教學(xué)的首要難題。筆者曾在高職英語(yǔ)課堂中進(jìn)行過(guò)游戲法教學(xué)的實(shí)踐，并做過(guò)相關(guān)研究，認(rèn)為游戲教學(xué)法具有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性和靈活性等特點(diǎn)，很適用于高職學(xué)生。筆者經(jīng)過(guò)實(shí)踐，結(jié)合案例總結(jié)出了一些游戲教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵之處，并對(duì)高職英語(yǔ)課堂中游戲的選擇、游戲教學(xué)實(shí)施的細(xì)節(jié)、教師所扮演的角色、以及實(shí)施游戲教學(xué)法的度等方面做了細(xì)致闡述。

關(guān)鍵詞：游戲法；高職英語(yǔ)教學(xué)；案例

劉一諾/渤海船舶職業(yè)學(xué)院講師，碩士（遼寧葫蘆島125000）。

游戲教學(xué)法是將游戲與教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法由于具有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性和靈活性等特點(diǎn)而倍受青睞，尤其成為對(duì)未成年人教學(xué)的最主要的方法之一。近些年來(lái)，游戲法教學(xué)在高職和大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的研究也越來(lái)越多，筆者曾在高職英語(yǔ)課堂中進(jìn)行過(guò)游戲法教學(xué)的實(shí)踐，并做過(guò)相關(guān)研究，現(xiàn)將游戲法教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中的一些關(guān)鍵之處總結(jié)如下，以茲參考。

一、游戲的選擇要針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)

高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，游戲一定要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，具有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，并且使競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性相結(jié)合，單純的過(guò)強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性會(huì)使許多高職生望而生畏。另外，高職生畢竟不同于幼兒或者少年，在游戲的選擇上不要過(guò)于幼稚，過(guò)于簡(jiǎn)單，游戲要與教學(xué)目的相結(jié)合，具有游戲意義的同時(shí)又兼具教學(xué)意義。此外，課堂游戲要避免重復(fù)，經(jīng)常變換游戲方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與熱情，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講授高等教育出版社的《新編實(shí)用英語(yǔ)》時(shí)，每個(gè)單元的Passage部分是每個(gè)單元的重點(diǎn)，采取“小組競(jìng)賽”的游戲方式對(duì)這部分進(jìn)行教學(xué)，收效顯著。具體做法是將班級(jí)按4人一組進(jìn)行分組，我教的人數(shù)最多的班級(jí)一共有37人，可劃分為9組。Passage中的每一段，讓每個(gè)小組進(jìn)行討論，討論內(nèi)容包括課文的閱讀、翻譯和語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。之后，小組出代表發(fā)言，教師作為裁判，檢查學(xué)生的閱讀發(fā)音情況、翻譯是否準(zhǔn)確、知識(shí)點(diǎn)的掌握情況等。討論期間，學(xué)生們可以使用各種工具，甚至電子產(chǎn)品。最后，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)音或翻譯等錯(cuò)誤加以糾正，對(duì)錯(cuò)誤較多的地方加以強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生所總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)加以概括和補(bǔ)充，并對(duì)各小組的表現(xiàn)加以點(diǎn)評(píng)，最好表?yè)P(yáng)到個(gè)人頭上，并評(píng)出優(yōu)秀小組，加以獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)可以是物質(zhì)的也可以是精神的。這種競(jìng)賽類(lèi)游戲課堂效果非常好，通過(guò)兩個(gè)學(xué)期六個(gè)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)，筆者認(rèn)為相當(dāng)適合高職學(xué)生的參與。

二、游戲的實(shí)施要有規(guī)范的實(shí)施程序、嚴(yán)整的實(shí)施規(guī)則

規(guī)范的實(shí)施程序是指盡管教學(xué)使用的是游戲法，但所使用的游戲并非是雜亂無(wú)章、任意而為的，而要有一定的實(shí)施步驟和階段重點(diǎn)。嚴(yán)整的實(shí)施規(guī)則是指作為一種教學(xué)形式的課堂游戲要具有一定的規(guī)則和規(guī)范，使學(xué)生們有章可循，興趣盎然而又不失紀(jì)律性。另外，設(shè)計(jì)游戲時(shí)要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其他教學(xué)要求，這種游戲的目的性要強(qiáng)，學(xué)生的參與面也要盡可能地廣[1]。此外，游戲的設(shè)計(jì)要兼顧學(xué)生的參與程度，體現(xiàn)樂(lè)中學(xué)、做中學(xué)，在知識(shí)達(dá)標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)能力達(dá)標(biāo)、興趣達(dá)標(biāo)、感情達(dá)標(biāo)，將知識(shí)與游戲自然結(jié)合。以下是一則案例。

