周尤明

摘 要： 高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分。然而，高職學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，同時(shí)學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)和興趣，整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，這將嚴(yán)重影響高職院校的教育質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)課程概念繁多而抽象，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是枯燥的。游戲教育可以有效幫助高職教育擺脫此困境。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)課程 游戲教學(xué) 教學(xué)方案

1.引言

國(guó)外游戲在教育服務(wù)方面已有所實(shí)踐，內(nèi)容相對(duì)豐富。國(guó)內(nèi)教育游戲的開(kāi)發(fā)尚處于初級(jí)階段，與具體課程的結(jié)合相對(duì)較少，結(jié)合游戲開(kāi)展的教育活動(dòng)還不成形，甚至基本上處于空白。[1]教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，提出一些與所講內(nèi)容有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，讓學(xué)生參與，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。[2]在多媒體教學(xué)軟件制作課程實(shí)際教學(xué)中，我根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地制作了一些小而有趣味的教育游戲，如打字練習(xí)游戲、接球游戲等，將它們以教學(xué)軟件制作實(shí)例的形式介紹給學(xué)生?？v觀以上研究，我們不難發(fā)現(xiàn)游戲式教育還存在眾多缺點(diǎn)和不足。首先，游戲情境教學(xué)缺少靈活性、系統(tǒng)性。而且，教育游戲設(shè)計(jì)沒(méi)有結(jié)合具體課程的特點(diǎn)。本文的研究就是以網(wǎng)絡(luò)課程為例，解決好游戲教學(xué)的諸多問(wèn)題。

2.方案

（1）靈活、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)情境數(shù)據(jù)庫(kù)。

情境數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)是為了教師更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。情境事例的設(shè)計(jì)不僅要跟網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系，還要跟學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、研究方向、業(yè)余興趣和上課的狀態(tài)等因素緊密聯(lián)系。例如，對(duì)于同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)點(diǎn)，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有不同的情境事例偏好。因此，情境數(shù)據(jù)庫(kù)中情境表應(yīng)該有學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、研究方向、業(yè)余興趣、上課的狀態(tài)、章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)和情境事例等相關(guān)字段。

另外，應(yīng)該設(shè)計(jì)情境數(shù)據(jù)庫(kù)的相應(yīng)操作，包括添加、刪除、查詢(xún)等操作，以便教師能夠?qū)?shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行維護(hù)和查詢(xún)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、研究方向、業(yè)余興趣、上課狀態(tài)等查詢(xún)情境事例講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（2）概念游戲方案設(shè)計(jì)

根據(jù)以往上課的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)概念不清楚時(shí)，其網(wǎng)絡(luò)配置與操作也很茫然。掌握概念可以概括為兩個(gè)部分：概念的含義和概念所在的領(lǐng)域。概念游戲方案設(shè)計(jì)就是要把概念的含義和概念所在的領(lǐng)域反映到游戲當(dāng)中。常見(jiàn)的游戲規(guī)則有配對(duì)相消（如，QQ游戲中對(duì)對(duì)碰游戲約定同一種動(dòng)物頭像相消）和領(lǐng)域歸類(lèi)（如，撲克牌游戲中要求方塊、黑桃、紅星和梅花四種牌各歸一類(lèi)）。

由于整個(gè)課程是分章節(jié)的，我們?cè)诟拍钣螒蚍桨冈O(shè)計(jì)中應(yīng)該分章節(jié)概念游戲和專(zhuān)題概念游戲。章節(jié)概念游戲把概念按章節(jié)劃分，每一個(gè)章節(jié)的概念按概念名和對(duì)應(yīng)的含義相消或者按同一領(lǐng)域中的概念歸為同一類(lèi)設(shè)計(jì)游戲。專(zhuān)題概念游戲則把整個(gè)課程中的概念按專(zhuān)題（如，湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院組網(wǎng)時(shí)涉及的網(wǎng)絡(luò)概念）劃分，每一個(gè)專(zhuān)題中的概念按概念名和對(duì)應(yīng)的含義相消或者按同一領(lǐng)域中的概念歸為同一類(lèi)來(lái)設(shè)計(jì)游戲。

（3）參數(shù)設(shè)置游戲方案設(shè)計(jì)

