劉飛君

（重慶師范大學(xué)，重慶 401331）

思想政治教育是指社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員實(shí)施有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)所需求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)［1］。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，主體和客體是一對(duì)最基本的范疇。因此，思想政治教育的主體、主體性問題就成為研究思想政治教育的重要組成部分，其在思想政治教育過程中的教育力也直接影響著思想政治教育的效果。

1 思想政治教育主體及其教育力的基本內(nèi)涵

1.1 思想政治教育主體的基本內(nèi)涵

學(xué)術(shù)界關(guān)于思想政治教育主體的內(nèi)涵有單主體說(shuō)、雙主體說(shuō)、三重主體說(shuō)、政治集團(tuán)主體說(shuō)、主體間性說(shuō)等多種學(xué)說(shuō)。通過對(duì)以上學(xué)說(shuō)的比較，筆者認(rèn)為思想政治教育主體是指在思想政治教育過程中起主導(dǎo)作用的教育者，即思想政治教育活動(dòng)的發(fā)起者、組織者和實(shí)施者。與此相對(duì)應(yīng)，教育客體就是思想政治教育的教育對(duì)象，思想教育主體與客體共同構(gòu)成了思想政治教育學(xué)主客體這一對(duì)基本范疇。

1.2 思想政治教育主體教育力的基本內(nèi)涵

思想政治教育主體的教育力就是指思想政治教育者的教育力。在思想政治教育的過程中，教育者使用各種教育方式使受教育者的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范朝著自己設(shè)定的方向進(jìn)行，或使教育對(duì)象的思想觀念等的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，將其引向或定位在教育者倡導(dǎo)的符合一定社會(huì)需求的思想品德內(nèi)。這種教育者為實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)而采取各種教育方式使教育對(duì)象的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范發(fā)生改變的力量就是思想政治教育主體的教育力。

2 影響思想政治教育主體教育力的主要因素

2.1 思想政治教育主體的綜合素質(zhì)

如果教育者不具備基本的綜合素質(zhì)，不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育目的，甚至?xí)呀逃咭蚪逃康牡姆聪颉Ｒ粋€(gè)合格的思想政治教育者應(yīng)該具備相應(yīng)的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、理論素質(zhì)、道德素質(zhì)、身心素質(zhì)五個(gè)方面組成的綜合素質(zhì)。

2.2 思想政治教育主體的職能

思想政治教育主體的職能是指主體人員的教育職責(zé)以及他們?cè)谒枷胝谓逃顒?dòng)中發(fā)揮的功能［2］。這些職能包括教育職能、管理職能、協(xié)調(diào)職能、總結(jié)評(píng)估職能等。這些職能不僅是思想政治教育主體的教育職責(zé)，也是教育者必須具備的基本功，因而教育職能的實(shí)現(xiàn)情況直接影響著教育主體教育力的實(shí)現(xiàn)。

2.3 思想政治教育主體的與時(shí)俱進(jìn)

思想政治教育主體的與時(shí)俱進(jìn)性不僅表現(xiàn)為綜合素質(zhì)的與時(shí)俱進(jìn)，還表現(xiàn)為教育方法的與時(shí)俱進(jìn)。在不同的社會(huì)背景和教學(xué)環(huán)境下采用不同的教育方法進(jìn)行思想政治教育，會(huì)產(chǎn)生不同的教育效果，影響教育主體的教育力。因此，需要結(jié)合教育主體、受教育者和教育環(huán)境等方面的實(shí)際情況，通過認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查分析、對(duì)比與篩選，才能得到最適合某個(gè)教育主體或某種教育情境的教育方式和方法。

3 提高思想政治教育主體教育力的策略

3.1 完善思想政治教育主體自身素養(yǎng)

馬克思指出:“如果你想感化別人，那你就必須是一個(gè)實(shí)際上能鼓舞和推動(dòng)別人前進(jìn)的人。”我們所從事的是馬克思主義的思想政治教育，不僅是要感化人更是為了教育人。因此，作為教育主體首先必須要提高自身的素養(yǎng)，才能在實(shí)際上指導(dǎo)和推動(dòng)受教育者的前進(jìn)。

3.1.1 提高思想政治教育主體的綜合素質(zhì)

