◆王玉志

信息技術(shù)發(fā)展日新月異并逐漸滲透到各個(gè)領(lǐng)域。在教育教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用也逐漸成為一種新的嘗試。信息技術(shù)與初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)整合的嘗試，作為一個(gè)重要的研究課題，越來(lái)越成為學(xué)者研究和探討的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。

1 初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)概述

英語(yǔ)課程的任務(wù)型教學(xué)是20世紀(jì)80年代開(kāi)始興起，至今仍舊方興未艾的一種語(yǔ)言教學(xué)模式。它因?yàn)閷⒄Z(yǔ)言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式而備受推崇，在實(shí)踐教學(xué)中具有受眾范圍廣泛、應(yīng)用操作高效等特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生和教師而言，參與任務(wù)型教學(xué)都具有重要的意義。

2 信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)整合的內(nèi)涵，主要基于整合的視角，在原有教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，通過(guò)優(yōu)勢(shì)填補(bǔ)、特色彰顯、細(xì)節(jié)提升等多種形式，將英語(yǔ)課程自身的特點(diǎn)和要素進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，建立起相互聯(lián)動(dòng)和有機(jī)循環(huán)的課程結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，具有整體教學(xué)的特點(diǎn)。此外，信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合，也具有“工具論”的特點(diǎn)，也即充分借助以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體為代表的信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的便捷度和高效度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

3 信息技術(shù)與初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)整合的必要性分析

信息技術(shù)的發(fā)展，為傳統(tǒng)教育理念、教育方法變革創(chuàng)造了條件，也在某種程度上加速了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的變革。從理論和實(shí)踐的角度而言，信息技術(shù)與初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

從理論角度而言，信息技術(shù)與初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)整合的嘗試本身就是一個(gè)理論課題，涵蓋信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和初中任務(wù)型教學(xué)整合兩個(gè)話題，這兩個(gè)話題在當(dāng)前的教育領(lǐng)域都是熱門(mén)話題。理論上開(kāi)展研究，尋求突破，將為后續(xù)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、加速英語(yǔ)教學(xué)變革創(chuàng)造條件。

從實(shí)踐角度而言，信息技術(shù)與初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的整合能夠?qū)崿F(xiàn)多贏，既有利于信息技術(shù)課程和英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，而且能夠在實(shí)踐中突破二者在教學(xué)上的弊端和痼疾。在初中階段開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)信息技術(shù)、掌握基本的使用方法。如果單純孤立地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，會(huì)使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為軟肋，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味。同理，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是如此。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和最好的老師，信息技術(shù)特有的聲情并茂的優(yōu)勢(shì)，融入英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中，能夠使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富生動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 信息技術(shù)與初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)整合的具體途徑和建議措施

4.1 及時(shí)轉(zhuǎn)變理念，培養(yǎng)整合觀點(diǎn)

信息技術(shù)與初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的整合，在實(shí)踐中首先要轉(zhuǎn)變理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，培養(yǎng)整合觀念。英語(yǔ)與信息技術(shù)是兩個(gè)不同的學(xué)科，在學(xué)習(xí)和教學(xué)的過(guò)程中，難免會(huì)發(fā)生碰撞。傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)教學(xué)，以人教版英語(yǔ)課程為例，基本上是教師教授，學(xué)習(xí)記憶、理解和簡(jiǎn)單對(duì)話的層面，難以整合資源、提高教學(xué)效率，教學(xué)效果受到制約。信息技術(shù)背景下，如“Will people have robots”，可以充分借助信息技術(shù)進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)論如何也描繪不出機(jī)器人的形象和作用，難以提供給學(xué)生直觀的認(rèn)知途徑。在介紹“robots”的情境中，為了節(jié)省時(shí)間并給予學(xué)生更好的語(yǔ)言環(huán)境，教師可以直接選用網(wǎng)上的機(jī)器人視頻放映給學(xué)生觀看，給學(xué)生以直觀的印象，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲，促使學(xué)生在優(yōu)化的課堂環(huán)境中主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

