郁永光

【內(nèi)容摘要】朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。朗讀不僅是一項(xiàng)活動(dòng)，更是一門藝術(shù)，是語文教學(xué)中不可缺少、也不容忽視的內(nèi)容。朗讀教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生的語感，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，還有助于發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的審美能力以及駕馭文字的能力。

【關(guān)鍵詞】語感 思維 興趣 朗讀教學(xué)

語文新課標(biāo)很注重學(xué)生的朗讀教學(xué)，但在目前的語文課堂教學(xué)中，卻存在著偏重于講和寫的訓(xùn)練，忽視朗讀訓(xùn)練，很少聽到朗讀聲，對(duì)朗讀的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不足。有的教師認(rèn)為朗讀擠占了講解時(shí)間，多讀還不如多講、多寫，忽略了朗讀在語文教學(xué)中應(yīng)有的地位。教師對(duì)朗讀認(rèn)識(shí)的不足，造成了指導(dǎo)錯(cuò)位、指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致朗讀在語文素質(zhì)教育中的巨大作用得不到發(fā)揮。通過朗讀、熟讀、背誦，把原本訴諸視覺的書面語言轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的有聲語言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)，可以提高學(xué)生的語文素質(zhì)。在語文教學(xué)中可以從以下幾方面提高學(xué)生語文素質(zhì)：

一、學(xué)生的語感在朗讀中得到培養(yǎng)

語文教科書里的每一篇課文都是由編者精心挑選和編排的，編排時(shí)考慮到知識(shí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，課本中的字字句句，無不飽含了編者和作者的情感及意蘊(yùn)。因此，語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)這環(huán)節(jié)必不可少，通過朗讀教學(xué)，學(xué)生的語感得到了培養(yǎng)和鍛煉。別林斯基曾說：“閱讀時(shí)，你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人；你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補(bǔ)足這個(gè)缺點(diǎn)。”因此，學(xué)生朗讀時(shí)，老師還要幫助學(xué)生借助想象，走進(jìn)作品，體會(huì)作者所描述的那個(gè)形色俱備的活生生的具體形象的世界。同時(shí)，運(yùn)用形象思維去感受語言文字的意蘊(yùn)和情感。再依據(jù)自己的感悟進(jìn)行朗讀，就能朗讀出作者的思想和內(nèi)心世界。有情感的朗讀，就會(huì)產(chǎn)生感人的語感。為此，在朗讀教學(xué)中可以在范讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在感悟后用自己的理解進(jìn)行朗讀，這樣學(xué)生對(duì)朗讀才有興趣，也才能很好地把握朗讀的語感。

二、學(xué)生的興趣在朗讀中激發(fā)

俗話說，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。日常教學(xué)中，常聽學(xué)生談?wù)摗拔蚁矚g某某老師上的課，學(xué)習(xí)他任教的學(xué)科，我覺得輕松有趣?！本科渚売?，這與教師在平時(shí)的教學(xué)中注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有關(guān)，由此我認(rèn)為：優(yōu)秀的語文教師要善于利用朗讀來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高學(xué)生語文素質(zhì)的目的。

課堂上，教師的言行舉止直接影響學(xué)生的情緒，尤其是教師聲情并茂的范讀，“復(fù)活”作品中生命的靈動(dòng)之氣，猶如給黑白照片涂上色彩。有時(shí)加上自創(chuàng)的動(dòng)作，通過思想感情運(yùn)用、語氣的轉(zhuǎn)換、重音的確定、節(jié)奏的變化等來“煽情”，學(xué)生自然而然地融入老師朗讀的境界中，盡情感受優(yōu)美朗讀帶來的藝術(shù)美。促使他們由羨慕而樂于模仿教師的言行。達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣這一目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生興趣的朗讀方法還有朗讀競(jìng)賽法、分角色朗讀法、不斷增大法等等。

三、學(xué)生的思維在朗讀中豐富

“在語文教學(xué)中，要重視發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)語言與思維的統(tǒng)一發(fā)展。”達(dá)成這一目標(biāo)的主要手段是朗讀。通過朗讀，讓學(xué)生用自己的生命去叩問、探究文本的生命律動(dòng)，以求達(dá)到與文本的契合。激活學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生自覺或不自覺地獲得語感，引起感情上的共鳴，激發(fā)生命的意識(shí)、生命的熱情，從而受到教育和感染。

在《在山的那邊》教學(xué)中，讓學(xué)生反復(fù)的集體或個(gè)別朗讀，讓死的文字變成有聲的語言，從而喚起了學(xué)生的想象，眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)渴望走出大山、想看看外面精彩世界、為走出大山遇到的艱辛和失敗、但最終看到“是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”的不斷成長(zhǎng)的孩子的形象。學(xué)生沉浸在一個(gè)孩子為理想成果奮斗的艱難歷程中，思考于自己如何為理想奮斗的情境中。

實(shí)踐證明，朗讀猶如春雷，喚醒了蟄伏于文字間的情感和生命意識(shí)，學(xué)生正是憑借老師和自己對(duì)文本的朗讀，走進(jìn)了文本的世界，走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界和文章的意境，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力，感情朗讀能力決定著形象思維能力的發(fā)展。所以，在實(shí)際教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

