【摘要】初中語文作文教學(xué)既是語文教學(xué)的重點，又是語文教學(xué)的難點。語文作文教學(xué)根據(jù)國家教育計劃，從小學(xué)三年級開始，常常成為大部分學(xué)生的“攔路虎”，許多過去成績優(yōu)秀的學(xué)生語文成績滑坡，究其緣由是語文考試作文成績得高分者較少，許多學(xué)生不知道作文怎樣寫，作文課往往不受學(xué)生歡迎。故此，作文教學(xué)改革勢在必行?？鞓纷魑慕虒W(xué)觀是指在自愿、合作的基礎(chǔ)上，采取分類作文、游學(xué)作文、激勵作文、合作作文等方法，探索如何激發(fā)學(xué)生作文的興趣和愛好，使學(xué)生在快樂中作文，從而提升作文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】初中 語文 快樂 作文 教學(xué)觀

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0094-01

作文是考查學(xué)生的語言表達能力和表達藝術(shù)以及分析問題、解決問題能力?！拔恼卤咎斐桑钍峙嫉弥?。粹然無瑕疵，豈復(fù)須人為?！边@是陸游的著名論斷，文章本應(yīng)自然而成，好像妙手偶然得之似的；這樣才粹然無瑕疵，而不須人為的造作，表明了文章的“無定法”，即沒有固定的方法。作文課是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是教師傳授學(xué)生作文的基本知識、作文類型、作文技巧等寫作課程。作文課既是初中語文教學(xué)難點，又是教學(xué)重點，還是初中生的難題，往往興趣低迷，無從著手。故此，探索和提倡快樂作文是教師和教育界作文課教學(xué)改革探討的熱門話題。

一、快樂作文教學(xué)觀的基本涵義

快樂作文觀是指在自愿和合作的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)方法、手段等改革，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和愛好，使學(xué)生快樂作文、自主作文，從而提高作文課的教學(xué)質(zhì)量和效果，提升學(xué)生寫作的能力和技巧。

二、快樂作文教學(xué)觀的特征

快樂作文教學(xué)觀與現(xiàn)行的作文教學(xué)相比較，顯著的特征是：

1.時間的不確定性。我國中小學(xué)現(xiàn)行的作文課教學(xué)時間是固定的，一般來講是學(xué)校教務(wù)處對學(xué)校語文課統(tǒng)一安排，每一位語文任課教師統(tǒng)一安排2課時讓學(xué)生寫作文。而快樂作文課提倡學(xué)生自主安排時間自主作文，初中生作文時間的不確定性打破了沿襲幾十年的學(xué)校作文課時間的固定性，有利于學(xué)生自己認(rèn)為理想的時間內(nèi)作文，有利于提高學(xué)生作文的興趣和提高作文的效能。

2.作文題目的多樣性。中小學(xué)校作文教學(xué)題目的同一性是現(xiàn)行學(xué)校作文課的教學(xué)模式，即同班級在同一時間內(nèi)由教師確定相同的題目，同一題目的作文課教學(xué)的優(yōu)點主要表現(xiàn)在：有利于減輕教師批改作文的工作量；同一教師用同一標(biāo)準(zhǔn)批改學(xué)生作文，有利于教師掌握同一班級學(xué)生的作文成績的優(yōu)劣和學(xué)生寫作的能力與水平等。但是，作文題目同一性的教學(xué)模式不利于學(xué)生個性發(fā)展和學(xué)生特長的發(fā)揮，探索初中教學(xué)作文課題目的多樣性有利于發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢、特長和愛好，展現(xiàn)“百花齊放百家爭鳴”的氛圍。

3.作文題目學(xué)生自主確定。作文題目由學(xué)生自主確定，讓學(xué)生寫自己想寫的題目，有利于激發(fā)學(xué)生作文的興趣，有利于激活學(xué)生的寫作思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的特長和優(yōu)勢。

4.寫作場所的多變性?？鞓纷魑奶岢珜W(xué)生作文的寫作場所是“隨心所欲”的，可以是教室、圖書館、風(fēng)景名勝地等場所，其目的就是“借東風(fēng)，寫作文”，所謂“借東風(fēng)，寫作文”就是指通過圖書館、風(fēng)景名勝、紀(jì)念館等外界因素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，開拓學(xué)生的思維和眼界，寫出優(yōu)美的文章。

