王蕊

摘要：普通高等職業(yè)技術(shù)教育的辦學目標是，實現(xiàn)培養(yǎng)第一線高級技能應(yīng)用型人才。高職學生實習基地的建設(shè)，對于高職學生具備較為寬廣的職業(yè)技術(shù)水平與能力至關(guān)重要。①本文旨在研究高職院校實習基地的建設(shè)問題，提出一些改進建議。

關(guān)鍵詞：校企合作；高職院校；實習基地

高職學生的就業(yè)制度及形勢變革，已毋庸置疑地給高職院校提出更高要求，不僅要有深厚的理論功底，還要有較強的實踐和創(chuàng)新能力。高職院校急需加強指導實效，從新生入學開始，開展相關(guān)就業(yè)指導，幫助學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，了解現(xiàn)今市場對人才結(jié)構(gòu)的需求，從而具備學習動力，明確學習方向。然而，近年來，大部分高職院校的實習指導部門形同虛設(shè)。②

一、調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)計劃

解決高職學生就業(yè)能力的不足，必須從高職院校抓起。簡單指望政府資金、政策“救濟”，無法從“源頭”解決高職學生實習制度的不完善問題，高職院校改進實習基地刻不容緩。

高職院校一貫采用傳統(tǒng)的“專業(yè)教育”，重視培養(yǎng)學生掌握某一特定學科領(lǐng)域的專業(yè)理論知識，探索某一領(lǐng)域的方法，被人們戲稱為“專業(yè)的填鴨式教育”，高職院校需要調(diào)整固有的培養(yǎng)方式和計劃，從根本上將就業(yè)因素引入傳統(tǒng)學位制教育，借鑒職業(yè)教育的就業(yè)優(yōu)勢，將專業(yè)知識的積累轉(zhuǎn)向成熟技術(shù)的應(yīng)用、轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)實踐教學活動。

二、改革和完善實踐教學體系

2.1注重通識教育和學科交叉相結(jié)合

這種實踐教學，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本途徑，其質(zhì)量的優(yōu)劣，一定程度上反映了人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。美國將其定義為“主修和輔修專業(yè)教育之外，服務(wù)于學生智能、情感和社會化等方面的教育，包括人文、社會科學、數(shù)學和自然科學、信息技術(shù)應(yīng)用、外語、多元文化等的教育”③，各高校重視文理學科的交叉滲透，因為當今世界需要掌握多學科的運用技術(shù)。

2.2注重實踐教學體系設(shè)計

高等學校應(yīng)著眼于國家和人的全面發(fā)展需要，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重提高高職學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。④改善教學計劃，完善實踐教學的系統(tǒng)設(shè)計，在課堂上采用分組研討方法，解決實際問題。培養(yǎng)合作協(xié)調(diào)精神，使學生主動將知識和社會接軌，善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性地解決問題。適當降低應(yīng)試考試比重，增加社團、單位實踐測試比重，要求學生撰寫報告，鼓勵新觀點和創(chuàng)新思想，引導自發(fā)科研，構(gòu)建綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)造性的實踐環(huán)境。

2.3加強教師隊伍實踐教學培養(yǎng)及考核，大力培養(yǎng)“雙師型”人才

教師是學生實習的引路人。課堂是高校培養(yǎng)人才的主要陣地，所以高職院校應(yīng)加強教師實踐教學能力的培養(yǎng)和考核。只有教師具有較強實踐教學能力，才有可能培養(yǎng)出掌握復(fù)合知識的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。對教師的實踐教育教學實行目標考核，采取更為科學化、細化的標準，對優(yōu)秀教師加大獎懲力度。⑤同時，定期選派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展前沿。

三、轉(zhuǎn)變實習方式和內(nèi)容

進一步改革畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。比如，工程學科要重視畢業(yè)實習的生產(chǎn)性訓練，突出工程實踐能力，開展金工實習、認識實習和生產(chǎn)實習等，轉(zhuǎn)變以往“勤雜”式的實習方式，利用專業(yè)崗位培養(yǎng)，鍛煉高職學生的就業(yè)實踐能力，真正提高學生的動手能力。利用高職學生工程訓練中心的實訓作用和企業(yè)的實際操作經(jīng)驗，使用各種工具，進行手工制作，操作普通的切削加工設(shè)備等，有效地提高高職學生工程實踐應(yīng)用能力。