無(wú)論時(shí)代如何變化，無(wú)論在怎樣的社會(huì)教學(xué)環(huán)境下，思想政治教育效果的提高都必須以教師的學(xué)術(shù)魅力或?qū)W術(shù)水平為基礎(chǔ)［3］。學(xué)術(shù)魅力是思想政治教育主體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，它是指教育主體所具備的深厚廣博的理論功底、較強(qiáng)的科研能力，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為形象思維的教學(xué)能力。教育主體具有深邃的學(xué)術(shù)魅力，必然會(huì)使受教育者對(duì)其產(chǎn)生敬佩感和信賴感，使思想政治教育的內(nèi)容進(jìn)入學(xué)生的大腦、學(xué)生的心里。

師德，是一名教師的靈魂。因此，良好的師德風(fēng)范是提高思想政治教育主體教育力的核心。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下，一些教師極大地淡化了作為教師，尤其是思想政治教育主體的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)意識(shí)，更有甚者物欲膨脹，急功近利，缺乏職業(yè)道德。思想政治教育主體只有做到德高為師，身正為范，讓學(xué)生從其言傳身教中形成良好的品德，從對(duì)其敬佩和信賴中自覺地理解并接受思想政治教育的知識(shí)，思想政治教育主體的教育力才能真正得到提升。

創(chuàng)新精神的建立和完善是思想政治教育主體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容。創(chuàng)新的時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新的人才，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要有創(chuàng)新精神的教育主體。社會(huì)歷史條件在創(chuàng)新的時(shí)代發(fā)生了巨大變化，思想政治教育主體也必然要與時(shí)俱進(jìn)，這是由馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)決定的。創(chuàng)新精神的建立和完善應(yīng)把著重點(diǎn)放在由“授人以魚”向“授人以漁”的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上。

人格力量的建立和完善是思想政治教育主體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的必要內(nèi)容。要有深邃的學(xué)術(shù)魅力不易，而要有高尚的人格力量更難，但是這兩方面對(duì)于提高思想政治教育主體的教育力又是缺一不可的。人格是一個(gè)人內(nèi)在因素的表現(xiàn)，它反映在言行舉止、風(fēng)度氣質(zhì)等方面。高尚的人格在思想政治教育過程中必然對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極健康的感召力、帶動(dòng)力和影響力。

3.1.2 全面準(zhǔn)確地了解受教育者

在現(xiàn)代的教育制度和培養(yǎng)目標(biāo)下，受教育者面臨著更為激烈的競(jìng)爭(zhēng)，擺在他們面前的是許多新問題，如求職問題、繼續(xù)教育問題、社會(huì)交往問題以及精神壓力問題，等等。許多受教育者把思想政治教育看成是一種政治任務(wù)，或者是應(yīng)付考試的需要，甚至對(duì)思想政治教育產(chǎn)生反感和抵觸情緒。因此，全面準(zhǔn)確地了解受教育者，尤其是他們的需要及心理特點(diǎn)，是思想政治教育主體提高教育力，有效進(jìn)行教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)論前提。這就要求教育主體對(duì)學(xué)生當(dāng)前需要什么，需要到什么程度，為什么需要，甚至是通過怎樣的方式和途徑加以滿足等問題要有明確的認(rèn)識(shí)。全面準(zhǔn)確地了解受教育者，實(shí)質(zhì)上就是把握他們的思想發(fā)展?fàn)顩r，并據(jù)此制定教育目標(biāo)，采取富有時(shí)代性的、適應(yīng)受教育者實(shí)際的教育方式。

3.2 實(shí)現(xiàn)思想政治教育主體的職能

教育職能是教育主體最基本的職能。它是思想政治教育主體按照既定的教育目的，依據(jù)社會(huì)需要及受教育者思想品德的實(shí)際情況和身心發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用感染、熏陶、啟發(fā)等方法進(jìn)行的思想教育和人格塑造。思想政治教育主體要實(shí)現(xiàn)這一職能，首先要對(duì)思想政治的教育目標(biāo)、社會(huì)需要有全面的把握；其次，要熟悉每一位受教育者思想品德的實(shí)際情況和身心發(fā)展規(guī)律；最后教育主體要提高自身的教育水平，能熟練地運(yùn)用各種教育方式、方法。

