龍銀成

發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)背景下高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查分析

龍銀成

摘 要：高職教育在國民經(jīng)濟(jì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展中扮演著重要的角色。在發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)背景下，應(yīng)從學(xué)科專業(yè)體系建設(shè)、勞動(dòng)力市場需求入手，整合資源，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)體系，培養(yǎng)合格人才。

關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)；高職；就業(yè)質(zhì)量；調(diào)查

龍銀成/南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士（江蘇南京210046）。

一、引言

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是以重大技術(shù)突破和重大發(fā)展需求為基礎(chǔ)，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全局和長遠(yuǎn)發(fā)展具有重大引領(lǐng)帶動(dòng)作用，知識(shí)技術(shù)密集、物質(zhì)資源消耗少、成長潛力大、綜合效益好的產(chǎn)業(yè)，它具有全局性、長遠(yuǎn)性、導(dǎo)向性、風(fēng)險(xiǎn)性和動(dòng)態(tài)性等特征[1]?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定(國發(fā)[2010]32號(hào))》（以下簡稱《決定》）、《戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》、《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)工作分工方案》、《關(guān)于促進(jìn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)國際化發(fā)展的指導(dǎo)意見》、《江蘇省“十二五”培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)規(guī)劃》，以及節(jié)能環(huán)保等七大領(lǐng)域?qū)ｍ?xiàng)規(guī)劃編制工作、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)指導(dǎo)目錄等政策文件的陸續(xù)出臺(tái)，形成了從中央到地方的發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的政策體系，也是明確闡述我國及江蘇省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)、方向及任務(wù)的綱領(lǐng)性文件，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的重大舉措，是世界各國搶占新一輪經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展制高點(diǎn)的重大戰(zhàn)略，其對(duì)社會(huì)、管理、經(jīng)濟(jì)、教育等均將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，也必將在新一輪世界科技革命與產(chǎn)業(yè)革命孕育和發(fā)展浪潮中[2]，掀起新的一輪改革、發(fā)展的高潮。占據(jù)半壁江山的高等職業(yè)教育[3]，如何在新的一輪發(fā)展中搶先一步、立于不敗之地，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)體系，培養(yǎng)合格人才，就顯得尤為重要。

高職教育在國民經(jīng)濟(jì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展中扮演著重要的角色，因此，為了真實(shí)、全面、適時(shí)地了解當(dāng)代高職學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，本文通過對(duì)江蘇省職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的跟蹤調(diào)查，從自我評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)兩個(gè)緯度，從專業(yè)體系和社會(huì)評(píng)價(jià)兩個(gè)經(jīng)度，探索現(xiàn)代社會(huì)、企業(yè)對(duì)大學(xué)生的有效需求標(biāo)準(zhǔn)與高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的有效對(duì)接，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)培育體系，實(shí)現(xiàn)招生、教育、管理和就業(yè)聯(lián)動(dòng)，整合社會(huì)、政府、企業(yè)、學(xué)校、家庭及個(gè)人資源，并倡導(dǎo)在和諧社會(huì)背景下[4]，以人為本，全面、可持續(xù)地培養(yǎng)大學(xué)生、塑造大學(xué)生，積極投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，早日實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興，也將為高校的學(xué)生教育、管理、就業(yè)以及相關(guān)部門的決策提供有益的參考。

二、調(diào)查對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查，以南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生為主要樣本，同時(shí)，涉及全省主要高職院校的畢業(yè)生。同一種問卷，連續(xù)4年（2009年、2010年、2011年、2012年），根據(jù)隨機(jī)抽樣的原則，通過到泛長三角地區(qū)企業(yè)單位的走訪和調(diào)研、畢業(yè)生返校、網(wǎng)絡(luò)問卷等方式，現(xiàn)場發(fā)放和收回問卷，然后集中對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)、周密地處理，以確保調(diào)查結(jié)果的可靠性、代表性。

（二）調(diào)查方法

文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)研、座談、訪談、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)證研究、理論與實(shí)踐相結(jié)合等調(diào)查方法。

（三）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是學(xué)科專業(yè)體系應(yīng)用性，有專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程、素質(zhì)拓展課程、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、心理健康教育5個(gè)調(diào)查項(xiàng)目，60個(gè)調(diào)查內(nèi)容指標(biāo)因子；二是市場、用人單位逆向調(diào)研，有市場需求、社會(huì)評(píng)價(jià)2個(gè)調(diào)查項(xiàng)目，40個(gè)調(diào)查內(nèi)容指標(biāo)因子。（詳見表1）

