李玲

對于英語學習者來說最重要的一點就是能自由地運用英語，這對于所有學習者是一種理想境界。但是更多的學生面臨著各種各樣的困難，導致提高學生的英語成績很困難。我認為，要想真正地學好英語，學生必須首先邁過“啞巴英語”這道坎兒，以提高英語成績。

一、熱身運動開口說

熱身運動的時間一般不超過5分鐘?？梢杂蓡蝹€學生進行報告，也可以是一組進行情景劇表演，當然也可以即興演講，內(nèi)容學生可以自行擬定，或者老師可先布置好話題。值得注意的是，老師在此過程中不要過多地干預，急于糾正錯誤，讓學生盡情地開口說，但老師也要有一定的強制手段，因為有一部分學生缺乏足夠的自信心展現(xiàn)和鍛煉自已，但在老師和同學鼓勵下自信會漸漸樹立起來。熱身運動的好處就在于有助于張揚學生個性，發(fā)揮他們的潛能，給他們提供一個展現(xiàn)自己的舞臺，并且有時他們的話題會引起全班共鳴，這在一定程度上起到一個活躍課堂氣氛的作用，而且有助于學生自信心的樹立。更重要的是這一活動可以鍛煉學生英語運用能力。

二、小組討論敢于說

討論也是讓學生開口說英語的重要方法之一。討論這一形式比較適用于“話題討論”和課文的學習。學生可以根據(jù)座位去分組，可以讓每個學生選擇自己的同組成員，也可以成績好的學生搭配成績差的學生，其中第二、三種分組效果要好些。討論的最大好處就是可以讓學生們最大限度地張口說英語，好的學生可以帶動差的學生，一些問題學生們可以在討論中解決，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

例如在Unit3：Teenage problem（Unit9A）中，課文中講了一些青少年面臨的一些實際問題，我們就可以抓住這一敏感話題去啟發(fā)他們說出自己的真實想法，我在課堂中就這樣設計了一些問題：“Are you missing your parents now? Have you ever complain about them? Do you believe them? Do you and parents trust and understand each other?”學生們討論彼此的觀點。最后，我又讓學生根據(jù)這些問題整理出一個話題my puzzling problems，以分過的小組為單位，分別發(fā)表各組的討論結(jié)果，效果還是不錯的。

三、教具使用引導說

在課堂中合理地運用教具會起到事半功倍的作用，尤其是實物教具更加直接、具體，有時費了好多周折解釋不明白的東西，但通過一張圖片或一件物體就一目了然了。在英語課堂中最為常用的教具就是圖片、卡片或?qū)嵨?。有好多學生不喜歡學習在書本上的單詞或句型，但喜歡學習搬到圖片或卡片上的，我們可以下載一些活潑可愛，顏色艷麗的圖片或者在黑板上畫出簡筆畫去吸引學生的注意力。例如，在教授可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞時，我就畫了好多關于rice、milk、coffee 、water、bread的圖片。學生們看到圖片后就會想到怎么用英語說這些東西，并且他們很愿意去說。如果有實物的話那就更好運用了，例如拿出一只蘋果，學生的注意力立刻被吸引到那個蘋果上，接著學生可以說Apple——an apple——a red apple?；蛘呖梢匝由斓骄湫停骸啊猈hat's this?——It's an apple,——Is this your apple?——No, it isn't——Where's the apple?——It's on the desk。”由蘋果這一個物體學生就可以由單詞學到短語，由短語到句型，再換成別的物體，由此可以大量地操練這一系列句型。尤其在初一的教學中，實物教學效果確實不錯。

四、角色表演喜歡說

表演是訓練學生說英語的又一重要手段。在表演過程中可以培養(yǎng)學生的成就感，在表演一段短劇或一段對話中，學生可以找到自我，還可以把所學的知識明朗化，加深記憶。例如，課文“Do you think it's good for animals to live in a zoo?”這篇文章不是太有趣，甚至有些枯燥，學完后，一些學生還會感到?jīng)]有學到知識。于是，在課前我做了一些面具，有老虎的、海豚的。我給學生這么一個任務：假如你是老虎，你被關在籠子里，你的感受是什么，學生們討論了，把面具戴在頭上，走上講臺生動地表演，坐在座位上的學生也是躍躍欲試，面具這么一個小小的誘因，就能激發(fā)大量學生說英語。

總之，要盡最大努力讓學生在有限的課堂中盡可能大膽地張口說英語，在說英語中去學習英語，提高能力。