游戲名稱(chēng)：巧記單詞（New wordsand Expressions）

游戲程序：首先，將全班30人分成10組，每三人為一組；之后，每組中一人背對(duì)黑板，老師先在黑板上寫(xiě)一個(gè)學(xué)過(guò)的單詞，剩余的兩名同學(xué)用英語(yǔ)對(duì)黑板上的單詞進(jìn)行描述，背對(duì)黑板的同學(xué)來(lái)猜這個(gè)單詞的意思，如果一分半鐘內(nèi)沒(méi)有猜對(duì)則進(jìn)行下一單詞，猜對(duì)一個(gè)單詞加1分；最后，統(tǒng)計(jì)各小組的總分，將各小組的成績(jī)進(jìn)行排名對(duì)比，分?jǐn)?shù)多的組為獲勝組。教師對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)加以總結(jié)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以重復(fù)。

游戲規(guī)則：

1.背對(duì)黑板的同學(xué)絕對(duì)不允許看黑板，違規(guī)扣1分。

2.對(duì)單詞進(jìn)行描述的兩位同學(xué)絕對(duì)不能說(shuō)出這個(gè)單詞的發(fā)音，違規(guī)扣1分。

3.每個(gè)單詞只能猜1分半鐘，即90秒。

4.每組同學(xué)一共猜10個(gè)單詞，滿(mǎn)分10分。

游戲目的：促使學(xué)生們掌握剛剛學(xué)過(guò)的單詞；提高記憶效率；鍛煉學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力；活躍課堂氣氛；使學(xué)生們廣泛參與。

這個(gè)游戲簡(jiǎn)單易行，好組織，實(shí)施程序和實(shí)施規(guī)則一目了然。

三、教師要找準(zhǔn)自己的位置，注意自身的角色扮演

在外語(yǔ)課堂教學(xué)和組織游戲的過(guò)程中，教師除了傳授知識(shí)外，更要充當(dāng)多種角色，包括組織者、主持人、指揮、導(dǎo)演、演員、顧問(wèn)乃至朋友。在組織學(xué)生進(jìn)行集體、分組的游戲表演時(shí)充當(dāng)組織者和指揮者；在介紹新語(yǔ)言項(xiàng)目、解說(shuō)課文對(duì)話(huà)時(shí)是演員；在組織上臺(tái)表演時(shí)又成為導(dǎo)演；在課前提問(wèn)或進(jìn)行師生對(duì)話(huà)時(shí)又成為學(xué)生的顧問(wèn)乃至朋友[2]。在組織課堂游戲時(shí)，貫穿始終的是教師要保持自己的主導(dǎo)地位，從宏觀上控制整個(gè)課堂，不要使游戲的娛樂(lè)性改變了課堂的嚴(yán)肅性。部分學(xué)生可能只享受了游戲的樂(lè)趣，而不去思考學(xué)到了什么。教師應(yīng)盡可能鼓勵(lì)學(xué)生暢談?dòng)螒虻氖斋@。在此基礎(chǔ)上，教師再對(duì)學(xué)生所體會(huì)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、提煉和總結(jié)[3]。此部分應(yīng)該是游戲教學(xué)法最重要的部分，不可缺少。另外，在游戲教學(xué)過(guò)程中，教師也要始終保持激情，無(wú)論學(xué)生怎樣成為主體參與者，教師的激情永遠(yuǎn)會(huì)影響到學(xué)生和整個(gè)課堂。

例如，在課堂背短文的游戲當(dāng)中，第一步 教師將學(xué)生分為四組，分別是甲組、乙組、丙組和丁組，教師在這一步中的角色是組織者和指揮者；第二步各小組分別出一個(gè)代表來(lái)背誦課文，其它小組成員對(duì)非自己組的背誦者進(jìn)行找錯(cuò)和糾錯(cuò)，教師在這一步中扮演主持人和顧問(wèn)的角色；第三步，教師統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)記分情況，出錯(cuò)最少的一組為獲勝組，并對(duì)此次比賽加以點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，教師在這一步中扮演記分員和裁判的角色。此外，教師要鼓勵(lì)同學(xué)們都積極加入比賽中來(lái)，再組織第二輪、第三輪的比賽，此時(shí)教師又在扮演指揮者和領(lǐng)導(dǎo)者的角色。