表1 就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查指標(biāo)

三、就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查結(jié)果與分析

關(guān)于數(shù)據(jù)處理的幾點(diǎn)說明：一是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析過程中發(fā)現(xiàn)2009、2010、2011、2012年各指標(biāo)的總體趨勢(shì)一致，所以文章中的數(shù)據(jù)均指所有調(diào)查樣本的百分比（選此項(xiàng)者與被調(diào)查者之比），未對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行年度間等的分類比較分析；二是考慮到初中起點(diǎn)五年制在4年中調(diào)查樣本只有142人，且在江蘇地區(qū)五年制大專招生日趨緊縮，所以沒有進(jìn)行學(xué)制類型間的比較分析；三是因?qū)W生專業(yè)數(shù)據(jù)填寫不全，所以沒有進(jìn)行專業(yè)間的分類比較分析。

（一）學(xué)科專業(yè)體系應(yīng)用性評(píng)估

學(xué)生本人從專業(yè)課程、基本課程、素質(zhì)拓展課程、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、心理健康教育5個(gè)方面，通過60個(gè)指標(biāo)，選出認(rèn)為重要的曾學(xué)課程、實(shí)訓(xùn)、證書、學(xué)習(xí)方式等。

調(diào)查顯示，在基礎(chǔ)課程方面，各課程之間重要性的差異較大，普遍認(rèn)為相對(duì)更重要的課程是電子產(chǎn)品調(diào)試與檢驗(yàn)（44.82%）、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理（35.06%），而有利于職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展、增強(qiáng)自己我基本素質(zhì)、心理健康方面的課程，則普遍認(rèn)可度比較高，分別占43.90%、42.22%、37.96%；在技能證書方面，普遍都認(rèn)為比較重要，最高達(dá)45.88%，最低為12.04%，這可能與社會(huì)對(duì)技能證書的認(rèn)可度或與自身的工作緊密度有關(guān)；在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方面，不管是工學(xué)結(jié)合，還是實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生們都普遍認(rèn)為比較重要，最高42.23%，最低21.34%；在校期間的學(xué)習(xí)、提高途徑，更多的學(xué)生都希望跟老師一直做項(xiàng)目（49.24%），選擇自學(xué)（28.96%） 的方式甚至超過了課堂教學(xué)（26.98%），此外，還有參加興趣小組（16.46%）、競賽（8.84%）等，也在一定程度上豐富了教學(xué)手段，有助于學(xué)生成長成材。

（二）市場、用人單位逆向評(píng)估

被調(diào)研單位的人力資源負(fù)責(zé)人從對(duì)招聘學(xué)生的要求、現(xiàn)有畢業(yè)生的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，通過40個(gè)指標(biāo)因子，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。

1.市場需求方面。被調(diào)研的企業(yè)單位均參加過畢業(yè)生招聘工作，以往主要通過校園招聘會(huì)（84.62%）、人才市場（53.85%）及學(xué)生上門求職（10.26%）方式招聘畢業(yè)生，而且強(qiáng)調(diào)專業(yè)的對(duì)口（78.79%），看重學(xué)生可提升的潛質(zhì)（89.74%）、專業(yè)技能（74.36）、忠誠度（64.10%）、身體和心理素質(zhì)（56.41%）、工作經(jīng)歷 （48.74%）、原則性與靈活性 （46.15%）、理論知識(shí)（20.51%）、文體方面的特長（2.56%）；對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求依次為實(shí)際操作能力（82.05%）、專業(yè)知識(shí)能力（76.92%）、組織協(xié)調(diào)能力（58.97%）、基礎(chǔ)知識(shí)能力（28.21%）、外語應(yīng)用能力（17.95%）、管理能力（15.38%）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力（7.69%）。對(duì)畢業(yè)生的跳槽現(xiàn)象，56.41%的認(rèn)為是一種正常的人才流動(dòng)，35.92%的認(rèn)為是可以接受跳槽的?？梢?，發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)背景下，職業(yè)教育只有順應(yīng)潮流，及時(shí)改革創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的合格人才。