4.2 教師素質(zhì)提升，掌握信息技術(shù)

信息技術(shù)與初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的整合要求英語(yǔ)教師適應(yīng)新技術(shù)的要求，掌握新的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)尤其是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體的知識(shí)，能夠順利開(kāi)展整合教學(xué)，將掌握的信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。

教師要勤于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，熟練運(yùn)用各種教學(xué)所需的軟件與多媒體技術(shù)，并積極自覺(jué)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取最新信息，追蹤英語(yǔ)教育理論與實(shí)踐的前沿研究和成果，不斷創(chuàng)新思路，提高自身素質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)教授“What were you doing when the UFO arrived”時(shí)，教師要對(duì)UFO的知識(shí)有所了解，在講授時(shí)，利用信息技術(shù)模擬UFO圖像和動(dòng)態(tài)圖，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)揮想象力，激發(fā)形象思維。只有如此，才能寄望于學(xué)生在信息技術(shù)的條件和多元化的教學(xué)背景下，更好地對(duì)抽象的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.3 師生角色定位，各自發(fā)揮作用

信息技術(shù)與初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的整合，要實(shí)現(xiàn)師生角色的再定位，使他們發(fā)揮出不同的作用。

要做好英語(yǔ)教師與信息技術(shù)的整合，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要發(fā)揮引導(dǎo)和服務(wù)的作用，通過(guò)優(yōu)化學(xué)習(xí)條件和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，協(xié)助學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂情境；要做好學(xué)生與信息技術(shù)的整合，學(xué)生是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體，也是課堂的主人，學(xué)生要掌握信息技術(shù)，在信息技術(shù)的場(chǎng)景下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，積極參與英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練，運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)“When was it invented”時(shí)，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集相關(guān)信息，參與課上討論和發(fā)言；學(xué)生作為課堂主體，要利用網(wǎng)絡(luò)更多地了解在中國(guó)廣泛開(kāi)展的體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，尤其是“basketball”“football”等，為課上學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.4 始終貫穿信息化教學(xué)探索

信息技術(shù)與英語(yǔ)初中任務(wù)型教學(xué)的整合，貴在自始至終堅(jiān)持探索與應(yīng)用。教學(xué)實(shí)踐中，如在學(xué)習(xí)“What are you doing for vacation”時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)習(xí)課題，根據(jù)學(xué)生自己的實(shí)際情況，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)自己選定的課題進(jìn)行搜索、選擇和分析，結(jié)合圖片和音像資料，建立自己的學(xué)習(xí)檔案，便于自主記憶。再如在學(xué)習(xí)“What do you think of game shows”時(shí)，可以借用多媒體在課堂上放一些比較經(jīng)典和具有代表性的體育比賽的視頻，讓學(xué)生結(jié)合課文知識(shí)和對(duì)話場(chǎng)景，進(jìn)行模擬、比較和發(fā)表看法，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果和針對(duì)性。

誠(chéng)然，信息技術(shù)與初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的整合能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)特有的優(yōu)勢(shì)，將枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槁暻椴⒚⑸首兓玫?、?dòng)態(tài)多元的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的興趣，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到更好的教育教學(xué)目標(biāo)。但是多媒體技術(shù)手段的運(yùn)用不能完全代替課堂教學(xué)的其他手段和方式。因此，很多英語(yǔ)教師在課堂上，為了顯示課堂教學(xué)的豐富性，展現(xiàn)課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，使多媒體技術(shù)頻用、亂用，導(dǎo)致多媒體技術(shù)運(yùn)用進(jìn)入一種誤區(qū)?？傊嗝襟w技術(shù)只是一種輔助教學(xué)手段，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式也有它有利有弊一面。在課堂上，關(guān)注學(xué)生，以尊重學(xué)生的情感為基礎(chǔ)，注重英語(yǔ)語(yǔ)言的訓(xùn)練和表達(dá)，才是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

[1]桂詩(shī)春.英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)面面觀[J].外語(yǔ)界,2006(1):57-65.

[2]紀(jì)德奎.任務(wù)型教學(xué)反思[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2004(8).