根據(jù)以往上課的經(jīng)驗(yàn)，在網(wǎng)絡(luò)配置與操作過(guò)程當(dāng)中必須進(jìn)行參數(shù)設(shè)置。參數(shù)設(shè)置要達(dá)到一定的效果，如，兩臺(tái)計(jì)算機(jī)的IP和MASK參數(shù)設(shè)置是否在同一個(gè)網(wǎng)段上。參數(shù)設(shè)置有相同效果的參數(shù)設(shè)置可以進(jìn)行配對(duì)相消，因此可以通過(guò)游戲方案設(shè)計(jì)參數(shù)設(shè)置。

類(lèi)似于概念游戲方案設(shè)計(jì)，可以把參數(shù)設(shè)置游戲方案設(shè)計(jì)分成章節(jié)參數(shù)設(shè)置游戲和專(zhuān)題參數(shù)設(shè)置游戲。

（4）網(wǎng)絡(luò)配置步驟游戲方案設(shè)計(jì)

根據(jù)以往上課的經(jīng)驗(yàn)，在網(wǎng)絡(luò)配置與操作過(guò)程中往往具有步驟性。如，制作雙絞線(xiàn)按順序分為5步：

用壓線(xiàn)鉗將雙絞線(xiàn)端頭剪齊，再將雙絞線(xiàn)的外皮除去2—3cm。

將綠色對(duì)線(xiàn)與藍(lán)色對(duì)線(xiàn)放在中間位置，橙色對(duì)線(xiàn)和棕色對(duì)線(xiàn)放在靠外的位置保持不動(dòng)，從左到右的色序?yàn)椋撼?，綠，藍(lán)，棕。

剝開(kāi)雙絞線(xiàn)的每一對(duì)線(xiàn)，將8根有色導(dǎo)線(xiàn)整理平行，按EIA/TIA568B標(biāo)準(zhǔn)（白橙、橙、白綠、藍(lán)、白藍(lán)、綠、白棕、棕色）順時(shí)針?lè)较蚱叫信帕?，并攏后剪齊，并留下約15mm的長(zhǎng)度。

一手捏住水晶頭，將水晶頭有彈片一側(cè)向下，另一手捏平雙絞線(xiàn)，白橙線(xiàn)對(duì)著RJ-45連接頭的第一腳（余類(lèi)推），稍用力將排好的線(xiàn)平行插入水晶頭內(nèi)的線(xiàn)槽中，8條導(dǎo)線(xiàn)頂端應(yīng)插入線(xiàn)槽頂端。

確定雙絞線(xiàn)的每根線(xiàn)已經(jīng)放置正確之后，將RJ-45連接頭放入壓線(xiàn)鉗槽中，用力壓接。

網(wǎng)絡(luò)配置與操作過(guò)程中的步驟性可以反映到游戲當(dāng)中。如，臺(tái)球游戲中，桌面上的球要求按順序入帶。如果把某一網(wǎng)絡(luò)操作中的步驟和桌面上的球進(jìn)行對(duì)應(yīng)，那么此網(wǎng)絡(luò)操作就可以轉(zhuǎn)換成某一臺(tái)球游戲。

類(lèi)似于概念游戲方案設(shè)計(jì)，可以把網(wǎng)絡(luò)配置步驟游戲方案設(shè)計(jì)分成章節(jié)網(wǎng)絡(luò)配置步驟游戲和專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò)配置步驟游戲。

（5）課程考核方案設(shè)計(jì)

由于教育游戲的存在，網(wǎng)絡(luò)課程的考核不是簡(jiǎn)單地分為理論考試和實(shí)踐考試，而是可以根據(jù)學(xué)生完成游戲的情況進(jìn)行考核?？梢越Y(jié)合學(xué)生完成游戲的情況采用理論免考、實(shí)踐免考、部分理論免考和部分實(shí)踐免考等課程考核方式。

3.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)游戲教學(xué)與教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，可以有效消除高職學(xué)生的厭學(xué)心理，提高教與學(xué)效率，同時(shí)使得游戲教學(xué)與具體課程相結(jié)合，提高游戲教學(xué)的靈活性。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱兆松.網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的游戲嘗試，實(shí)踐與探索，2009.

[2]李新平.游戲在《多媒體教學(xué)軟件制作》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究，中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2007.