甘肅 李娟娟

高中寫作小小說教學(xué)初探

甘肅 李娟娟

在近幾年高中語文作文教學(xué)中，小小說已經(jīng)成為一種非常重要非常實用的文體。連續(xù)幾年的高考作文也開始默許了小小說這種文體被高中生使用，而小小說確實可以給廣大高中生更大的想象空間、發(fā)揮空間。較好地掌握這種文體，無疑對語文學(xué)習(xí)是很有意義的。那么，在具體的作文教學(xué)中應(yīng)該如何進行小小說寫作呢？

一、要加強仿寫、續(xù)寫、改寫訓(xùn)練

就小小說寫作而言，仿寫和續(xù)寫非常重要，也異常有效。學(xué)生的仿寫能力常常會讓我們吃驚。比如，這個學(xué)期我曾經(jīng)讓學(xué)生模仿魯迅《藥》的文筆（語言），想象夏瑜和紅眼睛阿義在牢里的對話，擬出題目，確定主題，寫成一篇小小說。沒想到，很多學(xué)生寫出的文章對話精練、含蓄，思想尖銳，主題深刻，像極了魯迅先生的文章（當(dāng)然只能是形似）。比如一個學(xué)生通過他一個當(dāng)醫(yī)生的鄰居對他爸爸講一個民工（我們這兒叫外地人）到醫(yī)院看病怎么傻怎么好笑怎么小氣的故事，反映了農(nóng)民（民工）“看不起病、買不起藥”的社會現(xiàn)象，讀之讓人深思。還有一個學(xué)生寫自己小時候身體不好，媽媽怎樣一次次給自己煎藥，而自己卻怎樣一次次淘氣地不吃藥逃吃藥偷偷倒藥的事，親情、童趣洋溢其間，讀之令人動容。簡單的語言、簡單的故事，但仍然不失為優(yōu)秀的小小說。至于續(xù)寫和改寫，可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的想象和細節(jié)寫作能力，以及對主題的把握能力。而想象和細節(jié)，是小小說寫作最重要的兩個方面。比如，我曾經(jīng)給許多屆學(xué)生訓(xùn)練過《項鏈》結(jié)尾續(xù)寫、《木蘭詩改寫》（將其改寫成木蘭從軍的故事）、《孔雀東南飛》片段改寫和《等待戈多》改寫，結(jié)果，每一次都有令人驚喜的佳作出現(xiàn)。那真的是些很好的文學(xué)作品，很棒的小小說。

二、要盡力滿足學(xué)生交流和發(fā)表的需要

作文教學(xué)，一個非常重要的環(huán)節(jié)就是：交流和發(fā)表。葉圣陶曾在《論寫作教學(xué)》一文中精辟指出：“寫作的根源是發(fā)表的欲望；正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！碧K霍姆林斯基也說：“即使對于成年人來說，白費力氣的無結(jié)果勞動也變成令人厭惡的，使人糊涂，沒有意義的事情。更何況我們與之打交道的是孩子。假如孩子們看不見自己的勞動成績，渴求知識的火花就會熄滅，他們的心上就會結(jié)冰。”交流首先體現(xiàn)在老師的批閱上——而不是批改。老師的評語應(yīng)該最大限度地體現(xiàn)和學(xué)生交流的特點。修改當(dāng)然也是需要的，但學(xué)生最重要的首先還是肯定的需要、交流的需要。我們老師常希望學(xué)生能尊重我們的勞動，其實，我們也應(yīng)該尊重學(xué)生的勞動。所以，對學(xué)生的作文盡量少作刪改，指出主要不足即可，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點。此外，評語也應(yīng)力求有個性、親切而時尚。還要重視培養(yǎng)學(xué)生自我修改能力，采用形式多樣的批改方式，如學(xué)生自批、學(xué)生互批等?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。從小小說寫作和個性化寫作角度來說，學(xué)生學(xué)會自我修改是非常重要的一種作文素質(zhì)。此外，要給學(xué)生展示自我的舞臺。這展示，既可以是在班級進行朗誦，用作文紙抄寫貼在學(xué)習(xí)園地，或送入校刊校報發(fā)表。此外，還可以通過課前三分鐘誦讀（學(xué)生的“名”段佳作）、課前三分鐘演講（講上學(xué)路上或鄰里之間班級寢室的趣事“名“人）等活動讓學(xué)生充分展示他們的小小說創(chuàng)作才能。

三、在進行小小說作文教學(xué)時應(yīng)注意的問題

小小說往往從一個畫面、一組對比、一聲贊嘆、一瞬間之中，捕捉住了生活，表現(xiàn)自我，反映社會，這讓學(xué)生有話可說。小小說寫作是對自我情感交流需要的呼應(yīng)，學(xué)生不僅喜歡這種文體，而且喜歡這種言說習(xí)慣——指點人事，激揚文字，這讓學(xué)生有話想說。另外，多年對小說的學(xué)習(xí)和小小說的閱讀也讓中學(xué)生對小小說體裁耳熟能詳，可以模仿，這讓學(xué)生有話好說。因此，在進行小小說教學(xué)時要注意以下三點：首先，在寫作訓(xùn)練中，不要神化小小說。那些經(jīng)典的小小說，是我們學(xué)生閱讀、借鑒的對象，也是他們努力的方向，但不是他們要生產(chǎn)的產(chǎn)品。比如，關(guān)注自我，寫“我”的生活和思考感悟；或者能夠從生活中找到感悟，發(fā)掘出一定的主題；或者從小處著筆，能夠反映一種社會現(xiàn)象；或者，寫出典型的人物形象，這些都是小小說。其次，不要狹隘了小小說。只要基本有小說的三要素（人物、情節(jié)和環(huán)境），或者能夠運用小說創(chuàng)作的一些規(guī)律，如典型化、形象化的作文，我們都可以視之為小小說。像改寫、續(xù)寫和故事新編，也都可以視之為小小說。再者，在小小說訓(xùn)練上，可以讓學(xué)生從塑造典型人物形象入手。因為，一個典型人物形象，在他身上，一定有故事，一定有背景（環(huán)境），所以，寫好一個人，也就寫好了一篇小小說。而在人物形象的塑造上，開始時可先讓學(xué)生做一些對現(xiàn)實生活中原型人物進行適當(dāng)想象加工的練習(xí)。在情節(jié)的虛構(gòu)上，可先利用課文的情節(jié)做一些擴充性的練習(xí)(如改寫白居易《琵琶行》中琵琶女和詩人相見的故事)。這樣可使學(xué)生的想象先有所依托，然后再逐步放開，過渡到自己獨立的想象和創(chuàng)造。第三，要正確認識“立意奇特，結(jié)局出人意料”。一般人都把“立意奇特，結(jié)局出人意料”作為小小說的主要特點和小小說創(chuàng)作必須遵循的模式，這當(dāng)然沒錯。但問題是，“立意奇特，結(jié)局出人意料”的要求，對中學(xué)生是一個高要求，而且，這樣的要求會大大地限制他們對內(nèi)容的聯(lián)想和表達。我們提倡小小說寫作，主要是想借小小說這種文體，讓學(xué)生有話可說、有話想說、有話好說，而不是創(chuàng)造出什么不朽的佳作名篇。所以，在寫作中，我只把“立意奇特，結(jié)局出人意料”作為學(xué)生努力達到的要求，而不是必須達到的要求。

總之，筆者提倡小小說寫作，其最終目的還是在于讓學(xué)生能夠真正做到“有話可說”、“有話要說”、“有話好說”，從而提高作文教學(xué)效率。

甘肅省定西市岷縣第二中學(xué)）