葛玉紅

摘 要：信息化時代的到來以及物聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，大學生的生活與學習發(fā)生了巨大變化，高校思想政治教育面臨新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的思想政治教育實效性較差，而物聯(lián)網(wǎng)技術為思想政治教育提供了一個新的視野。應積極利用物聯(lián)網(wǎng)最新技術，構建一個應用更加廣泛的校園物聯(lián)網(wǎng)，突破傳統(tǒng)的教學管理模式，促進思想政治教育教學手段智能化、大學生學習方式多樣化以及學習環(huán)境人性化等。

關鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；高校；思想政治；教育模式

隨著科學技術的高速發(fā)展，人類社會正迅速進入全新的信息時代，網(wǎng)絡已經(jīng)深入到人們的日常生活中，物聯(lián)網(wǎng)也應運而生。物聯(lián)網(wǎng)給大學生的思維方式和生活方式產(chǎn)生了深刻的影響，也給高校思想政治教育提出新的要求。高校思想政治教育擔負著培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的神圣使命，而傳統(tǒng)思想政治教育以靜態(tài)的課堂灌輸為主渠道，導致大學生學習的主動性難以發(fā)揮，效果不佳。因此，在高?，F(xiàn)有的校園網(wǎng)基礎上，充分利用最新技術構建一個應用更加廣泛的校園物聯(lián)網(wǎng)，突破以往校園區(qū)域范圍內(nèi)的信息應用和教學管理模式，促進思想政治教育與時俱進，成為高校思想政治課面臨的一項新課題。

1 物聯(lián)網(wǎng)概述

物聯(lián)網(wǎng)是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎上，直接與各類傳感器相連，不需要人通過鍵盤輸入信息，而自動獲取信息，并進行自動處理。其定義是：通過射頻識別（RFID）、紅外感應器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)物相連接，進行信息交換和通信，以實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡。其交互性和及時性、全方位性、廣泛性、虛擬性、普及性等特點給大學生提供了與信息時代同步發(fā)展和充分展示個人的空間，也給高校思想政治教育工作提供了良好的平臺。

2 網(wǎng)絡對大學生的影響

隨著高校信息化進程的加快，網(wǎng)絡資費的降低，大學生的網(wǎng)絡行為越來越普遍，上網(wǎng)成為大學生普遍的生活和學習方式。有調(diào)查顯示，有90%多的學生上過網(wǎng)，近一半的學生經(jīng)常上網(wǎng)，他們利用網(wǎng)絡收發(fā)郵件、聊天交友、下載軟件、玩游戲、查找招聘信息、網(wǎng)購、網(wǎng)上聽音樂、瀏覽電影等，并成為大學生上網(wǎng)的主要內(nèi)容。網(wǎng)絡幫助大學生獲得了大量信息的同時，也豐富了他們的生活，為高校思想政治課的物聯(lián)網(wǎng)教學提供了可能。

網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展，正深刻、廣泛而又強烈地影響著當代大學生的學習和生活。因接觸的價值觀念復雜化和多樣化，不同文化的傳播和碰撞等使他們的思想觀念沖突更加直接、劇烈，價值取向更加多元化。今天，有一定自主意識、個性鮮明的大學生不再像以前那樣被動地接受某種觀念的灌輸和安排，而網(wǎng)絡的負面信息夸大了中國發(fā)展中出現(xiàn)的問題，少數(shù)西方國家宣揚西方的民主自由思想，甚至詆毀社會主義制度和共產(chǎn)黨執(zhí)政等給大學生造成了極大的沖擊，有些大學生思想上產(chǎn)生了一些困惑和茫然，甚至產(chǎn)生叛逆情緒，思想政治教育面臨很大挑戰(zhàn)。

