楊琳

在傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)模式下，學(xué)生很難對(duì)語文課產(chǎn)生興趣，更談不上發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性了，這導(dǎo)致高中語文教學(xué)質(zhì)量始終停滯不前。這一問題的最根本原因在于：教學(xué)者不具備教學(xué)的自信、個(gè)性以及創(chuàng)新。為了盡快的扭轉(zhuǎn)這一局面，提升語文教學(xué)的品質(zhì)就顯得至關(guān)重要。

一、從審美角度入手

審美教育的目的是使學(xué)生能夠自發(fā)地感知一切美的事物，在感知美的過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身行為、體態(tài)、語言的美化，其最終的目的在于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德水平以及文化素養(yǎng)的提升。因此，從審美角度來說，對(duì)高中語文教學(xué)品質(zhì)的提升需要通過對(duì)活動(dòng)品質(zhì)和生活品質(zhì)的提升這兩個(gè)方面入手。

1.提升教學(xué)活動(dòng)的品質(zhì)

語文課堂是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施平臺(tái)。在語文課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，為進(jìn)一步提高語文教學(xué)的品質(zhì)，要求教師特別重視以下兩方面的內(nèi)容。

首先，需要以審美為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變。蘇教版新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語文教學(xué)的要求為：自主、合作、探究。這反映在：語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，除關(guān)注活動(dòng)的外在表現(xiàn)以外，還需要特別重視活動(dòng)內(nèi)在品質(zhì)的體現(xiàn)。課堂教學(xué)中所開展的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)從簡、從精，通過對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的“階梯型”設(shè)置，使學(xué)生能夠在層次性的進(jìn)步當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的融會(huì)貫通。

其次，需要以審美為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生與教師相互關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教學(xué)活動(dòng)不單單需要讓學(xué)生具備體驗(yàn)感，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)賦予一定的美感。在高中階段語文學(xué)科的品質(zhì)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間更多的表現(xiàn)為伙伴或者朋友關(guān)系。教師需要融入到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，尊重并鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中展開情感體驗(yàn)，從而體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的美感。

2.提升教學(xué)生活的品質(zhì)

蘇教版高中階段語文課本中有內(nèi)容豐富、體裁多樣的文學(xué)作品。在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，需要教師找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分文學(xué)作品的語言或者某一段落進(jìn)行集中的分析與品味，重點(diǎn)在于領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品所蘊(yùn)含的思想情感，最終達(dá)到提高學(xué)生審美能力的目的。在此過程當(dāng)中，需要特別注意的問題包括以下兩個(gè)方面。

首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從生活中出發(fā)來感受美。在蘇教版的高中語文課本中，以對(duì)人性美丑、善惡刻畫為主的文學(xué)作品眾多，教師可利用這部分文學(xué)作品，使學(xué)生在深入文本的基礎(chǔ)之上，對(duì)生活產(chǎn)生獨(dú)特的感悟，進(jìn)而挖掘文本中潛在的閃光點(diǎn)。以魯迅先生的《孔乙己》為例，文章的末尾處寫道：大約孔乙己的確死了。從表面上來看，句子中的“大約”與“的確”似乎存在一定的矛盾，但教師可引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合文章所處特殊時(shí)代背景和孔乙己特殊人格特征的方式，透過兩詞，挖掘當(dāng)中存在的意蘊(yùn)之美。

其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)出發(fā)來感受美。在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，結(jié)合教材內(nèi)容的不同，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)新性的活動(dòng)方式，將文本中的情感因素淋漓盡致地展現(xiàn)出來。例如，在《群英會(huì)將干中計(jì)》一文中，對(duì)于周瑜“笑”的理解，就可以通過安排學(xué)生分小組分角色扮演的方式加以揣摩，重點(diǎn)在于分析周瑜“笑”與“大笑”之間的情感差異，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文章在表現(xiàn)手法方面的藝術(shù)之美。

二、從求效角度入手

新課程標(biāo)準(zhǔn)做出了明確要求：在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程當(dāng)中，學(xué)生始終處于主體地位，教師則應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其輔助、引導(dǎo)的職能。因此，為了達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升語文教學(xué)品質(zhì)的最終目的，教師要展開對(duì)教學(xué)策略的深入研究，重視對(duì)教學(xué)策略科學(xué)性、生動(dòng)性以及趣味性的體現(xiàn)，在此過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性以及個(gè)性的發(fā)展。這是實(shí)現(xiàn)提升語文教學(xué)品質(zhì)目的的關(guān)鍵所在。具體來說，在此過程當(dāng)中，需要特別重視以下兩個(gè)方面的問題。

1.構(gòu)建極富詩意的教學(xué)情境

教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過程中，可配合教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)囊魳?、畫面以及視頻，力圖通過優(yōu)美的多媒體資源，將學(xué)生帶入到文章所展現(xiàn)的時(shí)代當(dāng)中。在此過程中，學(xué)生的想象力也會(huì)得到充分的調(diào)動(dòng)，在發(fā)散思維的過程中加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)與理解，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

2.組織極富個(gè)性的教學(xué)情境

提升教學(xué)品質(zhì)的關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性。使教學(xué)活動(dòng)具有趣味性，與學(xué)生的審美觀念相符合，是至關(guān)重要的。因此，教師可在課堂教學(xué)中引入一些極富個(gè)性的教學(xué)活動(dòng)，諸如成語接龍、自編情景劇等，通過這樣的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，同時(shí)提高學(xué)生的自主意識(shí)。

總之，語文教學(xué)品質(zhì)的核心在于個(gè)性、創(chuàng)新以及審美的有效融合。因此，提升高中語文教學(xué)品質(zhì)的關(guān)鍵在于賦予整個(gè)教學(xué)過程個(gè)性、創(chuàng)新以及審美的特征。在提升高中語文教學(xué)品質(zhì)的過程當(dāng)中，最重要且行之有效的途徑在于：從審美入手，從求效入手。

作者單位：江蘇省興化中學(xué)（225700）