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      基于崗位需求的職業(yè)英語教育校本課程開發(fā)實(shí)例研究

      2012-10-15 03:37:47管英杰
      新課程研究·高等教育 2012年2期
      關(guān)鍵詞:職業(yè)英語崗位需求校本課程

      管英杰

      摘要:高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位需求為準(zhǔn)則的應(yīng)用型教育,教學(xué)內(nèi)容與人才市場(chǎng)的零距離對(duì)接是提高學(xué)生求職就業(yè)能力的關(guān)鍵。由于通用的高職英語課程缺乏針對(duì)性和前瞻性,難以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的巨大變化和高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展,這就使得開發(fā)職業(yè)英語教育校本課程迫在眉睫。本文分析了高等職業(yè)院校開發(fā)英語校本課程的重要性和必要性,結(jié)合朝陽師范高等??茖W(xué)校(以下簡(jiǎn)稱“我?!保┞殬I(yè)英語教育校本課程開發(fā)實(shí)例,提出了高職院校英語校本課程開發(fā)的策略,旨在對(duì)高職英語校本課程開發(fā)進(jìn)行理論與實(shí)踐上的探索和研究。

      關(guān)鍵詞:職業(yè)英語;校本課程;崗位需求;開發(fā)

      中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-0568(2012)11-0012-02

      校本課程開發(fā)是20世紀(jì)70年代英美發(fā)達(dá)國家廣泛重視的一種課程開發(fā)體系,其目的是針對(duì)國家統(tǒng)一課程的不足,由基層學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要,進(jìn)行更加符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的課程開發(fā)。高等職業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求和職業(yè)變化的應(yīng)用型技能人才,要求學(xué)生具有扎實(shí)的綜合專業(yè)能力。因此,高職英語教學(xué)不能用普通高等教育的學(xué)術(shù)取向與標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范,而應(yīng)該注重職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高,以體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)特色的英語校本課程的開發(fā),構(gòu)筑高等職業(yè)教育特色化發(fā)展的新的突破口和生長點(diǎn)。

      一、高等職業(yè)院校開發(fā)英語校本課程的重要性和必要性

      教育部頒發(fā)的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》提出:高等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)要以“應(yīng)用為目的,夠用為度,實(shí)用為主”。由于高等職業(yè)教育本身的職業(yè)性、生產(chǎn)性、社會(huì)性特征和區(qū)域性、多樣性、實(shí)踐性、開放性特點(diǎn),使得統(tǒng)一的高職英語教材難以適應(yīng)不同學(xué)校、不同專業(yè)的特色化、個(gè)性化發(fā)展需要,在一定程度上影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)能力。

      針對(duì)學(xué)生、社會(huì)、用人單位對(duì)高職英語教育教學(xué)和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和意見,筆者以我校為范本,進(jìn)行了一次比較全面的社會(huì)調(diào)查,取得了大量的第一手資料,從中可以看出,學(xué)生、社會(huì)、用人單位對(duì)學(xué)校英語教學(xué)的滿意度還很不理想。

      在對(duì)調(diào)查資料的詳實(shí)統(tǒng)計(jì)分析后,我們發(fā)現(xiàn)了存在于學(xué)校英語教育教學(xué)中的諸多問題。主要表現(xiàn)在:課程設(shè)置不當(dāng),教學(xué)內(nèi)容滯后,教學(xué)針對(duì)性和實(shí)用性不足;學(xué)生的基本英語素質(zhì)和職業(yè)英語能力與社會(huì)和用人單位的要求還有很大的差距;學(xué)校英語教學(xué)與社會(huì)的對(duì)接出現(xiàn)錯(cuò)位。這些都嚴(yán)重影響了學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量,影響了學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。社會(huì)調(diào)查讓我們看到了高職院校英語教學(xué)的不足,認(rèn)識(shí)到開發(fā)校本課程的必要性和緊迫性,并由此展開了職業(yè)英語教育校本課程開發(fā)的研究和實(shí)踐。

      二、高等職業(yè)院校開發(fā)英語校本課程的有效策略

      1.建立具有廣泛社會(huì)基礎(chǔ)的職業(yè)英語教育校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

      職業(yè)英語教育校本課程開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,沒有一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)是難以順利操作的。這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該具有廣泛的社會(huì)基礎(chǔ),特別要注意吸納與學(xué)生就業(yè)崗位密切相關(guān)的用人單位參與,以保證校本課程開發(fā)在發(fā)展目標(biāo)、科研經(jīng)費(fèi)、校企合作等多方面有所創(chuàng)新。