3 物聯(lián)網(wǎng)技術在高校思想政治課中的教育模式思考吧

3.1 教學手段的智能化

利用物聯(lián)網(wǎng)的射頻識別、傳感器、無線數(shù)據(jù)通信等技術對多媒體教學環(huán)境的支持，有利于完善思想政治課程的教學、組織、管理、評價和考核系統(tǒng)，促進教學手段的智能化。

利于教學模式的開放。傳統(tǒng)思想政治教育注重課堂教學，強調(diào)教師對大學生的對象化灌輸，往往導致學生主體性的缺失，思想政治教育日漸異化。物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學模式相比傳統(tǒng)教學模式，具有更加開放和創(chuàng)新的特點。有了物聯(lián)網(wǎng)平臺，在授課過程中，教師通過手勢、語言、鼠標、鍵盤等與現(xiàn)場以及場外的大學生展開平等的、自由的開放式交流，教師從傳統(tǒng)的控制者、支配者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€對話者，與學生進行真誠的交流。學生可以無障礙地學習課堂內(nèi)容，聽教師講解、看教師手勢動作或通過PPT等多種多媒體手段學習。這種開放式的教學模式可以最大限度地利用物聯(lián)網(wǎng)資源，引導學生在每次學習馬克思主義理論知識時進行反思，總結和提煉有價值的內(nèi)容，激發(fā)他們的深層思考，促進其獨立思考能力的培養(yǎng)，從而激發(fā)學生對思想政治理論的內(nèi)在需求，自覺使思想政治理論課的知識內(nèi)化。同時，教師還可以隨時遠程監(jiān)控校園物聯(lián)網(wǎng)的應用，使網(wǎng)絡教育和課堂教育融為一體。

利于教學的交互與反饋。高校思想政治教育主要是做大學生的思想工作，只有及時了解學生的思想狀況及變化，才可以有針對性的引導和教育，而傳統(tǒng)的思想政治教育忽視甚至剝奪學生在教學過程中的話語權，往往讓他們產(chǎn)生逆反情緒。這種教育模式還停留在靜態(tài)，形式單一，缺乏互動，很難激發(fā)學生的學習興趣，即使有互動，只能是個別學生，不能顧及全體，教學效果及學生的思想狀況反饋均不及時，教育收效甚微，而物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學模式使課堂交互和反饋得以充分展現(xiàn)出來，并實現(xiàn)了教學動態(tài)轉(zhuǎn)變。

利用嵌入了傳感芯片的教學設施，不但能夠像多媒體一樣，對教學中的結構化信息進行處理，也可對常規(guī)多媒體設施所不能的非結構化信息，諸如學生的思維、體會、情感、意志等進行整合，從而真正實現(xiàn)教學環(huán)境的智能和交互。[1]如，通過給學生佩戴一些特殊的傳感器記錄學生的腦電圖、血壓、體溫等生理信息及眼動、手部移動等運動信息，引入心理學相關測試技術，得出學生的緊張程度、注意力狀況、動腦情況等，得出學生的緊張程度、注意力狀況、動腦情況等，[2]教師根據(jù)這些反饋信息及時調(diào)整教學計劃和教學活動，發(fā)現(xiàn)學生的思想動態(tài)，并可以對每個學生進行全面的考核，及時進行教育引導。該模式可以隨時隨地捕捉與分析師生的教和學的信息，并進行反饋，提供一個智能化的教學系統(tǒng)。物聯(lián)網(wǎng)使傳統(tǒng)的課堂教學模式向交互式數(shù)字課堂轉(zhuǎn)變，它不僅提高學生的注意力和參與度，又通過網(wǎng)絡攝像頭進行師生間的交流和互動，使思想政治教育更準確有效，真正做到有的放矢。

