甘肅 王永忠

在讀寫互動實(shí)踐中追求作文教學(xué)的高效率

甘肅 王永忠

高中語文新“課標(biāo)”主張教學(xué)過程要樹立互動意識。我覺得這種互動就作文教學(xué)而言，其實(shí)質(zhì)就是師生、生生之間感情的對話，心靈的交流，思維的碰撞。因?yàn)樽魑牡倪^程就是投入生命并表現(xiàn)生命的過程，所以作文教學(xué)中的互動，應(yīng)該是生命間彼此溝通進(jìn)而激發(fā)生命意識、表現(xiàn)生命需求的一種心靈減負(fù)。換句話說，作文教學(xué)過程應(yīng)該是師生間在情感、精神、思想上的相互融通、理解、影響這一隱性層面的顯示化。為達(dá)到此境界，教者就必須營構(gòu)作文教學(xué)中適應(yīng)學(xué)生年齡、心理個性化特征的生命互動情景。本人在教學(xué)實(shí)踐中作了一些嘗試，現(xiàn)分述如下:

一、嘗試多種形式的作文實(shí)驗(yàn)渠道

作文教學(xué)應(yīng)該有著比較軟化的、寬泛的容納機(jī)制，這種機(jī)制也無需像演戲似的精心設(shè)計(jì)好一道道程序，而是需要在自由狀態(tài)下真情地自然流露；視野上天南海北，上下古今。也就是說，寫作者可以從任何生活和學(xué)科中找到展現(xiàn)自己寫作才華的豐富內(nèi)容，以及表現(xiàn)該內(nèi)容的極為寬廣自由的表達(dá)形式，使作文課成為實(shí)驗(yàn)室，一個寫作的“原子反應(yīng)堆”。具體說，作文課上，不但可以寫現(xiàn)實(shí)主義的傳統(tǒng)題材，還可以寫浪漫主義的先鋒題材；不但可以寫有關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的報(bào)告，寫數(shù)理化的實(shí)驗(yàn)過程，寫政府公文，寫工作總結(jié)、調(diào)查報(bào)告，還可以進(jìn)行學(xué)習(xí)的預(yù)測或班級新聞的播報(bào);不但可以闡述服飾的設(shè)計(jì)，為某一種活動作一份策劃書，還可以為各種商品做宣傳廣告;不但可以由幾位學(xué)生合作編寫一出短劇，還可以請他們進(jìn)行表演，以檢驗(yàn)劇本的表演效果;不但可以進(jìn)行會議的籌備和接待，還可以讓學(xué)生進(jìn)入社會，來到市場，搞一些實(shí)際的市場調(diào)研，等等。筆者曾上過一堂“假如你是人民代表，請為某次會議設(shè)計(jì)提案”的課。就吸引了許多學(xué)生的參與互動，效果也頗佳。請看課堂程序:

(1)觀看人民代表提交議案的有關(guān)錄像。

(2)印發(fā)有關(guān)提案稿例。

(3)介紹什么是提案。

(4請學(xué)生每人設(shè)計(jì)一份“提案”表格。

(5)寫出在“提案”表格中大概包括的項(xiàng)目:①事件名稱;②提案內(nèi)容提要;③提案具體內(nèi)容;④提案人;⑤審批情況;⑥處理情況;⑦提案發(fā)出的年月日。

(6）收回表格，換組分發(fā).要求寫出評議。

(7)填寫“提案”內(nèi)容。

總之，任何生活領(lǐng)域都可以讓學(xué)生進(jìn)入這個實(shí)驗(yàn)室，任何與寫作有關(guān)的事情都可以作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目自由實(shí)驗(yàn)。

二、構(gòu)建自由表達(dá)的作文“聊吧”

多年來，寫作教學(xué)大都以文章為對象，因而忽略了文章生成前的思維和構(gòu)思過程。事實(shí)上，寫作是一種認(rèn)知活動。文章的寫作過程，并非完全是文章的生成過程。文章的生成過程常常先于文章的寫作過程。這種生成過程中有兩項(xiàng)內(nèi)容不可或缺，一是思維，二是情感沖動。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，人們在構(gòu)思時(shí)，血壓會升高，心跳會加快，大腦血流量會加大。這就證明了思維和情感的活動加劇了生命的代謝過程。因此，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)花費(fèi)一定氣力，訓(xùn)練學(xué)生的思維習(xí)慣和激蕩學(xué)生的情感波瀾，把思、聽、說、讀、寫、動六個方面糅合在一起，構(gòu)建學(xué)生作文互動的情感“聊天吧”，組織全新的課堂教學(xué)模式。下面通過“為本校設(shè)計(jì)一個徽標(biāo)”的教學(xué)活動簡單加以說明。

