隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，以學(xué)生為主體的教育，向課堂45分鐘要效率的形勢(shì)，迫切要求教師們改革課堂教學(xué)，采取最佳的教學(xué)手段，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，開放課堂，讓學(xué)生“動(dòng)”于課堂，真正成為課堂的主人。

反思我們以往的“滿堂灌”的填鴨式的教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程都是封閉的，學(xué)生的思維被束縛在一定的范圍內(nèi)得不到解放，學(xué)生的答案都是在老師預(yù)計(jì)范圍內(nèi)，他們的思維不能拓寬，他們的聰明才智得不到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性被殘忍地扼殺了。如今的社會(huì)，競(jìng)爭激烈，瞬息萬變，這種封閉式的教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展。時(shí)代呼喚教師的課堂新思維，教師必須轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都充分地展現(xiàn)自己。

在幾年的語文課堂教學(xué)模式的摸索過程中，為了讓學(xué)生在語文課堂上動(dòng)起來，我通過知識(shí)競(jìng)賽、小組討論、問題搶答、啟發(fā)聯(lián)想等方式，開展小組活動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，開放了課堂，解放了學(xué)生。

一、生字競(jìng)賽 以練促學(xué)

中學(xué)生學(xué)習(xí)較被動(dòng)，不善于預(yù)習(xí)，為了讓他們?cè)谡n前能充分預(yù)習(xí)，提高課堂效率，每次上新課時(shí)，我都會(huì)進(jìn)行小組生字標(biāo)音競(jìng)賽，評(píng)出優(yōu)勝組。因中學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng)，都希望能得到老師的表揚(yáng)，所以，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候都很認(rèn)真。課堂上，各小組踴躍舉手，唯恐落后，小組間競(jìng)爭激烈。這時(shí)，他們已不再是被動(dòng)地接受這些生字詞，而是主動(dòng)地掌握了這些知識(shí)，競(jìng)賽法既能有效地檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又能動(dòng)性地激發(fā)了他們的求知欲和表現(xiàn)欲。

二、小組討論 培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

實(shí)施素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。這就要求我們教師在教學(xué)中能面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的積極因素，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)地參與到我們的教學(xué)活動(dòng)中來。一旦獲得大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)，他們的主體作用也就得以發(fā)揮。

基于此，為了改變以往課上老師講學(xué)生記的舊的教學(xué)模式，我在課堂上盡量把時(shí)間讓給學(xué)生，讓他們自己去求知，去探索。我設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，并在討論中解決課文中的問題。創(chuàng)設(shè)問題情境能夠使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，他們把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，從而在疑中生奇，疑中生趣，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。有欲望的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，同時(shí)，那些性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生也被帶動(dòng)起來。課堂的氣氛活躍了，學(xué)生也加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的理解，有些學(xué)生不能獨(dú)立解決的問題，通過小組討論解決了。當(dāng)學(xué)生參與的活動(dòng)越多，膽量越大，信心越足，實(shí)踐、求知的欲望就越強(qiáng)烈。

小組討論的合作學(xué)習(xí)模式激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，它使所有學(xué)生都動(dòng)了起來，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)向了主動(dòng)掌握知識(shí)。這時(shí)，教師的任務(wù)則在于如何把他們討論的問題引導(dǎo)到正確的方向。小組討論不僅使課堂氣氛活躍了，更重要的是通過這種方式使他們?cè)谔角笾R(shí)的過程加深了知識(shí)的理解，對(duì)知識(shí)保持增加了強(qiáng)度，他們的思維得到了啟發(fā)和訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上還提高了他們的語言表達(dá)能力，自學(xué)能力，分析問題、解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

三、問題搶答 激發(fā)學(xué)生的求知欲

教學(xué)中貫穿著問題能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。教學(xué)中教師要起到“領(lǐng)航者”的作用。在備課時(shí)，應(yīng)充分備好教材，也備好問題。但課堂上，單純是教師的問和學(xué)生的答，則只能局限于個(gè)別學(xué)生的回答，其他學(xué)生只是旁觀者，并未參與其中。而如果把這些問題作為搶答題拋出來，效果則大不一樣。

教育家贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學(xué)來的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。”而“熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力”，在課堂上，學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與到教學(xué)中來。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情。每當(dāng)我布置搶答題時(shí)，學(xué)生就熱情高漲，討論的氣氛濃厚。中學(xué)生好勝心強(qiáng)，不甘落后，當(dāng)小組中的同學(xué)答錯(cuò)時(shí)，其他同學(xué)馬上幫他糾正。為了小組的榮譽(yù)，一些后進(jìn)生也被帶動(dòng)起來，開始思考問題了。有時(shí)，小組間的競(jìng)爭非常激烈，甚至還出現(xiàn)了幾個(gè)小組同時(shí)搶答一道題目的現(xiàn)象，課堂氣氛異?；?。，這時(shí)，我充分利用學(xué)生的這種高漲的熱情，不失時(shí)機(jī)地對(duì)一些優(yōu)勝組進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)于較落后的小組則給予鼓勵(lì)。這樣，不僅肯定了優(yōu)勝者，也增強(qiáng)了落后者的自信心。

搶答問題的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的注意力被吸引到課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)起來。學(xué)生和我密切合作，我們共同解決疑難，整個(gè)課堂充滿了愉快、和諧的氣氛。在課堂上，我作為一名“領(lǐng)航者”，為學(xué)生指引前進(jìn)的方向，和他們一起遨游題海，暢享課堂。

四、啟發(fā)聯(lián)想 培養(yǎng)學(xué)生的想象力

教學(xué)過程中固然要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象的能力同樣具有重要意義。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步?！币虼?，語文教師在課堂中，不僅要讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，更要?jiǎng)幽X。語文課堂中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中描寫的事物、人物，通過閱讀，領(lǐng)會(huì)，在頭腦中形成一幅幅畫面，使學(xué)生的思維置于作者所描寫的意境中，如臨其境，如見其人，如聞其聲，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生敏捷思維的目的。

文學(xué)是生活的反映。語文知識(shí)與生活有著密不可分的聯(lián)系。語文課中把相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行延伸，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)想和想象，就可以碰撞出新的思想火花。引導(dǎo)學(xué)生精讀詩文中的優(yōu)美詩句，并充分展開想象，把自己置身于詩的意境中，來領(lǐng)會(huì)作者在詩中表達(dá)的情感。如：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”“輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路?！痹娙伺c友人離別的黯然神傷；“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸”中母愛的深沉博大；“前不見古人,后不見來者。念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下”中詩人的慷慨悲涼,都在學(xué)生的想象中得以再現(xiàn)領(lǐng)悟。

葉圣陶先生說：“所謂教師主導(dǎo)作用，益在于啟迪引導(dǎo)，使學(xué)生自奮其力，自致其如，非教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽?！遍_放課堂，讓學(xué)生動(dòng)于課堂，真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，把課堂還給了學(xué)生，使他們真正成為課堂的主人。