利于教學的管理。馬克思主義理論的學習往往是枯燥乏味的，來上課的學生多是“身在曹營心在漢”，課堂上玩手機、看其他書籍等現(xiàn)象常有發(fā)生。若通過RFID的標簽和校園智能卡系統(tǒng)的結合，教師可以利用物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，在學生出勤、學習、課堂聽課狀態(tài)、考試等方面發(fā)揮作用，掌握學生在校內(nèi)的情況，實現(xiàn)教學管理的智能化。在教室里架設射頻識別讀取器，讓學生佩戴識別標簽，只要學生進入教室，識別器會在會自動感測相關信息，識別出學生身份，自動統(tǒng)計學生到課情況，[3]方便教師及時和全面了解學生狀況。該技術可以減少學生逃課現(xiàn)象的發(fā)生，便于教學管理。同時，該技術可以有效解決思想政治理論考試的作弊行為，端正學風和考風，節(jié)約了資源；還可以防止有些教師發(fā)布不當言論等。

利于教學的評價。物聯(lián)網(wǎng)技術不僅使現(xiàn)實教學環(huán)境中的所有要素都具有數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化的特性，并與虛擬學習環(huán)境進行無縫對接，也能夠支持課堂教學實時進行教學測評，輔助教師進行相應的調(diào)整，提供一個智能化的監(jiān)理雙向的教學評價和考核系統(tǒng)，利于實現(xiàn)學生和教師同行對每一次教學的實時評價，據(jù)此評估，教師可以及時調(diào)整教學進度，改進教學方法，提高了思政教育的教學效果。

可見，物聯(lián)網(wǎng)技術的引入，把傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式轉(zhuǎn)變成以學生為主體的教學模式，更能引導學生對問題進行反思和思考，解決他們頭腦中的困惑問題，真正實現(xiàn)思想政治教育的育人目的。

3.2 學習方式的多樣化

思想政治理論的學習多數(shù)是被動的，而物聯(lián)網(wǎng)教學的引入可以使大學生的被動學習方式向自主、探究的學習方式轉(zhuǎn)變，以學生為主體、以個人電子終端為載體的數(shù)字化學習系統(tǒng)平臺最終實現(xiàn)。一方面，打?qū)W生隨時隨地開展移動式學習，并可以在線將其想法和觀點、困惑充分表達出來，并能夠得到及時疏通和引導，學生的主體性得到尊重和關心，有利于提升學生的接受度和思想政治教育效果；另一方面，使因特殊原因不能來上課的學生，可以實時地選擇自己的時間重新學習課堂教學。同時，學生還可以通過瀏覽網(wǎng)頁自主選擇學習的內(nèi)容，改變傳統(tǒng)課堂上聽講記筆記、課后復習筆記、完成作業(yè)等固有的學習模式，并根據(jù)自己的需求和興趣愛好，選擇特定教師，按規(guī)定完成某一課程的學習。

傳統(tǒng)的校園網(wǎng)站多側重宣傳教育，政治色彩較重，學生學習興趣不濃。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，高校思想政治教育者要有意識的將校園思想政治網(wǎng)站由宣傳型向服務型轉(zhuǎn)變，豐富和拓展大學生的學習方式。如，在原有的教育網(wǎng)站基礎上，增加關于大學生生活和學習中的問題的交流和互動欄目，引導學生隨時積極參與；尤其是要在該網(wǎng)站鏈接專門設有適合大學生學習各門思想政治課程的試題庫以及結業(yè)考試的或考研的試題庫，改變大學生傳統(tǒng)看書本或講義的學習方式，使學生的學習更靈活和多樣；在需要考試的時候，隨時連接到試題庫系統(tǒng)完成考試，從而真正實現(xiàn)學分制；還可以設有富有特色的思想政治知識競賽專欄，設有獎問答并記入大學生的平時成績等。

可見，高校物聯(lián)網(wǎng)的構建為大學生的學習提供全方位的技術支撐，它讓大學生可以隨時隨地利用終端設備與網(wǎng)絡連接，實現(xiàn)任何時間、任何地點和任何人與資源的連接去獲取所需的任何信息的方式，這拓展其學習空間和時間，培養(yǎng)學生科學探究能力，滿足了其個性化學習的需要，實現(xiàn)更加有效的以大學生為中心教育，促進學生移動學習和泛在學習的實現(xiàn)，使大學生的學習方式發(fā)生了根本性變革。

