科學(xué)系統(tǒng)的施教是提高聾兒語言能力的關(guān)鍵

柳曉燕 沈雁 朱睿

[摘要]教師通過科學(xué)系統(tǒng)的康復(fù)訓(xùn)練，圍繞發(fā)展和培養(yǎng)聾兒語言能力這一目標(biāo)，制定科學(xué)的教育方法，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過直接的感覺體驗(yàn)和發(fā)展聾兒思維能力刺激聾兒的語言，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語言環(huán)境，增長聾兒知識(shí)，開闊聾兒視野，培養(yǎng)良好的口語表達(dá)能力，為聾兒真正回歸主流社會(huì)打下基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]聾兒 語言能力 感覺體驗(yàn)

科學(xué)系統(tǒng)的對(duì)聾兒進(jìn)行語言能力培養(yǎng)訓(xùn)練是全面發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。由于身體的障礙，聾兒在語言能力上存在很多的局限性，某一個(gè)時(shí)期所反映出的語言結(jié)構(gòu)和需求不同，教學(xué)的著力點(diǎn)就必須突出針對(duì)性，而作為起步階段的學(xué)前時(shí)期最為關(guān)鍵，這一時(shí)期一旦失去系統(tǒng)科學(xué)有序的訓(xùn)練，對(duì)他們一生都將造成重大影響，制約以后各種能力的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，從基礎(chǔ)入手，施以科學(xué)系統(tǒng)的施教是提高學(xué)前聾兒語言能力的關(guān)鍵。

一、圍繞培養(yǎng)和訓(xùn)練聾兒語言能力的核心目標(biāo)，制定科學(xué)的教學(xué)方法

語言康復(fù)是康復(fù)訓(xùn)練最重要的組成部分，是培養(yǎng)其他能力的基礎(chǔ)。因此，作為施教的載體學(xué)校和實(shí)施者教師一定要明確我們所擔(dān)負(fù)的重要責(zé)任，明確教育對(duì)象的特殊性，在辦學(xué)宗旨上跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，絕不用簡單的方法和傳統(tǒng)的辦學(xué)模式來理解和指導(dǎo)聾兒語言能力的發(fā)展，必須把聾兒語言能力的培養(yǎng)放在康復(fù)訓(xùn)練最主要的基礎(chǔ)地位突出出來。

1.在學(xué)校內(nèi)部的辦學(xué)模式上充分體現(xiàn)語言環(huán)境的重要性。在這一點(diǎn)上，所有課程設(shè)置都必須以此為中心，全面貫徹語言教學(xué)是第一位的指導(dǎo)思想，在教師的考核和晉升等一系列過程中得以體現(xiàn)，最大化地激活教師的積極性，鼓勵(lì)教師大膽探索科學(xué)的教學(xué)方法，針對(duì)各個(gè)年齡段兒童的實(shí)際情況，制定出有效的施教方法，為提高聾兒的語言能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.合理設(shè)計(jì)語言教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要靈活、實(shí)用、貼近兒童實(shí)際生活。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是整個(gè)施教過程是否成功的關(guān)鍵，我們要用最簡單、科學(xué)系統(tǒng)的形式來開展語言教學(xué)，關(guān)鍵在活上下功夫，在實(shí)用上尋找直觀載體，要制定短期、中期、長期教育目標(biāo)，把周期性教育效果用直觀量化的評(píng)估手段來檢測(cè)，在教學(xué)的全過程中隨時(shí)掌握動(dòng)態(tài)的訓(xùn)練效果，不斷更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使語言教育刺激成為這一時(shí)期激活聾兒大腦的主要元素。

3.采取開放式的教學(xué)模式和動(dòng)態(tài)教學(xué)方法。把教聾兒學(xué)說話、會(huì)聽音作為教學(xué)的動(dòng)態(tài)過程，實(shí)施走出去教學(xué)，與周圍的動(dòng)物、植物、環(huán)境、人物、地理形成一種互補(bǔ)過程。在聾兒興奮、好奇的感知世界中，實(shí)施有效的語言康復(fù)訓(xùn)練，教師在此過程中要把課程設(shè)計(jì)、備課的功夫花在外部事物的設(shè)計(jì)和誘導(dǎo)上，花在環(huán)境的選擇和營造上，為每個(gè)聾兒都能提供可以直接感知事物的小舞臺(tái)。這樣一套動(dòng)態(tài)的課程設(shè)計(jì)，與生活在無聲世界的聾兒的內(nèi)在需求能形成一種互補(bǔ)，教學(xué)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