四、注意把握使用游戲的度

游戲固然讓人愉快，但高職生畢竟不是小孩子，注意力相對(duì)比較集中，持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，課上還應(yīng)以講座式等正常授課形式為主，游戲教學(xué)為輔。要講授枯燥乏味的知識(shí)時(shí)，可以使用游戲法教學(xué)，使學(xué)生們得到適當(dāng)?shù)男菹?，愉悅身心；需要學(xué)生們鞏固某些重要知識(shí)，牢固記憶的時(shí)候，也可以使用游戲法教學(xué)。設(shè)計(jì)課堂游戲要適當(dāng)、適度，要充分考慮教學(xué)的實(shí)際需要，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適宜通過(guò)游戲活動(dòng)展開(kāi)，運(yùn)用不當(dāng)，適得其反。選擇的游戲要講究多樣性[4]。為了保持新鮮感，達(dá)到使用游戲教學(xué)的目的，除了要設(shè)計(jì)新游戲，也可以不斷地更新游戲或者將單個(gè)的游戲揉為一個(gè)復(fù)雜的游戲。

例如，講解高等教育出版社的《新編實(shí)用英語(yǔ)教程》的Passage課文講解時(shí)，教師可以通過(guò)平時(shí)正常傳授的方法進(jìn)行課文講解，高職生如果認(rèn)真聽(tīng)講應(yīng)該是可以收到預(yù)期效果的。但如果遇到學(xué)生情緒不高，很難進(jìn)入英語(yǔ)狀態(tài)時(shí)，就可以使用游戲法進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)好一些。只需一個(gè)小小的問(wèn)答游戲，具體做法如下：教師先將課文重難點(diǎn)加以講解，之后將全班30人分成甲組和乙組，由兩組同學(xué)競(jìng)賽，甲組的第一人問(wèn)乙組的第一人問(wèn)題，乙組的第一人回答后立即問(wèn)甲組的第二人另一個(gè)問(wèn)題，乙組的第二人回答后問(wèn)甲組的第二人，依次循環(huán)！記負(fù)分，錯(cuò)一個(gè)負(fù)一分，負(fù)分少的組贏得比賽。這個(gè)游戲可以挽回同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)課堂的注意力，打破平時(shí)上課的一般形式，激發(fā)學(xué)生們的興趣，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)以及反應(yīng)力。也可將這個(gè)游戲加以修改，將互問(wèn)的形式變成教師提出重點(diǎn)問(wèn)題，兩組同學(xué)進(jìn)行搶答的形式，以增強(qiáng)新鮮感。

高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高，已經(jīng)成為高職英語(yǔ)教師面臨的首要難題。筆者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的高職英語(yǔ)課堂游戲法教學(xué)的實(shí)踐研究，認(rèn)為游戲法教學(xué)不失為一種有效的教學(xué)方法，值得推廣和借鑒。但在具體實(shí)施過(guò)程中一定要注意高職英語(yǔ)課堂游戲的選擇、課堂游戲的實(shí)施細(xì)節(jié)、教師在游戲中所扮演的角色以及使用游戲法課堂教學(xué)的度等關(guān)鍵問(wèn)題。這些是筆者在高職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中得出的一些經(jīng)驗(yàn)，希望會(huì)對(duì)未來(lái)做此方面研究的學(xué)者提供一定的借鑒。

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[1]呂國(guó)光，張燕.關(guān)于游戲教學(xué)的若干研究[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（3）：133

[2]曾健.游戲在二語(yǔ)習(xí)得和教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（3）：62

[3]張曉蓮，張遠(yuǎn)燈.游戲教學(xué)法在高職管理基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用及效果分析[J].課程與教學(xué)，2010，（9）：79

[4]淺談?wù)n堂游戲法在高職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用 [J].讀與寫(xiě)雜志，2010，（3）：44

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1671-6531（2012）11-0129-01

：姚 旺