梁亞萍

【內(nèi)容摘要】課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的重要途徑。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段。提問是課堂教學(xué)的一種方式，不僅有利于加強(qiáng)師生間的互動，也有利于活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂教學(xué)效果。當(dāng)前，我國初中英語課堂提問存在很多的問題，制約了初中英語的課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂提問 課堂教學(xué)

引言

課堂提問是課堂教學(xué)的重要方式，也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在初中英語課堂教學(xué)中，課堂提問是英語教學(xué)的重要教學(xué)手段，在教學(xué)中起著相當(dāng)重要的作用。提問作為的重要教學(xué)方式，不僅有利于加強(qiáng)師生之間的互動，也有利于活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，我國初中英語課堂的提問存在很多的問題，亟待解決。

一、初中英語課堂提問現(xiàn)狀

1.教師提問方式單一

在課堂教學(xué)中，提問應(yīng)該不僅包括反饋性提問，還應(yīng)包括糾正性提問以及診斷性提問①。然而，在初中英語課堂提問中，教師設(shè)置的問題主要是反饋性的問題，而且沒有知識鋪墊，缺乏懸念及知識的過度，學(xué)生在回答這類問題時，總是感覺不知所措，無法洞悉問題的主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對教師的提問不知所措時，教師大多會對這些學(xué)生采取批評式的教育方式，這極大的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，很多時候，由于在有限的時間內(nèi)，學(xué)生無法回答出教師的提問，教師通常自問自答，并沒有學(xué)生的思考重視起來，這嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。

2.教師提問內(nèi)容隨意

提問是課堂教學(xué)的重要方式，有效的提問有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在設(shè)置課堂提問時，教師應(yīng)認(rèn)真的設(shè)置問題。在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)課堂的實(shí)際情況以及學(xué)生的具體特點(diǎn)，不斷調(diào)整所設(shè)置的問題，從而使問題更具有針對性、實(shí)效性。當(dāng)前，在初中英語課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常因?yàn)檎n堂教育情況的變化而不知所措，原來準(zhǔn)備好的問題無法派上用場，教師只能提出很隨意的問題。除此之外，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)重點(diǎn)放在對學(xué)生的感官刺激上，通過故事、活動、幻燈片等方式來進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)中穿插一些離教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)的問題，這不僅無法達(dá)到提問的作用，也無法提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量②。

3.教師提問內(nèi)容復(fù)雜

初中英語是英語學(xué)習(xí)的初級階段，其在學(xué)生英語學(xué)習(xí)階段具有基礎(chǔ)性的作用。初中英語的教學(xué)內(nèi)容較為簡單，主要是激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。提問是加強(qiáng)師生之間有效互動的一種重要方式，然而，我國很多初中英語教師沒有認(rèn)識到提問的實(shí)際意義，而只是從形式上看待提問。例如，在“Who is that thirty-seven”的教學(xué)中，這篇教學(xué)課程主要涉及is、the、that等詞語的用法，其中，is與that屬于不同的課程內(nèi)容，然而教師在提問的過程中，主要借助圖片來進(jìn)行提問，并在學(xué)生還未弄清is的用法時，就穿插了that的用法，這導(dǎo)致學(xué)生對is與that的用法迷糊而無法知曉。

二、初中英語課堂應(yīng)如何提問

1.采用多種提問方式

在初中英語教學(xué)中，教師提問方式應(yīng)該多種多樣。過于單一的提問方式，會導(dǎo)致學(xué)生感覺疲憊，并容易轉(zhuǎn)移注意力。而疑問式、討論式的提問方式會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情③。在課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此不僅教師要向?qū)W生提問，而且學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問題時也要向教師提出問題，從而不斷提高師生的英語水平。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生向教師提問題。

2.分清類型合理提問

在課堂教學(xué)中，教師的提問可以分為展示性問題和參考性問題。其中，檢測知識的問題屬于展示性問題，是教師檢測學(xué)生能否回答問題的一種方式。例如，Is it sunny today？這屬于檢測性問題。教師自己也無法知道答案的問題屬于參考性問題，是教師從學(xué)生答案中獲取信息的一種途徑。例如，Which subject do you like best？由此可見，展示性問題是指傳統(tǒng)的課堂問題，而參考性問題是能夠加強(qiáng)師生互動的一種課堂問題，其具有重要的交際功能。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意分清問題的類型，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理提問。展示性問題在檢測學(xué)生知識掌握程度方面具有重要作用，而參考性問題更具有教學(xué)意義，教師應(yīng)重視參考性問題的提問。

3.突出教學(xué)重難點(diǎn)

在初中英語課堂提問中，教師應(yīng)注意緊扣教材內(nèi)容，在提問的過程中，凸顯教材的重難點(diǎn)，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在八年級下冊的英語教材中，有一個單元是Go for it，在這個單元的第三部分中，其重點(diǎn)詞匯是an unusual experience，follow，strange等，因此，在設(shè)計(jì)問題時，教師應(yīng)注意對這些重點(diǎn)詞匯進(jìn)行提問。教師可以設(shè)置如下問題，Why did Ted think he had an unusual experience？學(xué)生可能會回答，Because he met an alien？在這種一問一答的過程中，教師可以深入的進(jìn)行提問，并適時提出參考性問題，如，Can you imagine what the alien look like？等等。唯有依據(jù)教材的重難點(diǎn)進(jìn)行有針對性的提問，教師的教學(xué)課堂效果才能提高。

4.把握課堂提問時機(jī)

課堂提問并不是越多越好，而是應(yīng)該本著適度、必要的原則進(jìn)行，改變傳統(tǒng)的滿堂問的教學(xué)方式。在初中英語課堂教學(xué)中，教師如果設(shè)置過多的問題，易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)疲憊感，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生失去獨(dú)立思考以及自主學(xué)習(xí)的空間。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)事先備好課，并從整體上把握課堂講課節(jié)奏。在設(shè)計(jì)問題的過程中，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的思維活動頻率，從而使學(xué)生能夠集中精力去聽課，提高課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語

課堂提問是課堂教學(xué)的重要方式之一，也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在初中英語課堂教學(xué)中，課堂提問是英語教學(xué)的重要手段，在教學(xué)中起著相當(dāng)重要的作用。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，其在學(xué)生學(xué)習(xí)階段發(fā)揮重要作用。提問作為教師的重要教學(xué)方式，不僅有利于加強(qiáng)師生之間的互動，也有利于活躍課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

【注釋】

① 劉順. 提高初中英語課堂提問有效性的探討[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2013，（7）：9.

② 張智敏. 如何提高初中英語課堂提問的有效性[J]. 基礎(chǔ)英語教育，2009，（4）：89.

③ 李芳芳. 淺論初中英語課堂提問[J]. 基礎(chǔ)教育，2010，（8）：270.

（作者單位：江蘇省金壇市直溪初級中學(xué)）