四、科學的實習考核評價機制

高職學生實習的質(zhì)量，是評價高職學生實習基地運行效率的重要標準。高校和企業(yè)雙方必須對實習過程和實習結(jié)果進行科學、嚴格的考核。實地調(diào)研，了解實習生的表現(xiàn)，籌集、總結(jié)和評比第一手資料。團隊推薦，分配表彰名額到各個實習小組，由小組投票，推薦本小組候選人。從進入實習基地的具體崗位開始，企業(yè)全面記錄每位學生崗前培訓、崗前考核，技能操作演練、崗上培訓、實習崗位更換，職務(wù)提升等，設(shè)計若干較為關(guān)鍵的行為指標制定考核表，考核合格的學生可獲得學分。根據(jù)鑒定結(jié)果，綜合評比、量化打分，聯(lián)評出考核等級結(jié)果，由企業(yè)和高校審核確定，企業(yè)在高校實習鑒定上如實簡述學生的頂崗實習工作表現(xiàn)、業(yè)績和出勤等情況，蓋上公章，作為高職學生實習工作經(jīng)歷的有效憑證。

五、廣泛聯(lián)合民營等中小企業(yè)的參與

與國有企事業(yè)單位相比，民營企業(yè)有著明顯的數(shù)量優(yōu)勢。據(jù)《民營企業(yè)接收高校畢業(yè)生就業(yè)問題的調(diào)研報告》顯示：民營企業(yè)接收高職畢業(yè)生的人數(shù)逐步增加，專業(yè)越來越廣、越來越細，更為可喜的是，民營企業(yè)也越來越重視高職畢業(yè)生作用的發(fā)揮。

如何從實習順利過渡到正式就業(yè)，正是建設(shè)高職學生實習基地要實現(xiàn)的終極目標。隨著國家對中小企業(yè)政策、稅收及財政的扶持力度的加大，中小民營企業(yè)的生存及發(fā)展空間越來越大，對人才的巨大需求被激活，其巨大的就業(yè)崗位和容納平臺在解決高職學生實習問題上發(fā)揮的基地作用也將越來越大。

譬如，麥可思中國就業(yè)報告調(diào)查顯示：民營企業(yè)或個體，仍是大學畢業(yè)生就業(yè)最多的雇主類型，無論何種類型院校的大學畢業(yè)生，就業(yè)的雇主規(guī)模300人以下（包括50人以下、51-300人）所占比例最高：

六、發(fā)揮實習基地聯(lián)動機制

高職學生實習基地聯(lián)動機制，是指高校、政府、企業(yè)以共同利益和制度約束為基礎(chǔ)，以提升高職學生就業(yè)競爭力、實現(xiàn)高職學生人才供需平衡為導向，共同承擔責任，加強優(yōu)勢整合，實現(xiàn)高職學生實習基地互惠共享、互利共贏的一種合作過程和方式，如高職院校實習基地強勢學科之間實現(xiàn)共享等，重構(gòu)共同利益，實現(xiàn)高校、政府、企業(yè)三體合一，發(fā)揮高職學生實習基地的聯(lián)動機制。（作者單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）

基金項目：本文系陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院院級教研課題《校企共建高職學生實習基地的改進研究》（JY11-43）的成果。

參考文獻：

[1]劉迎春，熊志卿.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標定位及其知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究[J].中國大學教學；

[2]周其鳳.巫待建立長效的高職學生實習制度[J].中國高等教育；

[3]宋曉宗.美國高職學生就業(yè)理論與實踐研究[D].東北師范大學；

[4]《關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見（征求意見稿）》（教高司函〔2004〕259號）；

[5]成建平，戚丹，通過完善實踐教學提升高職學生創(chuàng)新能力[J].中國電力教育；

[6]麥可思-中國大學畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查[N].

注解

①劉迎春，熊志卿.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標定位及其知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究[J].中國大學教學，2004（10）：51

②周其鳳.巫待建立長效的高職學生實習制度[J].中國高等教育，2008（12）：26-27

③宋曉宗.美國高職學生就業(yè)理論與實踐研究[D].東北師范大學，2010，5：34

④《關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見（征求意見稿）》（教高司函〔2004〕259號）

⑤成建平，戚丹，通過完善實踐教學提升高職學生創(chuàng)新能力[J].中國電力教育，2010（33）：156-157

⑥麥可思-中國2009屆大學畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查[N].http：//www.mycos.com.cn