二、在教學(xué)中貫徹直接的感覺體驗(yàn)，注重發(fā)展聾兒思維能力，刺激聾兒語言能力的發(fā)展

1.在教學(xué)中要始終貫徹直接的感覺體驗(yàn)。聾啞兒童和正常兒童一樣，對(duì)各種各樣的事物充滿了好奇。他們感知、認(rèn)知世界的需求也處于最為活躍的時(shí)期。而各種感官---視、聽、觸、味、嗅，正是他們探索世界認(rèn)識(shí)事物的主要工具，以獲得周圍的一切知識(shí)，從而發(fā)展聾兒的語言能力。為聾兒提供認(rèn)知環(huán)境，認(rèn)知發(fā)展與語言發(fā)展的關(guān)系非常密切，教師會(huì)提供一個(gè)安全環(huán)境，讓聾兒去摸、去探索、去操作他所看到的東西，這對(duì)語言的發(fā)展有很大的幫助，給聾兒創(chuàng)設(shè)條件豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中去獲得知識(shí)，發(fā)展聾兒語言能力。聾兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在聾兒直接感知中豐富知識(shí)發(fā)展語言。

2.要注重發(fā)展聾兒思維能力，刺激聾兒語言能力的發(fā)展。語言與思維有著密切的關(guān)系，沒有語言思維無法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的結(jié)果，必須用語言表達(dá)出來。聾兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程。在聾兒康復(fù)教育過程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展聾兒觀察力、記憶力、想象力和思維能力，在培養(yǎng)聾兒運(yùn)用語言交往的基本能力上，不單讓聾兒具有模仿語言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會(huì)依照原有的語言范例，表達(dá)新的意思，從而具有口語表達(dá)能力。如上《動(dòng)物的嘴巴》時(shí)，在了解了“小雞”“小鳥”“鴨子”“兔子”的嘴巴的基礎(chǔ)上，讓聾兒想一想，還有什么物品和小動(dòng)物的嘴巴是一樣的，聾兒會(huì)說“剪刀是尖尖的”“尺子是扁扁的”等。在實(shí)際觀察中，聾兒得出了結(jié)論，豐富了知識(shí)，提高了語言能力。另外，在語言教育活動(dòng)中，要注意采取綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。在語言教育中，讓聾兒學(xué)得主動(dòng)、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，語言能力也得到提高。

三、內(nèi)容和形式的有機(jī)結(jié)合，全方位提高聾兒的語言能力

1.讓聾兒學(xué)會(huì)多看、多聽、多說話、多練習(xí)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語言環(huán)境。聾兒只有真正學(xué)會(huì)了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往。在康復(fù)訓(xùn)練中，教師應(yīng)有目的地豐富聾兒生活內(nèi)容，增長聾兒知識(shí)，開拓聾兒視野，培養(yǎng)聾兒多方面的興趣。激發(fā)聾兒的求知欲望，引導(dǎo)聾兒仔細(xì)觀察，發(fā)展聾兒的口語表達(dá)能力。

①學(xué)會(huì)用眼睛看。教師在教學(xué)過程中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)聾兒直接觀察，給聾兒多創(chuàng)造條件，采用直觀的方法，激發(fā)聾兒學(xué)習(xí)的積極性。聾兒根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容，親身的體會(huì)，積極地發(fā)言。教師應(yīng)刺激聾兒的視覺感官，平時(shí)讓聾兒多看看卡通片或者看少兒節(jié)目，對(duì)于幫助聾兒的語言發(fā)展有相當(dāng)大的幫助，但教師需在一旁解說其內(nèi)容，幫助聾兒理解，有助于聾兒對(duì)詞句的組合能力。

②學(xué)會(huì)用耳朵聽。培養(yǎng)聾兒學(xué)會(huì)聆聽，這是發(fā)展聾兒表達(dá)能力的先決條件。聾兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會(huì)聽，聽得準(zhǔn)確，聽得懂，然后才有條件正確地說出。讓聾兒認(rèn)真地傾聽，達(dá)到教育目的。這需要給聾兒積極創(chuàng)設(shè)多種多樣聽的環(huán)境。如給聾兒聽錄音故事、聽別人講故事；邀請(qǐng)聾兒談話，教師帶領(lǐng)聾兒聽多種聲音：樂器的聲音、動(dòng)物的聲音… 讓聾兒聽后模仿，想象。讓聾兒多聽，是為了發(fā)展傾聽和區(qū)別周圍聲響的能力，提高聾兒聽覺能力。

