陸偉明

孟子曰：“不以規(guī)矩，不成方圓?！卑喔刹慨a(chǎn)生后，班主任就應迅速召開班委會討論班紀班規(guī)草案的制定，制定后再經(jīng)過同學們討論同意后再正式實行，這樣形成的班規(guī)就不是班主任的個人意志體現(xiàn)，而是全班同學集體商議以后的結(jié)果，實行起來遇到的阻力就會少很多，給班干部的獨立管理也提供了依據(jù)，在處理學生違紀行為的時候就行之有據(jù)，在管理上也就少了矛盾多了和諧。一般來說，屬于學生干部能處理的事情班主任就大膽放手讓他們干，做好他們的堅強后盾和指導，這是學生干部樹立自己在集體中威信的大好機會。這樣一來，筆者就可以從繁雜的班級事務中脫身出來搞好自己的教學工作，使教學與管理達到雙贏。

一 確立班集體的共同奮斗目標，創(chuàng)造和諧的學習氛圍

共同的奮斗目標是創(chuàng)造和諧學習氛圍的前提所在。班集體的共同奮斗目標是班級全體成員的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標就會失去前進的動力。有了目標，學生們就有了行動的指南，同時也可以加強他們的責任感和班級榮譽感。因為每一個集體目標的實現(xiàn)會讓他們認為是共同努力的結(jié)果，可以分享到集體的歡樂和幸福；班級落后了，他們也會從自身出發(fā)思考到底是哪些方面做得不夠而影響到了班級榮譽。這樣就可以充分發(fā)揮集體每個成員的積極性，使集體目標的實現(xiàn)過程變成一個教育與自我教育的過程。作為班級組織者的班主任應結(jié)合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。筆者就給所帶的班級，學生制定了不同類型、不同層次、不同時段的目標，有學習上的，有衛(wèi)生方面的，也有紀律等方面的，如果一個班級的紀律衛(wèi)生都很差，就很難保證它有持久的學習激情與動力。所有這些目標的制定毫無疑問都是為了塑造學生的良好品質(zhì)，有利于他們今后的健康發(fā)展。

學生在學校的主要任務是學習，學習上不去就會嚴重影響他們行為上的積極性，所以集體共同目標的各個方面都是為了學生有良好的學習氛圍而服務的。沒有良好的學習氛圍，班級的共同奮斗目標就難以實現(xiàn)。如果學生的學習總沒有進步，學生及其家長就會喪失信心，家長們也許就會責怪學校，責怪班主任，其結(jié)果就是學校在社會上的聲譽受到影響。因為大部分家長最關心的畢竟是他們孩子在學校的學習狀況。所以班主任必須花大力氣不斷提升班級的學習氛圍，班級應恰當?shù)馗愫酶鞣N學習活動，建立互幫互助學習小組，讓學生經(jīng)常互比互看，明白自己的差距，也使他們能體會到成功的樂趣。

總之，只有在一個和諧奮進的學習氛圍中，一個班級才會樹立起你追我趕的良好學習風氣，一個班級才能不斷地取得進步，實現(xiàn)班級的共同目標和學生們的人生理想。

二 創(chuàng)設好班級和諧文化氛圍

班級文化的內(nèi)容可以包括班級目標、班級風氣等。在制度層面上包括如常規(guī)管理制度和各種獎懲制度等；在物質(zhì)層面上包括張貼名人名言、懸掛國旗及班訓、設計黑板報、觀看影視材料、參加各種有益活動等。比如，筆者就特意讓學生選了兩條有激勵意義的橫幅來激勵自己。教室前面懸掛的是：“用汗水澆灌學業(yè)，用激情塑造自我；用堅韌挑戰(zhàn)極限，用信念鑄就輝煌?！焙髩ι蠏斓氖翘└隊柕拿裕骸爸挥薪?jīng)過地獄的磨練，才能擁有創(chuàng)造天堂的力量；只有流血的手指，才能彈撥出世間的絕唱?！惫P者經(jīng)常叫學生讀一讀，甚至集體誦讀，這樣他們會產(chǎn)生一種熱血沸騰的心情，努力朝他們的目標奮進。另外，筆者還經(jīng)常下載各種勵志文章、視頻給學生看，如鄒越教授的感恩勵志系列演講視頻，這些作為給學生們創(chuàng)造了一個良好的文化氛圍，使他們能感受到榜樣的力量和父母師長等對他們的關愛，激勵他們勤奮學習、關愛他人、回報社會。

三 建立和諧的師生關系

班主任的工作態(tài)度、知識水平、工作能力、人格魅力往往決定著建設和諧師生關系的成敗。作為班主任，有學識水平和愛心固然重要，但更重要的是要具有較好的教育學和心理學理論知識，善于因材施教、有的放矢地做學生的思想教育工作。由于學生的年齡、心理特征和認識水平的限制，他們對老師和家長的關愛并不十分理解，有時愛心也不一定都能取得好的教育效果，這幾年由于老師嚴格要求或是家長的嚴格要求而導致學生離家出走或是傷亡的事故屢見不鮮，由此可見，建立和諧的師生關系是多么的重要。

作為班主任，在平常的工作中應具有一種寬容之心，不必為了一些小事和學生計較甚至生氣，結(jié)果造成師生關系緊張。范思威的歌曲《不生氣》，里面有幾句是這樣寫的：“為了小事發(fā)脾氣，回頭想想又何必；別人生氣我不氣，氣出病來無人替；我若氣死誰如意，況且傷神又費力”。學生社會體驗少，又尚未成年，很多還是家里的獨苗，他們的自制力本來就弱，犯點小錯誤是在所難免的，如果班主任不能容忍他們的錯，想想自己又總是對的呢嗎？學生有錯，關鍵在于班主任對他們正確引導，用心和他們溝通。班主任要與學生平等對話，用耐心和真情去打動他們，這樣才能創(chuàng)造出一種良好的師生關系。正所謂“親其師，信其道”，前面的思想工作做好了，學生才聽得進班主任的教導，才會信服班主任，班主任的工作阻力就會隨之減少。