3.3 學習環(huán)境的人性化

教室學習環(huán)境的改善。研究表明，教室內(nèi)環(huán)境的優(yōu)劣在一定程度上影響著學生的心情和學習效率。在教室里安裝多個傳感器，用它們來監(jiān)測教室內(nèi)的溫度、濕度、光線強度、室外光照角度和強度、二氧化碳濃度等，按照設定好的最佳值來自動調(diào)節(jié)相應的空調(diào)的溫度、窗簾高度、教室內(nèi)照明系統(tǒng)和計算機屏幕以及教室顯示屏幕的亮度、教室內(nèi)空氣的更換率等[4]，同時，還可以監(jiān)測教學樓內(nèi)的噪音情況，若達到預警值則自動通知有關部門及時處理等，為大學生創(chuàng)造一個更舒適、更智能和人性化的學習環(huán)境。

圖書資料的服務建設。當前大學生多重視專業(yè)知識的學習，忽視思想政治理論的學習，而物聯(lián)網(wǎng)技術可以為大學生提供圖書資料智能化和人性化的服務。物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，可以在所有與思想政治理論有關的圖書上粘貼RFID標簽，并在圖書館內(nèi)安置多個閱讀器，由閱讀器坐標確定圖書的方位信息，并傳送給定位服務器，大學生可以用客戶機或手機登錄定位服務器查詢所需圖書信息，做到圖書館里的書籍均可電子閱覽，學生可以做到隨時隨地地閱讀需要的書籍；同時，還可以利用自動還書機設備對粘貼有RFID標簽的圖書進行掃描、識別、歸還處理等，便利學生進行自助式圖書的歸還和借閱，甚至可以實現(xiàn)“拿走即借、放回即還”的更方便、快捷的管理模式。之外，物聯(lián)網(wǎng)技術的應用還可以防止校園里各類隱患事件的發(fā)生，為大學生構建了一個安全、和諧、智能化的校園環(huán)境。

4 結語

物聯(lián)網(wǎng)技術將給高校思想政治教育帶來巨大革命，促進教育教學手段、學習方式及環(huán)境的智能化，同時也面臨一些問題，如，物聯(lián)網(wǎng)注重物與物之間的互聯(lián)互通，每個“物”均需在物聯(lián)網(wǎng)中被尋址，可能會出現(xiàn)更多的IP地址被耗盡；校園物聯(lián)網(wǎng)能夠跟蹤和記錄學生的生活和學習情況，個人隱私及信息存在較大隱患；高校網(wǎng)絡一旦植入RFID傳感芯片后，教育信息和資源在被師生感知、傳輸和應用的同時也會被其他人獲取；物聯(lián)網(wǎng)是新興的交叉學科，涵蓋電子、測控、通信等多個領域的專業(yè)知識，因此，為了滿足思想政治理論課的教學，需要培養(yǎng)會使用物聯(lián)網(wǎng)的教師等等。然而，隨著物聯(lián)網(wǎng)技術的逐漸成熟，它在高校思想政治教育中的應用將會更加深入和廣泛，并在培養(yǎng)中國建設社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人方面發(fā)揮更大的作用。

[參考文獻]

[1]鄧趙紅，桑慶兵.《物聯(lián)網(wǎng)在教育中的應用與思考》.《無錫職業(yè)技術學院學報》，2010年第4期，第50頁.

[2]關輝.《物聯(lián)網(wǎng)在高校教學和管理中的應用探討》.《軟件導刊》，2011年第11期，第143頁.

[3]姜徳君.《物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高校德育探析》.《沈陽大學學報》，2012年第2期，第52頁.

[4]陳華予.《校園物聯(lián)網(wǎng)平臺在高校教學中的應用》.《吉林廣播電視大學學報》，2012年第11期，第63頁.