林霓紅

【摘要】面對充滿靈性的學生，營造課堂的鮮活與靈動。尋找學生興趣的切入點，激起他們學習語文的熱情，在與同伴學習中獲得快樂，讓學生在學習中感受到成就感,充分激活語文課堂，讓學生在靈動的課堂中，快樂學習語文。

【關鍵詞】靈動；激起；合作；快樂

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

面對充滿靈性的學生，構建靈動的課堂，應該成為教師追求的理想。課堂教學是一個資源生成的過程，新的課程資源、新的生命信息，對教師的智慧提出了新的挑戰(zhàn)。營造課堂的鮮活與靈動，才能讓學生感受學習語文的快樂。

學生熱愛生活，才會學語文，會學語文了，就會更熱愛生活。這是快樂學習語文的情感。如何讓學生快樂學習語文呢？

一、尋找學生興趣的切入點，激起他們學習語文的熱情

語文是一門工具學科，是學好其他學科的基礎，但又是一門不是那么容易學好的科目，是一門聽得懂，但?？嫉貌焕硐氲膶W科。因此，學生常提不起興趣來，語文慢慢地在被邊緣化，這也是作為語文老師的悲哀。如何改變這個現狀呢？我做了個嘗試，每教一個新的單元，必先認真地解讀單元提示，尋找學生興趣的切入點，激起他們的學習語文的熱情。王榮生老師曾說：“ 學生不喜歡的，使他喜歡；學生讀不懂的，使他讀懂；學生讀不好的，使他讀好。”那么應如何激活語文課堂，讓學生在靈動的課堂中放飛自己的心靈，快樂學習語文呢，下面我將就初中八年級下第四單元的教學談談自己對語文課的認識。

這一單元學習的目的是關注民俗、民間文化，學習這單元應引導學生學會去感受日常生活中蘊含的無窮樂趣，讓他們學會去感受生活，學會發(fā)現生活中的美，讓學生感悟到：生活中處處有語文，學習語文為生活服務，從而達到主動學習語文的目的。當學習成為學生的一種精神需要時，學生自然就愛學習了，當學生愛學習了，各種良好的效應就會很快地凸顯出來，課堂上就能跟著老師的指導主動深入思考和探究。如：上《端午的鴨蛋》之前，我先讓學生收集當地的各種名小吃，并把它們拍下來，寫上幾句能體現小吃的特點，讓同學們一聽也很想吃的話，然后小組交流、匯總，再班級展示。說到吃的，同學們就特感興趣。一些平時不怎么積極的同學也積極地去收集。我利用上新課之前的半節(jié)課時間讓他們交流。同學們熱情高漲，照片拍得很不錯，而且寫的幾句話也很有味道：如有同學介紹同安“封肉”：將整塊的肉裝盆，加蓋入籠蒸熟之，上桌才掀蓋，所以叫作“封肉”，在當地頗有名氣，每當人們辦喜事或建新房，舉辦筵席，都忘不了“封肉”，僑胞回鄉(xiāng)探親時，也一定要吃這道家鄉(xiāng)風味菜，色香味俱全哦！同安炸棗 ：“外酥內韌，香甜可口”。 不但“味道好極了”，還有“甲天下”滋味。 連乾隆皇帝嘗了都叫好的哦！絕對美味！同安碗仔果：怎么形容呢？一個字——好！兩個字——真好! 三個字——真好吃！同安大腸血：冬天，喝一口，辣辣的，暖暖的，暖透心窩！豬腳面線：吃一口，去一年霉氣，一碗豬腳面線，寄托了我們對于來年美好生活的渴望與追求！等等。看到一些平時不是很認真的學生照片也拍得那么好，講得那么有趣，我適時地表揚，就勢導入新課的學習，學生有了熱情與好奇心，就很投入地閱讀《端午的鴨蛋》。

二、在與同伴學習中獲得快樂

《昌樂二中的秘密》中談到：教師要注意積極引導學生大膽質疑和主動探究，重視學習過程中師生、生生之間的互動與合作，引導學生對問題進行多角度理解，鼓勵不同觀點之間的爭鳴和碰撞。讓學生多一點個性張揚，少一點自我貶抑；多一份自信與自尊，少一點自輕與自賤；多一點自主選擇與自主承擔，少一點輕信盲從與不負責任。讓學生在與同伴合作學習中感受到樂趣。