導(dǎo)言:今天的作文，請大家閑聊一個事，那就是為我們學(xué)校設(shè)計(jì)一個徽標(biāo)。

第一步，用2分鐘構(gòu)思本校徽標(biāo)。

第二步，用10分鐘分組閑聊。

第三步，用15分鐘寫征稿啟事，向社會名流征集徽標(biāo)。

第四步.用20分鐘分組設(shè)計(jì)。

第五步，用30分鐘寫設(shè)計(jì)徽標(biāo)的相關(guān)文章。

第六步，用約15分鐘，收繳講評。

很清楚，經(jīng)常做這種互動聊天式的學(xué)習(xí)，對開啟學(xué)生思維，誘導(dǎo)主體的積極參與意識，誘發(fā)他們情感激蕩將大有益處。

三、創(chuàng)設(shè)個性化作文情景

我們知道，作文是最具個性化的創(chuàng)造活動，因此，它需要的是足夠的自主空間，而不是教師在整個教學(xué)過程中的指點(diǎn)江山。教者只需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境。鼓勵學(xué)生自我表現(xiàn)，放膽作文，輕松作文，就基本完成任務(wù)。拿“我們來辦一個出版社”的作文互動課而言，就很能說明問題，這節(jié)課的程序如下:

(1)將全班學(xué)生分成若干五人小組，組成一個個“小小出版社”，并選出自己的總編輯、編輯。

(2)各“出版社”依據(jù)對市場的調(diào)查分析，提出‘選題’計(jì)劃。即準(zhǔn)備出什么樣的書。

(3)為各自選題寫500字左右的內(nèi)容提要。

(4)編排章節(jié)目錄，并要求每章每節(jié)不少于五部分。

(5)總編上交提要、提綱。

(6)輪換分發(fā)各“出版社”提要提綱。

(7)各“出版社”編輯分寫修改信，提出評議。

學(xué)生在作文課上，能經(jīng)常做這樣的交流，那便是心靈的對話，情感的交融，思想的互動。試想，擁有了一份心靈的自由和一方精神的空間，學(xué)生又怎么不會在文中裝載自我，放飛個性？日積月累，滿載生命內(nèi)涵，傾吐生命體驗(yàn)的文章何愁寫不出？

四、強(qiáng)化作文生命質(zhì)感的訓(xùn)練

作文不是教出來的，而是學(xué)生寫前悟出來的，作中品出來的，作后感出來的。這是眾人皆知的道理。那種關(guān)起門來將作文課上得井然有序，嚴(yán)肅縝密的做法，那種將作文肢解成一個個要點(diǎn)強(qiáng)迫學(xué)生接受并去表現(xiàn)的行為，必將使作文僵化為一種與生命毫不相干的東西，一種新八股文。因?yàn)樽魑氖紫刃枰獙W(xué)生與生活的親密接觸，需要關(guān)注中的思考，體驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，最終以感悟提升自己的人生境界。從這個意義上講，作文教學(xué)有點(diǎn)像咖啡屋。在這座充滿著墨香味的咖啡屋里，師生品味人生，品嘗感悟，實(shí)話實(shí)說，談天說地，開心一刻，今日說法，焦點(diǎn)追蹤，新聞?wù){(diào)查，開壇講座……教師以自身的感悟，以自己的發(fā)現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從中獲取生命的啟迪，從而增強(qiáng)作文生命的質(zhì)感。如，我教“風(fēng)貌通訊的寫作’課堂教學(xué)，就是如此。其程序如下:

(1)簡介風(fēng)貌通訊的寫作手法。

(2)印發(fā)三篇風(fēng)貌通訊的文章并讓學(xué)生暢。

(3投影異地風(fēng)貌材料，談觀感。

(4)擬寫幾個小標(biāo)題，并列出相應(yīng)的提。

(5)分段協(xié)作完成各組通訊稿。

(6)“屋主”統(tǒng)稿潤色美化，并播音朗誦。

(7)品茶打分。

(8)教師總評。

以上教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，學(xué)生都保持著十分愉快的心情，神經(jīng)極為放松，仿佛進(jìn)入了一間幽雅舒適的咖啡屋，心里安逸平靜，在這樣的心理驅(qū)使下，創(chuàng)造的大門便轟然中開。

注：本文為中央教科所“十二五”重點(diǎn)課題《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》課題的立項(xiàng)子課題階段性成果，課題編號：ZJ BCY106007

甘肅省會寧縣第三中學(xué)）