姜文敏

在小學數(shù)學教學中也有著大量的與計算教學相關的內(nèi)容，我經(jīng)過認真觀察與摸索，發(fā)現(xiàn)在計算教學中存在著情境的設計無效，浪費課堂寶貴時間；算理教學過深或過淺，使學生無所適從；一味強調(diào)算法的多樣化；缺乏數(shù)感的培養(yǎng)等等弊端。對此，我進行了一些簡單的嘗試。

一、情境的設計要利于計算教學的有效性

情境的創(chuàng)設不能只圖表面上的熱鬧，氛圍上的高漲，充實過多的非數(shù)學信息，更不能干擾學生數(shù)學技能的培養(yǎng)和數(shù)學思維的發(fā)展。我在教學加法結合率的內(nèi)容時，書上提供的情境是“四年級29人參加跳繩，五年級46人參加跳繩，六年級54人參加跳繩，求三個年級一共有多少人參加跳繩比賽” 。教材的情境提供可以說中規(guī)中距，我嘗試改變書中所提供的情境，自己來創(chuàng)設情境。如改為“29個男生在跳繩，46個男生在跑步，54個女生在踢毽子”。這樣的改動可以讓學生很自然的根據(jù)不同分類列出普通和簡便兩種算法，再將兩種算法相比較，突出簡便算法的優(yōu)越性。

二、算理的適時理解，有助于提高學生計算的有效性

對于算理，筆者的理解是要根據(jù)具體的題目具體對待。對于有的計算算理的教學，我采取的策略是在課堂教學時采用，在練習中少用，在好學生中采用，在學困生中少用。而有的算理則在教學中一直強調(diào)掌握。如在教學整數(shù)除法的算理時，如420÷30=14，1為什么寫在商的十位上，在課堂教學中讓學生理解清楚是42個十除以30，商是1個十，所以寫在十位上。而在計算的練習中，則強調(diào)除到哪一位，商就要和哪一位對齊。同時，這里也不要求學生說出完整的計算算理，而是有針對性的問一問這一位的商為什么商在這，學生能理解到商的位置意義即可。

三、鼓勵算法的多樣化，提倡算法的最優(yōu)化

鼓勵學生的創(chuàng)新精神，鼓勵學生的算法多樣化，與提倡算法的最優(yōu)化是不矛盾的。多樣化是學生不同個性和不同思維結果的展現(xiàn)，也是學生數(shù)學創(chuàng)造思維的體現(xiàn)。所以在學生進行多樣化解答的過程中，就需要教師能有更多的尊重和鼓勵。而優(yōu)化是指在多種方法的比較中所產(chǎn)生的相對性較好的方法。

四、良好的計算習慣是計算提高的基礎

好習慣是做好工作的前提，對于計算教學更是如此，如能口算的要口算，不能口算的要進行豎式筆算，計算做完要檢驗，能簡便的要簡便等等。下面介紹我在培養(yǎng)好習慣方面的兩個做法：

一是養(yǎng)成做完檢查的好習慣，對于檢查，我在教學中則分段進行要求，平時的作業(yè)，做完后看一遍，檢查有沒有漏寫，抄錯等明顯錯誤，計算結果估算一下，檢查是否在合理的范圍；測驗時，要求學生對所有的計算進行全面檢驗。

二是堅持讓學生寫錯題分析。要求學生把每次課堂作業(yè)的計算錯題進行反思，分析錯誤的具體原因，究竟是哪一步計算錯誤，為什么錯誤，為以后的數(shù)學計算提供借鑒。

五、數(shù)感的培養(yǎng)為計算的有效性提高提供保障

新課標很強調(diào)幫助學生建立數(shù)感。培養(yǎng)學生一定的數(shù)感可以幫助提高學生的計算正確率，可以從以下幾方面入手：一是將題目引進生活，如150÷2，可以讓學生想是把150元平均分給兩個同學，每個人可以分多少元。二是估算的日?；氖褂?，看到計算題，想讓學生估算一下可能等于幾。三是識記一些特征計算，如125×8、25×4等等。數(shù)感的培養(yǎng)不是一朝一夕可完成的，只有持之以恒的堅持訓練，才有可能逐步培養(yǎng)學生的數(shù)感能力。

六、練習設計的巧妙安排是提高計算教學有效性的階梯

作為檢驗課堂教學成果的主要評價手段，教師一定要認真設計、巧妙安排，使之成為學生計算正確率不斷進步的階梯，筆者根據(jù)自己的嘗試，總結了幾條策略：

1.練習時間的確定，新授課的練習一定要當堂完成，一定要有學生的獨立練習，切不可省略這一環(huán)節(jié)。這里是學生獨立鞏固所學知識和暴露問題的關鍵階段，也是教師解決問題的最佳時機。

2.作業(yè)要少而精，重復性的作業(yè)盡量少布置。教師在布置作業(yè)前一定要研究練習，教材每課后的練習設計都有一定的針對性，教師一定要做到心中有數(shù)，做到有的放矢，既能節(jié)約師生的彼此時間，又能鍛煉學生的計算能力，套用一句流行詞，要做到性價比最高。

3.計算練習的設計要有一定的創(chuàng)造性和開放性，能激發(fā)學生的思維，開拓學生的智力發(fā)展。我在每篇教案后所附的練習設計都增加了補充習題，主要內(nèi)容是針對當天教學內(nèi)容所設計的提高題。

4.開展一些趣味計算活動，如計算比賽等等，為提高學生的正確率做好準備。

作者單位 江蘇省南京市江心洲中心小學

責任編輯 楊博