• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看

      ?

      基于職業(yè)能力的高職英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)教學(xué)策略研究

      2012-11-23 08:53王娟萍
      理論觀察 2012年5期
      關(guān)鍵詞:多元智能高職英語(yǔ)

      王娟萍

      [摘 要]寫(xiě)作教學(xué)長(zhǎng)期困擾著高職英語(yǔ)教師,突出表現(xiàn)在學(xué)生英語(yǔ)水平普遍較弱、缺乏主動(dòng)性,而評(píng)價(jià),由于更多地停留在終結(jié)性層面,忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、情感體驗(yàn)及能力等,又扼殺了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和寫(xiě)作熱情。用多元智能理論指導(dǎo)高職英語(yǔ)寫(xiě)作,將教學(xué)與評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合,從職業(yè)能力培養(yǎng)的角度探析寫(xiě)作評(píng)價(jià)教學(xué)策略,促進(jìn)高職人才的可持續(xù)性發(fā)展。

      [關(guān)鍵詞]高職英語(yǔ);多元智能 ;寫(xiě)作評(píng)價(jià)

      [中圖分類號(hào)]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234(2012)05 — 0167 — 02

      一、研究背景

      隨著中國(guó)開(kāi)放程度和經(jīng)濟(jì)發(fā)展國(guó)際化程度的不斷提高,具備一定的英語(yǔ)文字表達(dá)能力正逐漸成為新世紀(jì)大學(xué)畢業(yè)生的一項(xiàng)基本能力要求。高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是體現(xiàn)其職業(yè)性和實(shí)踐性,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。然而,由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,缺乏主動(dòng)性,寫(xiě)作一直被認(rèn)為是“難以駕馭”的課程。傳統(tǒng)的教學(xué)看重寫(xiě)作成品,卻忽視教學(xué)與評(píng)價(jià)的內(nèi)在聯(lián)系與學(xué)習(xí)者的個(gè)體智能差異,極不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性?!皩?xiě)作”是一項(xiàng)語(yǔ)言輸出性技能,需要作者具備一定的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、熱情、語(yǔ)言及其它知識(shí)的積累。因此,在教學(xué)過(guò)程中,高職教育應(yīng)本著“以應(yīng)用為目的,以必需、夠用為度”的原則,積極探索能夠切實(shí)提高學(xué)生實(shí)用技能的教學(xué)模式和方法。

      二、多元智能理論

      1983年,美國(guó)哈佛大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納發(fā)表名為《智力的結(jié)構(gòu):多元智力理論》一書(shū),提出“智力是一種計(jì)算能力,即處理特定信息的能力;這種能力源自人類生物的和心理的本能。人類具有的智能,是一種解決問(wèn)題或創(chuàng)造產(chǎn)品的能力;智力,作為在特定文化背景或社會(huì)中解決問(wèn)題或制作產(chǎn)品時(shí)一種非常重要的能力,應(yīng)該包括“語(yǔ)音智能、邏輯—數(shù)學(xué)智能、空間職能、身體—運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際交往智能和自我認(rèn)知智能。”〔1〕在隨后十幾年的研究中,加德納又提出自然觀察智能與生命存在智能。

      與傳統(tǒng)只重視語(yǔ)言智力和數(shù)理邏輯智力的智能理論相比較,加德納的多元智能理論強(qiáng)調(diào)每個(gè)個(gè)體身上智能的多元化、差異性和開(kāi)發(fā)性,也充分認(rèn)可了社會(huì)文化和教育在人的智能發(fā)展中的重要作用,由此對(duì)學(xué)科分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生主要標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)提出了挑戰(zhàn),在全球范圍內(nèi)的教育領(lǐng)域掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的教育評(píng)價(jià)改革。順應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求,高職英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)在多元智能理論指導(dǎo)下進(jìn)行重新思考和設(shè)計(jì),以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。只有獲知學(xué)習(xí)者智能的差異性和特別性,教師才能采取各種措施設(shè)計(jì)針對(duì)這些差異性的教學(xué)框架,幫助學(xué)生提高其語(yǔ)言智能。

      三、基于職業(yè)能力的高職英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)教學(xué)改革與實(shí)踐

      人的多元智能發(fā)展的關(guān)鍵在于開(kāi)發(fā)。學(xué)校教育的目標(biāo)是開(kāi)發(fā)各種智能和學(xué)生的潛能,促使學(xué)生全面發(fā)展。課堂是學(xué)生收獲知識(shí)的重要場(chǎng)所。如果教師有意識(shí)地將多元智能理論運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中,幫助其獲知自身的強(qiáng)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能,并進(jìn)行合理利用,就能啟迪學(xué)生的潛能,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,尤其是提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;而評(píng)價(jià),是確定課程與教學(xué)計(jì)劃實(shí)際達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)的程度的過(guò)程,也就不再成為教學(xué)的最后目的,而成為教學(xué)的必要手段貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。

