李桂芳

我國加入世貿(mào)組織以來，經(jīng)濟逐步與世界接軌，英語這門語言工具顯得更為重要了，英語教學也相應地有了更高的要求。農(nóng)村學生英語基礎比較薄弱，學習英語的語言環(huán)境較單一，沒有能夠大膽說英語的機會，導致很多學生漸漸疏遠了英語這門功課。利用英語活動課，可以改善英語教學，使英語課生動化、趣味化，提高學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們綜合運用英語的能力。

一、英語活動課的重要性

英語活動課是在英語課堂中有目的、有組織的使用多種活動項目，是實踐性、趣味性、自主性、創(chuàng)造性的活動課程，它和英語課本構(gòu)建了英語課程體系，是提高英語教學的又一途徑。英語教師在設計英語活動課時，要根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，根據(jù)學生所學知識的深淺度，積極開展各種各樣的校內(nèi)外活動。開展英語活動課既要貼近學生的實際生活，又要符合時代的要求。教師要設計組織內(nèi)容豐富、學生感興趣的課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、英語故事、英語演講比賽等。英語教師要擅長提高學生的認知能力和培養(yǎng)他們的展示才能，保護學生的好奇心，尊重他們的愛好，尊重他們積極探索和樂觀向上的意識。英語活動課是課內(nèi)知識的拓展與延伸，是綜合英語運用的體現(xiàn)形式，是學生展示才華的重要途徑。

二、提高認識，改變教學觀念

有很多英語教師多年來形成了傳統(tǒng)的教學觀念：重視基礎知識的準確性，重視學習方法的培養(yǎng)，重視聽、說、讀、寫四項基本技能，在英語教學中，更多的是重視寫而忽略了讀和說。這是一種誤區(qū)。在英語教學中，時常會發(fā)生這種情況：老師在教學單詞時，翻開單詞表泛泛地領學生讀幾遍，就讓學生自己去背誦單詞的形，而忽略了語境中的意，這是一種機械的記憶，記得快忘得也快。時間一長，單詞數(shù)量多了，根本就無法記住單詞，學生學習英語的興趣也淡化了。廣大英語教師一定要提高認識，不能只作知識的傳授者，更要作學生學習興趣的締造者，注重培養(yǎng)、引領他們的學習興趣，改變陳舊的教學觀念。多年來的教學經(jīng)驗使我感悟到：農(nóng)村學生語言實踐能力很弱，一到實踐時往往聽不懂，也說不出來，語言運用能力和創(chuàng)造力很貧乏。兩極分化特別嚴重，到了初中二年級，一部分同學就開始掉隊了。故此，我認為，改變英語教與學的方式是英語教學的當務之急。英語教師要不斷地拓展課堂教的渠道，優(yōu)化教法，活化學法，讓學生真正體會到學習英語的興趣，使大部分學生能夠積極主動地參與到語言實踐中來，同時，增強師生互動、生生互動，增加彼此之間的感情。

三、英語活動課的有效教學的方法

1.明確英語活動課目標。英語活動課的目的是要改變當前英語教學中的兩種狀況：一是農(nóng)村中學生語言實踐能力弱，學生學習英語高分低能的現(xiàn)象嚴重；二是控制學生學習英語的兩極分化問題，使大部分學生都能夠參與到語言實踐中來，讓他們也有成就感，從而激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語交際的能力。通過英語教學鼓勵學生發(fā)展個性，培養(yǎng)學生集體主義觀念，不斷開拓視野，提高學生的品格，拓寬知識面。

每次活動課都有不同的目的、不同的主題、不同的內(nèi)容，所以，采用的方式手段也不同。比如，教學八年級下冊Unit7 Would you mind turning down the music?我就以“How do you get on with your neighbor?”為題，展開了一次極為生動的活動課，其主要目的是讓學生了解父母及家人與鄰里相處的一些事宜，教育學生與人為善、尊重他人。首先讓學生自己搜集相關資料、詞匯，然后由幾人一組，編成短劇，展示給全班同學，最后不同小組間相互做出評價。在活動中，他們懂得了如何與鄰里和睦相處，以禮待人。同時，更重要的是鍛煉學生的英語表達能力和良好的個性。

2.探究主題的設計，創(chuàng)新活動方式。學生對活動課是否感興趣，根本在于教師對主題的設計，活動方式的選擇。任何一個簡單的主題只要是學生所熟悉的，貼近學習或者貼近生活的，都有可能引起他們的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。故此，我們教師在設計主題時，一定要換位思考，選擇能夠引起學生興趣的主題，這是學生主動發(fā)揮潛能的切入點。當然，主題的確定一定要符合學生的年齡特點和學習能力的高低。不要低于學生現(xiàn)有的學習水平，要有“跳一跳就能摘到果子”的效果。這樣，他們才有喜出望外的成就感。