《端午的鴨蛋》的作者汪曾祺作為一代語言大師，非常講究語言藝術，他曾談到自己在語言上的追求：平淡而有味；用適當的方言表現作品的地方特色；有淡淡的幽默；這些在《端午的鴨蛋》都有具體的體現，而且這也是本文的教學重點。我讓學生小組合作探究，找出幾句在小組交流，仔細體會本文語言上的特色。讓每個學生都參與其中，組長起到組織、點評的作用，并推舉寫得最好的同學上臺發(fā)言，把課堂這個舞臺讓給學生。接著我設置了拓展訓練：汪曾祺先生筆下端午的鴨蛋如此讓人神往，揭開記憶的一角，請從色、香、味、感受等方面寫自己最喜歡的一種小吃，能在平淡、樸實的語言中抒寫真情，字數200字左右的片段。當學生學完課文再來具體些寫自己喜歡吃的小吃時，語言還真有點兒汪大師的味道。讓他們小組交流推薦寫得最好的到班級交流。學生在合作中獲得了輕松與快樂。學生有了這種快樂與樂趣，我又推薦了汪大師的幾篇文章讓學生課后去讀讀，再更深入感受大師的文風，他們都有了濃濃的興趣，鼓勵他們讀完后，組長再組織組員交流。

這樣整個課堂教學輕松、愉快、生動、活潑。學生在與同伴真誠的交往合作中交流情感，在情感交流中促進學習，老師并創(chuàng)造條件讓學生充分展示自我，經歷成功，體驗自我價值感，從而也激發(fā)每位學生的學習熱情?！恫龢范械拿孛堋分袑懙剑航處熞掠趯⑽枧_讓給學生，不與學生爭風頭，要在學生展示、點評過程中學會沉默，學會等待，讓學生在討論、交流甚至爭論中獲得真知，要讓“聽”的課堂變成“說”的課堂，讓“靜”的課堂變成“動”的課堂，讓“教”的課堂變成“學”的課堂，讓課堂成為學習的超市。

三、讓學生在學習中感受到成就感

心理學家說過：“世界上沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的勇氣?！币虼耍處熞獎?chuàng)造條件，讓每個學生都能擁有獲得成功的機會和體驗，以激發(fā)學生的學習主動性，并增強他們的自尊和自信心，讓學生體驗進步和成就感。

當學生上臺交流、我適時給予鼓勵、肯定，并讓學生選出寫得最好、念得最好的三篇，我把自己親手做的蛋撻獎勵給學生，并獎勵幾個平時學習不夠認真，但本堂課能認真寫作的學生，當我發(fā)獎品時，學生十分興奮，我發(fā)現一個小小的蛋撻被學生分成了六口，一人一口，他們感受到小組合作的快樂，感受到團結的力量，感受到獲得肯定的喜悅。我再鼓勵學生把自己寫的作品投到《廈門日報》的花季?？幸粋€學生寫的《同安大腸血》被發(fā)表在報紙上。這位學生本來不是很喜歡學習語文的，但自從文章被發(fā)表后，我在班級里表揚了她，并把我親手制作的面包送給她吃時，她激動萬分，從此對語文產生了濃厚的興趣，成績不斷地提高。我常常鼓勵學生把自己感覺寫得不錯的作文投到各種報刊雜志中，當學生的文章被發(fā)表了，我會在班級里念，并把它張貼在學習園地里。這些學生獲得了一種成功的喜悅，更為自信，特別是拿到稿費時，不管是十元或三十、四十元，它的意義與價值已超出了這幾十塊錢。

因而積極營造輕松的課堂學習環(huán)境，讓學生消除壓抑、焦慮、恐懼、緊張，及時捕捉學生的“小進步”，及時給予鼓勵和肯定，以充分調動一切情感因素，形成良好的“課堂情感場”，顯得尤為重要。

靈動的課堂，就是珍惜課堂的生成資源，教師用好課堂生成資源，教師關鍵要做好課堂生成信息的“重組者”，把有價值的信息和問題轉化為新的教學問題，納入教學內容，成為教學的閃光點，保證課堂教學的有效性和方向性。

盡量多地讓學生在課堂教學中和課外去想、問、說、試、做，讓他們的發(fā)散思維和集中思維得到合理有效的訓練。充分激活語文課堂，讓學生在靈動的課堂中，放飛夢想，快樂學習語文。

參考文獻

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京:教育科學出版社, 1984.

[2]昌樂二中的秘密. [DB]. 昌樂二中二七一教育科技中心.

[3]余文森.課堂教學文本. [DB／OL].2006.

（責任編輯：劉寶瑞）