      (一)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

      浙江金融職業(yè)學(xué)院國(guó)際商務(wù)系2011級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)共有6個(gè)班級(jí):(1)、(2)和(6)三個(gè)班級(jí)為普高生;(3)、(4)和(5)班則為中職生。筆者負(fù)責(zé)三個(gè)中職班的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)。在比較完這三個(gè)班級(jí)高考英語(yǔ)成績(jī)后,筆者又利用新生入學(xué)的第一個(gè)月,即軍訓(xùn)期,向班主任、輔導(dǎo)員、班干部等充分了解班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格特點(diǎn),最終將英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)、學(xué)生性格相對(duì)活躍的(3)和(5)班作為本次的實(shí)驗(yàn)對(duì)象:(3)班是實(shí)驗(yàn)班,在寫(xiě)作教學(xué)中開(kāi)展以多元綜合評(píng)價(jià)為核心的教學(xué)評(píng)價(jià);(5)班為控制班,在同期教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)。

      表1 學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)

      (二)實(shí)驗(yàn)實(shí)施

      1.課堂教學(xué)

      教育評(píng)價(jià),是根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo),運(yùn)用可行的科學(xué)手段,通過(guò)系統(tǒng)的收集信息資料和分析整理,對(duì)教育活動(dòng)、教育過(guò)程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷,為提高教育質(zhì)量和教育決策提供依據(jù)的過(guò)程。傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)寫(xiě)作課堂側(cè)重知識(shí)傳授,教師花費(fèi)大量的時(shí)間講解語(yǔ)言構(gòu)造、寫(xiě)作技巧和學(xué)生練習(xí),最后通過(guò)期末測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。評(píng)價(jià)方式的改革首先應(yīng)該關(guān)注寫(xiě)作教學(xué)模式。在對(duì)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)中,筆者十分注重學(xué)生主體性的發(fā)揮,采用形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)豐富課堂,將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能充分融合,努力使他們有一種成功的體驗(yàn)與滿足感,從而增強(qiáng)其興趣和信心,而這樣的寫(xiě)作課堂教學(xué)模式也為開(kāi)展多元綜合評(píng)價(jià)提供了有效條件。

      2.教學(xué)評(píng)價(jià)

      寫(xiě)作是高職英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,也是學(xué)生綜合能力運(yùn)用的最佳體現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)班里,筆者充分將學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)定等形式有機(jī)融合,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、創(chuàng)造性和協(xié)作意識(shí),讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)和評(píng)等逐步提高寫(xiě)作能力。

      2.1 學(xué)生自評(píng)

      寫(xiě)作過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)主要是指學(xué)生就文章的組織、詞匯和句子的運(yùn)用、連貫性和格式進(jìn)行自評(píng)和修改?!?〕通過(guò)自評(píng),學(xué)生不僅能加深自我了解,還能充分發(fā)揮自身的潛能與主體意識(shí),從而主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

      表2學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作自我評(píng)價(jià)表

      (Adapted from: 孫慧娟) 〔3〕

      2.2 同伴評(píng)價(jià)

      同伴評(píng)價(jià)是Graves于1978年提出的“過(guò)程寫(xiě)作模式”中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是學(xué)生互相交換作品閱讀并提出修改建議的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)?!巴樵u(píng)價(jià)能培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的讀者意識(shí),為學(xué)生的作品提供真實(shí)的讀者,增強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)作的興趣,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資料?!薄?〕由于寫(xiě)作課時(shí)有限,筆者經(jīng)常利用學(xué)生早、晚自修時(shí)間,開(kāi)展互相評(píng)價(jià),就小組成員對(duì)完成的某個(gè)(些)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作的格式、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言使用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等語(yǔ)言學(xué)習(xí)及課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。被評(píng)的學(xué)生根據(jù)同學(xué)和老師的評(píng)語(yǔ)寫(xiě)一個(gè)總結(jié),確定自己的改進(jìn)方案。這既督促學(xué)生積極思考上課教師講授的知識(shí)要點(diǎn),學(xué)會(huì)信任他人,又在合作和互助中相互學(xué)習(xí),進(jìn)行深度的自主學(xué)習(xí)。