5.作文表現(xiàn)體裁的多樣化。快樂作文提出“同一作文題目，表現(xiàn)體裁多樣”，即同一作文題目可以用記敘文、說明文、議論文、詩歌等形式表現(xiàn)。如：命題作文：“我最愛的人”，根據(jù)學(xué)生的愛好、特長，由學(xué)生自主確定作文的表現(xiàn)的形式。

三、初中快樂作文教學(xué)法的探索

快樂作文就是要打破傳統(tǒng)的中小學(xué)作文課教學(xué)方法，采取分類作文教學(xué)、游學(xué)作文教學(xué)、激勵作文教學(xué)、合作作文教學(xué)等教學(xué)方法，提高學(xué)生作文的興趣和愛好，確保作文課教學(xué)的質(zhì)量和效果，提升學(xué)生寫作的能力和水平。

1.分類作文教學(xué)。所謂分類作文教學(xué)是指任課教師根據(jù)學(xué)生的愛好、特長、興趣、潛能等把同一班級的學(xué)生分成若干個小組，任課教師對不同的小組采取不同的教學(xué)方法、不同的作文題目、不同的教學(xué)場所等，讓每一位學(xué)生找到歸屬感和合適的位置。分類可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)、對象、任務(wù)等分成若干個小組，如：根據(jù)文章體裁，可以把同一班級學(xué)生分為記敘文組、議論文組、詩歌組、散文組，由學(xué)生自主選擇；根據(jù)學(xué)生自愿組合的原則，由學(xué)生自己找合作的伙伴，并由學(xué)生自主確定小組的名稱。

2.游學(xué)作文教學(xué)。所謂游學(xué)作文教學(xué)是指任課教師讓學(xué)生利用寒暑假等節(jié)假日，參觀或旅游紀(jì)念館、博物館、風(fēng)景名勝等，讓學(xué)生在參觀中受教育，在旅游中尋找創(chuàng)作靈感，在自然中尋找創(chuàng)作元素，使學(xué)生觸景生情，學(xué)生自主命題作文。

3.激勵作文教學(xué)。從某種程度上來說，激勵是最好的老師，初中生作文寫作也需要激勵。所謂激勵作文教學(xué)是指教師通過鼓勵、獎勵等手段，激發(fā)學(xué)生寫作激情，促進學(xué)生寫作進步，使學(xué)生在激勵中學(xué)習(xí)，在激勵中進步，在進步中提升學(xué)生的作文質(zhì)量和水平?？鞓纷魑奶岢钚问降亩鄻有?，主要表現(xiàn)在：榮譽激勵、經(jīng)濟激勵等。榮譽激勵包括：一是宣講范文，教師在班級宣講學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀范文，讓范文創(chuàng)作的學(xué)生感到自豪和光榮，同時激發(fā)其他學(xué)生；二是設(shè)置“優(yōu)秀作文獎、進步作文獎、鼓勵獎”等；經(jīng)濟激勵是指金錢獎勵，包括：用一定數(shù)額的班費獎勵作文成績最突出的學(xué)生，同時，建議家長對作文創(chuàng)作成績優(yōu)秀的學(xué)生進行金錢獎勵。

4.合作作文教學(xué)?？鞓纷魑奶隽藗鹘y(tǒng)1人作文的框框，實施“師生合作、學(xué)生合作”的形式，合作完成作文創(chuàng)作?！墩撜Z·述而》：“子曰：三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！痹⒁馐?三個人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。指應(yīng)該不恥下問，虛心向別人學(xué)習(xí)。比喻到處都有值得我們學(xué)習(xí)的人，而不是用自己的長處和別人的短處比?？鞓纷魑膶嵤┖献鲗懽鞯睦砟睿ǎ簬熒献骱蛯W(xué)生合作。師生合作就是任課教師和學(xué)生共同完成作文的創(chuàng)作，合作的形式可以是教師指導(dǎo)學(xué)生寫作、師生分解任務(wù)共同寫作等；學(xué)生合作是指學(xué)生自愿組合選擇合作的伙伴，同一篇文章由多個學(xué)生共同完成，取長補短，同心合作，相互幫助，共同寫作，共同提高。

參考文獻：

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作者簡介：

徐建華，女，重慶市江津區(qū)教育科學(xué)研究所。