      實(shí)例1:我校為了統(tǒng)一規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)職業(yè)英語教育校本課程開發(fā),專門成立了有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、職教專家和用人單位人力資源管理專家組成的職業(yè)英語教育校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)——職業(yè)英語教育校本課程開發(fā)協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組。校長親自掛帥,職教專家作指導(dǎo)顧問,小組成員既包含英語教師,還包含各專業(yè)課程教師,以利于英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合。學(xué)生和用人單位人力資源管理專家參與課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與研發(fā),增加了學(xué)生對(duì)校本課程的認(rèn)同度和課程與職業(yè)的吻合度,構(gòu)建起校內(nèi)外統(tǒng)一的職業(yè)英語教育校本課程評(píng)價(jià)體系。在協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組的主持下,職業(yè)英語教育校本課程開發(fā)有了各方面的保障,通過反復(fù)的研究和論證,規(guī)劃制定了職業(yè)英語教育校本課程開發(fā)流程。由于領(lǐng)導(dǎo)得力,課程開發(fā)流程嚴(yán)謹(jǐn),職業(yè)英語教育校本課程開發(fā)順利展開,

      2.以崗位需求和能力本位為宗旨,推動(dòng)職業(yè)英語教育校本課程開發(fā)的實(shí)施

      高等職業(yè)院校英語校本課程開發(fā)的目的,在于以崗位需求和能力本位為宗旨,形成具有學(xué)校特色的“校本化”課程體系。為此,職業(yè)英語教育校本課程開發(fā)人員要密切關(guān)注學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)向,全面掌握不同職業(yè)崗位的英語要求,分析職業(yè)英語教育應(yīng)該如何促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高,使開發(fā)出的校本課程既體現(xiàn)就業(yè)的導(dǎo)向性,又突出發(fā)展的前瞻性。

      實(shí)例2:在我校學(xué)前教育專業(yè)英語校本課程開發(fā)中,研發(fā)人員深入朝陽市政府幼兒園、雙塔區(qū)教育幼兒園、朝陽縣幼兒園等園所周密調(diào)研,對(duì)幼兒保教崗位英語能力要求有了全新的、深刻的認(rèn)識(shí),特別是對(duì)現(xiàn)階段幼兒家長對(duì)于幼兒盡早接觸英語并掌握一定的英語會(huì)話、閱讀能力的強(qiáng)烈期盼,有了更直接的感悟。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)、編寫的英語校本教材,無論是篇章的選擇還是詞匯的運(yùn)用,都更加符合職業(yè)特點(diǎn),突出幼兒特色,為學(xué)生畢業(yè)后的崗位工作打下了堅(jiān)實(shí)的職業(yè)英語基礎(chǔ)。

      3.以就業(yè)實(shí)踐檢驗(yàn)為準(zhǔn)則,強(qiáng)化對(duì)職業(yè)英語教育校本課程開發(fā)的反思和改進(jìn)

      要判斷所開發(fā)的職業(yè)英語教育校本課程是否符合崗位需求,就必須通過就業(yè)實(shí)踐檢驗(yàn)。

      在廣泛征集學(xué)生在畢業(yè)后的工作崗位上運(yùn)用英語體會(huì)和用人單位對(duì)錄用學(xué)生職業(yè)英語能力評(píng)價(jià)的前提下,反思校本課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)與不足,相機(jī)改進(jìn)校本課程,實(shí)現(xiàn)職業(yè)英語教育校本課程開發(fā)的良性狀態(tài)。

      實(shí)例3:我校的職業(yè)英語教育校本課程開發(fā),注重了對(duì)課程應(yīng)用效果的調(diào)研和反思,形成了“實(shí)踐——開發(fā)——反思——改進(jìn)——再實(shí)踐——再開發(fā)”的循環(huán)開發(fā)模式。對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教育校本課程,畢業(yè)學(xué)生和用人單位反映,所選內(nèi)容滯后于當(dāng)前財(cái)務(wù)實(shí)踐,特別是缺少一些最近新出現(xiàn)的專業(yè)詞匯和習(xí)慣用法。針對(duì)這些反饋,開發(fā)人員立即研究最新的財(cái)務(wù)專業(yè)英語,及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)該專業(yè)的英語教育校本課程,確保了校本課程的時(shí)代性和實(shí)用性。

      學(xué)生就業(yè)能力是高等職業(yè)院校的具體培養(yǎng)目標(biāo),職業(yè)英語教育校本課程開發(fā)是促進(jìn)這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要方面。我們應(yīng)該將引導(dǎo)性英語公共課程與職業(yè)英語教育校本課程有機(jī)結(jié)合起來,以專業(yè)和崗位為主線,將就業(yè)所需要的英語知識(shí)和能力有序地、自然地蘊(yùn)含在課程中,把學(xué)生培養(yǎng)成富有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)用型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才,以期在走向社會(huì)的求職就業(yè)中占得先機(jī)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]徐芳,方國愛.技能選修課視角下的高職英語校本課程開發(fā)研究[J].教育與職業(yè),2008,(02).

      [2]李鳳紅,于麗.高職院校英語校本課程開發(fā)存在的問題及對(duì)策[J].新西部(下半月),2009,(12).

      [3]劉子毅.基于需求分析理論的高職英語校本課程開發(fā)與應(yīng)用[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào),2010,(04).

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