創(chuàng)新活動方式，鼓勵學生大膽地參與進來，不同的活動主題有不同的活動內(nèi)容，如組織英語短語表演，短劇的內(nèi)容可以是課本短劇，也可以是根據(jù)課文改編的。如，我在講新目標英語七年級下冊“Unit 6 It's raining”這課內(nèi)容時，我設計“Four seasons”為主題，根據(jù)春夏秋冬四個季節(jié)里天氣的變化和人們在不同季節(jié)里所從事的不同活動，學生演出了生動逼真的四季美景。表演切合實際，惟妙惟肖，課本的內(nèi)容與實際生活相融合，學生們感覺親切，說起英語來朗朗上口。又如，我在講八年級上冊“Unit 2 What's the matter?”時，我設計了“Seeing a doctor”為主題的分角色表演，有扮演醫(yī)生、患者、護士的，還有幫助指路的好心人，這樣，把英語中的看病問路等交際運用結(jié)合在一起，真正做到了學以致用。這些活動充分培養(yǎng)了學生的表演技能，鍛煉了學生的英語實踐能力和創(chuàng)新能力，更加強化了他們的學習興趣，更加熱愛生活。

另外，英語演講比賽、學唱英文歌曲等活動都是學生喜聞樂見的活動形式。英語活動課為學生提供了英語實踐的機會和場所，課堂學到的知識在這里得到了鞏固和強化。對課堂學習感到枯燥乏味的同學在些活動中找到了樂趣，把樂趣再帶回課堂學習，對英語的學習有了新的轉(zhuǎn)變，成績會一路攀升。

3.營造問題氛圍，激活創(chuàng)新意識。農(nóng)村的學生缺乏語言環(huán)境支持，所以創(chuàng)設英語活動課便成為英語語言交際的主要場所。教師應根據(jù)所學內(nèi)容，把活動教學設計成與之相符的真實場景，為學生提供了一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍。這樣，英語詞匯、短語、句子或?qū)υ挷庞辛怂恼Z境，學生能夠更深刻地透徹地理解它的用法、語意，同時也體會到了它的真實感，學生準確找到了英語詞匯的位置，記憶單詞也輕松多了。這是因為英語的語境梳理了英漢互譯的關系，英漢語言的實踐不再是孤立的。這就加速了英語與現(xiàn)實的直接聯(lián)系，增強了學生直接用英語思維習慣的培養(yǎng)。

通過活動課的語言實踐，學生們找到了學習英語的興趣，同時也產(chǎn)生了表情達意的愿望和要求；充分展示了學生應有的才能，在不同的環(huán)境了扮演了不同的角色，學會了在不同的場合使用恰當?shù)恼Z言，各盡其能；充分挖掘了學生的內(nèi)在潛力，更進一步獲得了語言綜合運用能力和探索實踐的能力。

4.重視評價，激勵成果。每一次活動有一個井然有序的過程，就會有豐碩的成果；再好的活動成果，如果沒有及時的評價，那么也算不上成功。及時的評價具有導向、激勵的功能。因此，教師必須加強評價意識。首先，教師指導學生根據(jù)活動目標進行自主評價，主要是通過活動檢查自己或同學在活動中的表現(xiàn)是否滿意，然后闡明自己的觀點。二是教師根據(jù)全班同學的表現(xiàn)進行點評，激勵學生大膽地參與。在活動中不怕出現(xiàn)錯誤，只有發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題。通過評價，學生可以感悟到成功的喜悅與不足之處，為今后的學習提供參考，讓學生切實體驗活動的成果，從而激勵學生學習英語的熱情，樹立了參與活動的自信心與活動意識。激勵成果展示是一種重要的交流方式，把學生的作品、活動成績予以公布，把英語短劇展示出來，把主題英語演講錄制下來，這些成果說明了學生的收獲，折射出成功的喜悅。同時，教師的點評，生生的自評，提高了學生評價的能力。通過師生之間的評價以及生生評價，達到共同促進、共同提高的目的，大大提高學生參與活動課的積極性和主動性，為學生運用英語提供了良好的語言場所。

作為一名英語教師，我一直在思考一個問題：如何讓一個班的大部分學生都能學好英語呢？廣大英語教師，一定要提高對英語活動課的認識，充分調(diào)動學生學習英語的積極性，針對教學中存在的問題，充分利用活動課這一途徑來完善、提高。只有廣大英語教師領悟了活動課，學生才能感悟活動課，才能真正地培養(yǎng)學生綜合英語運用能力和創(chuàng)新能力。