四、學(xué)生的審美能力在朗讀中提高

同樣一篇文章，由于朗讀者朗讀的方法不同，產(chǎn)生的效果也是截然不同的，聽眾獲得的感受、感染、影響也是不同的。優(yōu)秀的朗讀，會(huì)讓人們由衷的贊嘆：“真美”！這“美”指的是朗讀中表現(xiàn)出來的韻律美、藝術(shù)美。朗讀時(shí)，情感的運(yùn)用、轉(zhuǎn)換語氣、聲音輕重、節(jié)奏快慢等形成了或鏗鏘有力、或婉轉(zhuǎn)纏綿，或回旋往復(fù)，或一瀉千里的音律之美。它最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺，扣擊他們的靈魂，撥動(dòng)他們的心弦，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，獲得極美的藝術(shù)享受，并由此而逐漸提高了學(xué)生的審美情趣。

在教學(xué)王愿堅(jiān)《七根火柴》時(shí)，學(xué)生朗讀無名戰(zhàn)士數(shù)火柴的句子：有位學(xué)生朗讀時(shí)聲音低緩多變，那一個(gè)個(gè)數(shù)字猶如聲聲重錘敲擊在聽者的心上，他的理解是：“這幾個(gè)數(shù)字的讀法應(yīng)有所變化，而不能一味的低緩，我想無名戰(zhàn)士讀‘一時(shí)抑制不住激動(dòng)的心情，語氣應(yīng)稍強(qiáng)，露出喜悅；讀‘二時(shí)傷口可能隱隱作痛，語氣應(yīng)稍微低重些；而讀‘三時(shí)傷口可能發(fā)作得很厲害，但他強(qiáng)忍傷痛，聲音從牙縫里硬擠出來……”另一位學(xué)生朗讀中創(chuàng)造的無名戰(zhàn)士是：“身體極度虛弱，但眼睛放出異樣光彩，擠出渾身力氣，充滿深情地?cái)?shù)著火柴?！睂W(xué)生對(duì)朗讀的不同理解，正反映了學(xué)生不同的審美觀，朗讀者的審美能力感染著其他同學(xué)去記住無名戰(zhàn)士的精神，體會(huì)并理解了無名戰(zhàn)士對(duì)黨的忠誠(chéng)。所以蘇霍姆林斯基把朗讀視為“一種特殊的創(chuàng)造”。

五、學(xué)生駕馭和運(yùn)用語言文字的能力在朗讀中得以提高

日常生活中，有些學(xué)生當(dāng)眾講話結(jié)巴，語無倫次。但讀文章時(shí)卻基本清楚，所以出聲地讀，方能讀準(zhǔn)字音，大聲地朗讀，方能抑揚(yáng)頓挫。讀出語感，體會(huì)詞語的妙用，悟出篇章結(jié)構(gòu)的章法與技巧，鍛煉當(dāng)眾發(fā)言的膽量，使學(xué)生的語感由弱到強(qiáng)得到提升，在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中受到潛移默化的影響和熏陶，在不經(jīng)意間提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，無論是說還是寫都會(huì)受益匪淺。

六、學(xué)生想象的翅膀在朗讀中展開

文學(xué)作品都具有極佳的形象美，這形象美是需要借助想象實(shí)現(xiàn)的。朗讀，將語言文字創(chuàng)設(shè)的形象美展示出來，而造成人們身臨其境的感覺則必須有合乎情理的想象。朗讀馬致遠(yuǎn)的《天凈沙。秋思》，閉上眼，腦海里浮現(xiàn)出一幅肅殺、凄清、悲苦的晚秋暮圖，游子思家念親卻歸去不得的孤寂、愁苦、悲涼之情油然而生。朗讀《故鄉(xiāng)》中海邊月夜瓜地時(shí)，自然想起閏土的活潑可愛以及他童年生活的美好和趣味無窮；而讀到中年閏土與我見面時(shí)，眼前就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)麻木呆滯的閏土，就會(huì)使人想起成年閏土的辛苦、麻木不能。再如讀到《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的精彩片段時(shí)，魯達(dá)嫉惡如仇的俠義形象就在腦中生成，并大聲為之喝彩。

總之，朗讀不僅是一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，更是一門藝術(shù)，是語文教學(xué)中不可缺少、也不容忽視的內(nèi)容。朗讀可以創(chuàng)造一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入最佳心理狀態(tài)，這對(duì)于語文學(xué)習(xí)中的展開想象、感受情感以及對(duì)語言音韻美的綜合素養(yǎng)的提高起著至關(guān)重要的作用。現(xiàn)在，“中華古詩(shī)文誦讀工程”已經(jīng)在各個(gè)學(xué)校進(jìn)行，也深受語文老師們的歡迎。

讓我們真正重視朗讀，提高朗讀水平，讓學(xué)生語文素質(zhì)在朗讀中提高，在朗讀中享受語文之美。

（作者單位：江蘇省阜寧縣益林初級(jí)中學(xué)）