調(diào)查顯示，對(duì)畢業(yè)生求職有重要影響的因素有社會(huì)實(shí)踐能力（97.44%）、專業(yè)（92.31%）、學(xué)習(xí)成績（89.74%）、相關(guān)技能等級(jí)證書（66.67%）、榮譽(yù)證書（58.98%） 及是否擔(dān)任過學(xué)生干部（53.85%），而性別（12.82%）、生源地（20.51%） 在一定程度上并不重要?？梢?，學(xué)生還是要以學(xué)習(xí)為主，同時(shí)，也要關(guān)注自身的全面發(fā)展，這樣才能滿足社會(huì)多樣化的需要。

2.社會(huì)評(píng)價(jià)方面。調(diào)查顯示，用人單位總體上對(duì)高職學(xué)生還是很滿意的，特別是專業(yè)知識(shí)能力（94.87%）、總體評(píng)價(jià)/認(rèn)可度（92.31%）、綜合素質(zhì)（89.74%）、綜合素質(zhì)及敬業(yè)精神（82.05%）、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感（79.49%），而創(chuàng)新能力（51.28%）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力（35.90%）、英語能力（30.78%）、組織管理能力（28.21%）明顯和單位的期望有差距。可見，學(xué)校就在保持優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，應(yīng)適時(shí)調(diào)整專業(yè)和辦學(xué)模式，學(xué)生應(yīng)做好職業(yè)生涯規(guī)劃，明確定位，接受未來的挑戰(zhàn)。

從2008年國際金融危機(jī)、2011年歐洲債務(wù)危機(jī)至今，以美國、日本、歐洲為主的發(fā)達(dá)國家和地區(qū)，為爭奪新興產(chǎn)業(yè)的話語權(quán)，搶占競爭制高點(diǎn)，紛紛制定新的國家發(fā)展戰(zhàn)略，積極培育和發(fā)展后危機(jī)時(shí)代引領(lǐng)世界經(jīng)濟(jì)前進(jìn)方向和人類社會(huì)未來潮流的新能源、新材料、節(jié)能環(huán)保、生物技術(shù)、寬帶網(wǎng)絡(luò)等新興產(chǎn)業(yè)，新一輪世界科技革命與產(chǎn)業(yè)革命正在孕育和發(fā)展[5]?！吨泄仓醒腙P(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃的建議》要求“加快建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型生產(chǎn)方式和消費(fèi)模式，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力”[6]，這也是我國長期保持現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)社會(huì)良好發(fā)展勢(shì)頭以及進(jìn)一步增強(qiáng)國際競爭優(yōu)勢(shì)所面臨的迫切需要[7]。所以，后金融危機(jī)時(shí)代，要提高自主創(chuàng)新能力，提升產(chǎn)業(yè)國際競爭力，就必須著力突破產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)，加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，為此，從中央到地方均提出要大力發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的規(guī)劃。隨著戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展推進(jìn)，勢(shì)必要求職業(yè)院校學(xué)生在教育、管理、就業(yè)、專業(yè)等方面做出相應(yīng)改革，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)體系，培養(yǎng)合格人才，實(shí)現(xiàn)招生、教育、管理和就業(yè)聯(lián)動(dòng)，整合社會(huì)、政府、企業(yè)、學(xué)校、家庭及個(gè)人資源，以人為本，全面、可持續(xù)地培養(yǎng)大學(xué)生、塑造大學(xué)生，早日實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興，也將為高校的學(xué)生教育、管理、就業(yè)以及相關(guān)部門的決策提供有益的參考。

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[1][6]國務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定（國發(fā)[20 10]32號(hào))[R].2010-10

[2][5][7]于新東等.培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的背景分析、國際比較與對(duì)策研究[J].經(jīng)濟(jì)研究參考，2011，（16）

[3]龍銀成.新時(shí)期學(xué)生黨員教育管理芻議[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（8）

[4]龍銀成.“兩型社會(huì)”構(gòu)建與職業(yè)院校學(xué)生管理[J].江蘇社會(huì)科學(xué)，2011，（12）:113-115

2011年度中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì) “十二五”規(guī)劃課題 “高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與勞動(dòng)力市場需求有效對(duì)接機(jī)制研究”的階段性研究成果之一 （項(xiàng)目編號(hào)：GZYLX2011016）；2011年度江蘇省教育科學(xué) “十二五”規(guī)劃課題 “基于就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)研的高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育研究” 的階段性研究成果之一 （項(xiàng)目編號(hào)：C-c/2011/01/100）

中圖分類號(hào)：G710

B

1671-6531（2012）11-0136-02

：賀春健