③鼓勵(lì)聾兒多說話。為了提高聾兒的表達(dá)能力，不但要發(fā)展聾兒聽的能力，還要培養(yǎng)聾兒說的能力。我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)“說”的環(huán)境，在日常生活中，利用與聾兒接觸的一切時(shí)機(jī)，進(jìn)行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束，有話愿意講出來。當(dāng)聾兒用語不當(dāng)時(shí)，教師及時(shí)予以糾正。

當(dāng)聾兒具備一定的語言表達(dá)能力時(shí)，教師就要專心的傾聽聾兒說話，耐心回答他們所提出的問題，并鼓勵(lì)他繼續(xù)發(fā)出聲音或愿意表達(dá)。這不論對(duì)聾兒發(fā)展語言能力，還是形成對(duì)事物的正確態(tài)度都有積極作用。教師在組織聾兒集體學(xué)習(xí)時(shí)，更要注意激發(fā)聾兒學(xué)習(xí)的積極性。鼓勵(lì)聾兒說錯(cuò)了沒關(guān)系，老師會(huì)幫助的。教師應(yīng)注意給每個(gè)聾兒“說”的機(jī)會(huì)。讓聾兒學(xué)習(xí)說出自己的需求，如要喝水、要上廁所等簡單的詞句?；蛟S，此時(shí)他的發(fā)音還不清晰，但教師仍會(huì)多多給予獎(jiǎng)勵(lì)，使聾兒有信心學(xué)習(xí)說話。

為聾兒提供日常生活的玩具，如小電話、小汽車等，可增進(jìn)他們對(duì)各種詞語的認(rèn)識(shí)，教師可以開展角色游戲，讓聾兒扮演生活中的各種角色，在游戲表演中豐富聾兒的詞匯，提高聾兒的日語表達(dá)能力和交往能力。

④指導(dǎo)聾兒多練習(xí)。訓(xùn)練聾兒語言表達(dá)能力，主要是培養(yǎng)聾兒正確的發(fā)音。聾兒的發(fā)音不準(zhǔn)，教師和家長注意及時(shí)糾正、練習(xí)。豐富聾兒詞匯并能在實(shí)際交往中正確運(yùn)用，這就要讓聾兒多練習(xí)，重復(fù)地練習(xí)，逐漸地掌握。給聾兒提供多練習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造多練習(xí)的環(huán)境。聾兒學(xué)習(xí)語言，主要靠模仿，因此，我們就需要不厭其煩地讓聾兒多練習(xí)、多運(yùn)用。另外，教師應(yīng)該盡力創(chuàng)設(shè)條件讓聾兒與正常兒童一起游戲、玩耍，甚至想辦法吸引這些孩子與聾兒成為小伙伴，孩子玩耍時(shí)使用的語言是最自然的。正常孩子可以為聾兒提供良好的語言模式，通過與正常兒童的交往激發(fā)聾兒學(xué)習(xí)語言的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)聾兒語言的發(fā)展。

2.讓聾兒學(xué)習(xí)禮貌用語，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。禮貌教育要從小抓起，教師要為聾兒創(chuàng)造使用禮貌用語的環(huán)境，使孩子從小就會(huì)使用禮貌用言，有良好的語言習(xí)慣。培養(yǎng)聾兒的禮貌言行要從幾方面入手。

①要求聾兒能用禮貌語言主動(dòng)、熱情、大方地打招呼、稱呼人，會(huì)問早、問好、道別。

②受到幫助后，會(huì)說：“謝謝”。

③教育聾兒當(dāng)自己不注意影響別人時(shí)，會(huì)主動(dòng)誠懇地道歉，會(huì)說：“對(duì)不起”，而當(dāng)別人影響了自己時(shí)，能克制、諒解別人，會(huì)說：“沒關(guān)系”。

總之，在培養(yǎng)和發(fā)展聾兒的語言能力時(shí)，要把握每個(gè)聾兒的實(shí)際情況，有針對(duì)性、有計(jì)劃的進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓聾兒多用眼睛去觀察、多用耳朵去聆聽，相信通過不懈的努力，一定能幫助聾兒在語言能力的發(fā)展上更上一個(gè)新臺(tái)階，讓他們和健全人在同一片藍(lán)天下，共享與人交流的快樂！

[參考文獻(xiàn)]

[1]《聾兒早期康復(fù)教育理論與方法》南京大學(xué)出版社

[2]劉俊卿《盲聾啞學(xué)生社會(huì)能力研究》吉林文史出版社

[3]李宇明《兒童語言的發(fā)展》華中師范大學(xué)出版社

（作者單位：云南省玉溪市特殊教育學(xué)校）