戴鴻飛

【摘 要】

隨著現代信息技術的飛速發(fā)展，對于學生而言，如何才能熟練掌握計算機信息技術的操作，并能應用到日常的生活學習和實踐中顯得十分重要。為此，本文基于當前初中信息技術教學的現狀進行了分析論述，通過本文的論述，旨在為提升學生計算機信息水平，提高課堂教學方法做些有益的研究實踐。

【關鍵詞】

初中信息技術 課堂教學 教學改革 計算機

進入新世紀以來，科學技術得到了飛速的發(fā)展，現代化信息技術的應用范圍越來越廣。在這樣的時代背景下，初中生掌握并運用信息技術，已是大勢所趨。初中信息技術課作為基礎文化教育的重要內容之一，其主要目標是培育學生的自學、創(chuàng)新能力，傳授一定的信息技術基礎知識。初中信息技術課，在落實素質教育和終身教育的新時代主題過程中，發(fā)揮著越來越大的作用。通過幾年的信息課教學實踐，我覺得初中信息技術課教師應認真做好以下幾點。

一、創(chuàng)新教學觀念，提高信息技術師資水平

一是應樹立全新的教學觀。掌握并熟練運用現代教育技術，有效地替代傳統(tǒng)的教學組織形式和教學方法；二是應堅持全新的教育、教學觀念相整合的信息技術教學；三是應樹立素質教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想和教育觀念。素質教育的宗旨是提高民族素質，對象是全體學生以及全體學生的基本素質。素質教育，作為終身教育的重要環(huán)節(jié)，重點培育學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、進行分層教學，循序提升課堂教學質量

事實上，在初中信息技術課的教學過程中，學生的知識接受能力存在著不小的差異，這方面是由于先天遺傳和后天環(huán)境的不同，以及不同的學生接受的基礎性教育不同決定的；另一方面是由于傳統(tǒng)教學模式下，“一刀切”的教學方法，無論是優(yōu)等生還是中等生、后進生，采取“齊步走”的教學方法，勢必會影響到教學質量的整體提升。針對以上影響因素，我在教學過程中，依據一定的標準，將學生劃分為不同的等級。一般是以學生的學習態(tài)度、知識文化水平以及潛能的不同，而將學生劃分為A、B、C三個層次，其中A代表電腦基本功扎實的優(yōu)等生，B代表電腦基礎一般的中等生，C代表電腦基礎較差或者基本沒有的后進生。針對不同層次的學生，我在實際的信息技術課教學過程中，會采取不同的方法，提出不同的教學目標、要求，堅持因材施教的原則，兼顧每一位學生。

三、拓寬教學范圍，強化學生信息技術的學習和實踐

信息技術課教學的重點是實用性，即培育學生運用計算機解決實際問題的能力。因此，教師在教學過程中，不僅需要綜合運用現代教育軟件，不斷的拓展教學知識面，將書本上的基礎性理論講解詳細；同時還需要培育學生運用制作圖形、圖像、處理聲音文件、制作簡單動畫、制作網頁以及防毒殺毒的基本的工具軟件加工、處理信息的能力。科學技術成果更新換代的周期越來越短，因此，僅僅單純的依靠課本知識是遠遠不能滿足信息技術發(fā)展需要的，應不斷強化培育學生的實際操作能力。而教學過程中，采用一些教學工具軟件，能夠有效地幫助學生鞏固書本知識，切實提高學生的基本操作和應用能力。

四、發(fā)揮學生主體，嘗試完善教學多元化評價體系

學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培育，有賴于積極主動的學習。因此，在信息技術課上，教師應充分運用有限的時間，創(chuàng)設多種機會，讓學生參與其中，充分挖掘學生創(chuàng)造性的潛力。當然，任何創(chuàng)造性的活動都離不開基本的知識儲備。而學生課外的自由發(fā)揮，是課堂基本教學的外延與發(fā)展，可以稱得上是第二課堂。在第二課堂中，學生的自主性得到了空前的發(fā)展，可以依照自身的興趣愛好，自主地探索、學習，這樣不僅能夠有效地鞏固、補充課堂上所學的知識，同時還能夠有效地實現教與學、學與用的統(tǒng)一。

此外，在信息技術課的教學過程中，引進評價機制，不是為了對學生進行分類，而是為了進一步改進教、學。一般情況下，如果評價應用的合理，則能夠幫助學生科學、全面地認識到自身的優(yōu)點和不足，激勵其在今后的學習過程中，揚長避短，取人之長，克己之短。我在幾年的教學實踐過程中，始終堅持嘗試多元化的評價方式，以鼓勵和支持學生的學習，不僅有效地調動了學生學習的積極性、主動性，同時課堂的整體效率也得到了明顯提高。

五、減輕教師輔導壓力，基于學生良好自由的學習空間

信息技術課的特殊性，決定了其大多數課時上機課。在實際的教學過程中，學生往往會出現各種各樣的操作問題，尤其是在最初接觸電腦的階段。這也是一個十分重要的階段，如果處理的好，便能夠有效地保護學生對信息技術課學習的興趣，然而一名教師是很難在短時間內及時解決所有同學的問題的。針對這種狀況，我嘗試性地采取了學生輔導學生的教學方法。具體來說，首先在最初的信息技術課上，密切關注并精心挑選一些具有一定電腦知識的學生，然后以這些學生為中心，分組、分隊，由教師重點輔導所挑選的學生；之后便由這些學生負責其他基礎相對薄弱學生的功課，遇到一些比較棘手的問題時，由教師集中解決。這樣不僅能夠有效地解決同學在上機操作過程中所面臨的問題，切實提高學生的學習效果；同時還能夠強化同學之間的交流與寫作，增進同學間的友誼，減輕教師的輔導壓力。

總而言之，進入新世紀以來，國家與國家、地區(qū)與地區(qū)之間的競爭越來越激烈，在這樣的背景之下，我國教育部門將信息技術那為中小學必修課程，以進一步強化信息素質和創(chuàng)新素質教育，不斷推進全面提高國民素質的教育目標。與此同時，信息技術課作為一門新興學科，其中的很多教學方法都有待健全，教學經驗也比較貧乏。而作為一名初中信息技術教師，有責任投身于信息技術課教學的探索之中，切實提高信息技術課的實用性。在教學過程中，不僅要注重學生基礎性信息技術知識、操作技能的教育，同樣也需要積極探索新的教學方法，為高素質人才的培育貢獻自己的綿薄之力。

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