管理職能是指思想政治教育主體按照既定的教育目的，依據(jù)社會(huì)需要及受教育者思想品德的實(shí)際情況和身心發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用目標(biāo)、計(jì)劃、組織和制度等管理手段進(jìn)行的思想教育和人格塑造。思想政治教育主體要實(shí)現(xiàn)管理職能應(yīng)做到以下幾點(diǎn):第一，做好目標(biāo)管理，即制定思想政治教育的整體目標(biāo)和分層目標(biāo)，組成目標(biāo)體系，并充分調(diào)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校、家庭等各種力量共同完成。第二，做好組織管理。組織管理主要是指通過校內(nèi)的共產(chǎn)黨組織、共青團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)組織、學(xué)生社團(tuán)組織等進(jìn)行思想政治教育。第三，做好制度管理。制度管理工作要求教育主體制訂、落實(shí)各項(xiàng)思想政治教育規(guī)章制度，以規(guī)范受教育者的各種行為，并使之形成良好的行為習(xí)慣。

協(xié)調(diào)職能是指教育主體協(xié)調(diào)社會(huì)、學(xué)校、社會(huì)群體和家庭等各種教育力量統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、協(xié)調(diào)行動(dòng)，以便形成教育合力。思想政治教育主體要實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)職能應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):第一，協(xié)調(diào)社會(huì)、學(xué)校、社會(huì)群體凈化社會(huì)環(huán)境，共同為思想政治教育營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。第二，協(xié)調(diào)學(xué)校教育和家庭教育，使家庭教育與學(xué)校教育保持一致。第三，協(xié)調(diào)各群眾組織的關(guān)系，使各種群眾組織的活動(dòng)內(nèi)容與思想政治教育在方向上保持一致。

總結(jié)評(píng)估職能即思想政治教育主體把一個(gè)學(xué)期或一個(gè)教育階段內(nèi)的思想政治教育工作的情況，從教育思路、教育方法、教育途徑、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等方面進(jìn)行系統(tǒng)的分析與評(píng)估，為下一階段的思想政治教育活動(dòng)總結(jié)出具有指導(dǎo)意義的結(jié)論?？偨Y(jié)評(píng)估職能既是思想政治教育主體對(duì)前一階段計(jì)劃、組織、監(jiān)督、激勵(lì)職能的全面分析和總體評(píng)價(jià)，又為下一階段設(shè)計(jì)思想政治教育活動(dòng)提供了主要依據(jù)和行動(dòng)基礎(chǔ)［4］。

3.3 合理利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想政治教育

網(wǎng)絡(luò)文化的開放性、交互性、個(gè)性化以及溝通的便捷性給思想政治教育帶來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇［5］。合理利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想政治教育，迎合了當(dāng)前受教育者對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的熱愛，它不僅給思想政治教育帶來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇，更有利于提高思想政治教育主體的教育力。思想政治教育主體合理利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想政治教育的具體措施有:第一，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展豐富多彩的網(wǎng)上活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)的巨大吸引力在于內(nèi)容，也在于特色，因此教育主體要精心策劃，開展融思想性、知識(shí)性、趣味性于一體的網(wǎng)上活動(dòng)。教育主體可以整合思想政治教育的學(xué)校資源、關(guān)注學(xué)生社團(tuán)等開設(shè)的網(wǎng)上論壇、微博等，對(duì)重大問題、熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，并加以正確引導(dǎo)。同時(shí)要利用重要節(jié)日、紀(jì)念日等契機(jī)，在網(wǎng)上開展富有沖擊力的思想政治教育活動(dòng)。

第二，思想政治教育主體要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的研究，探索網(wǎng)上開展思想政治教育的規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)是產(chǎn)生于信息時(shí)代的新事物，如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想政治教育是一個(gè)嶄新的課題。要跟上時(shí)代的步伐，思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)要取得效果，教育主體就必須積極研究網(wǎng)絡(luò)以及由此帶來(lái)的新問題，并在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行積極的調(diào)整。

[1]邱偉光,張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].北京:高等教育出版社，1999.

[2]平章起,梁禹祥.思想政治教育基本理論問題研究[M].天津:南開大學(xué)出版社，2010.

[3]張雷聲.新時(shí)期思想政治教育理論課教學(xué)方法探討[M].北京:高等教育出版社，2006.

[4]徐志遠(yuǎn),曹杰.教育主體與教育客體:思想政治教育學(xué)的基本范疇[J].學(xué)校黨建與思想教育，2004（1）.

[5]蘇振芳.思想政治教育學(xué)[M].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2006.