      2.3 教師評(píng)定

      教師評(píng)語(yǔ)是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。“教師評(píng)語(yǔ)能使學(xué)生的寫(xiě)作水平上升到一個(gè)新的層次,增強(qiáng)學(xué)生的作者意識(shí),讓學(xué)生在避免語(yǔ)意錯(cuò)誤的同時(shí)清晰有效地表達(dá)自己的思想。”〔5〕在本次實(shí)驗(yàn)中,筆者充分結(jié)合課堂觀察和作品反饋:一方面,積極關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn),包括上課狀態(tài),發(fā)言,小組活動(dòng)參與等,結(jié)合學(xué)生上繳的自我評(píng)價(jià)表,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步或問(wèn)題,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助;另一方面,認(rèn)真批閱學(xué)生的寫(xiě)作成品,肯定每個(gè)學(xué)生的努力,這讓學(xué)生從心理上覺(jué)得自己的寫(xiě)作并不是一無(wú)是處的,通過(guò)不斷地練習(xí)會(huì)做得越來(lái)越好,并客觀、友善地指出需要改善之處。

      (三)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

      一個(gè)學(xué)期結(jié)束后,筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行了英語(yǔ)寫(xiě)作測(cè)試和學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查。試卷采用了全國(guó)高職高專英語(yǔ)寫(xiě)作比賽第一屆樣卷專業(yè)組,由兩個(gè)教師負(fù)責(zé)批閱。

      表3英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)

      由表得知,盡管在最高分和最低分上實(shí)驗(yàn)班和控制班并無(wú)明顯差異,但實(shí)驗(yàn)班的寫(xiě)作平均成績(jī)明顯高于控制班。

      表4英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查

      由表得知,測(cè)試前后,兩班的絕大部分同學(xué)都認(rèn)為寫(xiě)作是一門重要課程,英語(yǔ)寫(xiě)作很難,然而,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后,控制班對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作、上課教師、教師評(píng)分、同伴評(píng)分的態(tài)度基本無(wú)明顯變化,甚至有學(xué)生寫(xiě)“無(wú)所謂”,而實(shí)驗(yàn)班同學(xué)喜歡上寫(xiě)作課、喜歡寫(xiě)作老師、喜歡自我評(píng)價(jià)的比例大大提升,且對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的畏懼情緒降低了。

      四、結(jié)束語(yǔ)

      高職教育貫徹以“實(shí)用為主,夠用為度”,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力。多元綜合評(píng)價(jià)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革,堅(jiān)持以“學(xué)生”為主體,從教到評(píng),皆以增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的參與意識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)為目的,使學(xué)生以主人翁的姿態(tài),在主動(dòng)參與和協(xié)作學(xué)習(xí)中,形成高度的責(zé)任意識(shí),提高學(xué)習(xí)能力,因此能有效保障高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

      〔參 考 文 獻(xiàn)〕

      〔1〕加德納.多元智能〔M〕.沈致隆,譯. 北京:科學(xué)教育出版社,2004:7.

      〔2〕OMalley, J.M. Authentic Assessment for English Language Learners〔M〕. Addison-Wesley Publishing Company, 1996:157.

      〔3〕孫慧娟.形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究〔D〕.華東師范大學(xué),2010:53.

      〔4〕Mittan. The peer review process: harnessing students communicative power. In D.Johnson & D.Rogen(Eds.). Richness in writing: Empowering ESL Students. New York, 1989: 207-219.

      〔5〕Kroll, B. Considerations for teaching an ESL/EFL writing course. In M.Celce-Murcia (Ed.) Teaching English as a second or foreign language. Boston, MA: Heinel and Heinle,2001: 219-232.

      〔責(zé)任編輯:侯慶?!?/p>

      猜你喜歡
      多元智能高職英語(yǔ)
      加德納多元智能理論在學(xué)校的應(yīng)用
      中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多元智能理論指導(dǎo)下學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)
      多元智能理論及研究現(xiàn)狀
      基于工作任務(wù)的高職院校英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究
      高職英語(yǔ)教學(xué)中信息化教學(xué)手段的應(yīng)用
      基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究
      現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究
      論高職英語(yǔ)多元化綜合評(píng)價(jià)模式的效度與信度
      關(guān)于高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)
      多元智能理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用研究
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      海伦市| 崇明县| 颍上县| 玉环县| 会宁县| 大安市| 博野县| 孟连| 五原县| 绥阳县| 岳普湖县| 申扎县| 青冈县| 剑河县| 滨州市| 桂东县| 镇雄县| 呼和浩特市| 赤城县| 古交市| 义乌市| 徐州市| 香格里拉县| 确山县| 北川| 正安县| 清镇市| 电白县| 瑞安市| 呼和浩特市| 桂东县| 慈利县| 葫芦岛市| 德钦县| 垫江县| 惠州市| 万全县| 古蔺县| 马龙县| 平远县| 六安市|