李霞

摘要：新目標(biāo)初中英語教材都是以單元為單位，以話題為主線，以書面表達(dá)為升華而編寫的。所涉及的話題都貼近學(xué)生生活實(shí)際，緊跟時(shí)代的步伐、內(nèi)容豐富、形象生動(dòng)、形式多樣。如果教師運(yùn)用得好，學(xué)生在感興趣的同時(shí)又能提高學(xué)生的寫作能力。而書面表達(dá)充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)話題的綜合運(yùn)用能力，中考英語試卷中也把作文放在壓軸位置，并占有相當(dāng)重的比分。而大部分學(xué)生的書面表達(dá)能力又相當(dāng)薄弱，我們教師怎樣把話題教學(xué)和書面表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來教學(xué)呢？本文認(rèn)為，教師應(yīng)該充分利用新教材里的話題，制定話題教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，做好寫作前的教學(xué)鋪墊，運(yùn)用各種教學(xué)方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫作文，達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行寫作的目的。

關(guān)鍵詞：英語話題教學(xué)；升華；書面表達(dá)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）09-0017

一、話題教學(xué)理論依據(jù)

新目標(biāo)英語這套教材五本書所涉及的話題很多，包括個(gè)人情況、家庭情況、周圍的環(huán)境、日常生活、學(xué)校生活、興趣與愛好、個(gè)人情感、人際關(guān)系、計(jì)劃與愿望、節(jié)假日活動(dòng)、購物、飲食、健康、天氣、音樂、體育、旅游與交通、語言學(xué)習(xí)、自然、文化教育與社會(huì)習(xí)俗、世界和環(huán)境、科普知識(shí)、歷史與地理和文學(xué)與藝術(shù)。

基于這么多話題，教師需要有系統(tǒng)地、有針對(duì)性地對(duì)有效的有關(guān)話題的語言材料進(jìn)行全面整合，采用任務(wù)型語言教學(xué)方法，設(shè)置一系列問題，按照語言生成規(guī)律“詞——句——篇”進(jìn)行有序有效的訓(xùn)練，遵循“低起點(diǎn)，小步子”的原則，在步與步之間輔設(shè)分析、構(gòu)建一個(gè)個(gè)小的教學(xué)層次，由易到難，循序漸進(jìn)，最后達(dá)成寫作目標(biāo)。

二、話題教學(xué)的目標(biāo)

教材所涉及的話題貼近時(shí)代，貼近學(xué)生，其大多數(shù)內(nèi)容都基于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)以及他們所熟悉和共同關(guān)心的人和事。在任務(wù)型語言教學(xué)中，教師要以學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)話題教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)個(gè)有梯度的連續(xù)性活動(dòng)。在各種“任務(wù)”中，學(xué)生能夠不斷地獲得知識(shí)或得出結(jié)論，從而獲得層層遞升的運(yùn)用語言的能力，隨著“任務(wù)”的不斷深入，整個(gè)語言的學(xué)習(xí)過程會(huì)越來越自動(dòng)化和自主化、升華化。

以八年級(jí)上unit1為例，How often do you exercise？ 以話題（有規(guī)律地安排活動(dòng)及培養(yǎng)健康的飲食習(xí)慣）為主線，采用任務(wù)型語言教學(xué)模式談?wù)揌ow often do you do things？在語言活動(dòng)交際中，出現(xiàn)了很多聯(lián)系實(shí)際的活動(dòng)及頻率，如How often do you watch TV/go to moves/exercise/read/surf the Internet/drink milk/eat vegetables/eat fruit/eat junk food/drink coffee？等，由不同的周末活動(dòng)到每個(gè)活動(dòng)的頻率，然后，在學(xué)生感知語言、理解體驗(yàn)語言的基礎(chǔ)上，小組反復(fù)操練不同活動(dòng)的頻率，到調(diào)查格林高中學(xué)生活動(dòng)頻率，到聯(lián)系自己的活動(dòng)及頻率，通過短文（Katrinas letter about her lifestyle）展示頻率副詞在文章中的應(yīng)用，形成了一個(gè)良好的循序漸進(jìn)遞升的學(xué)習(xí)程序，從而讓學(xué)生主動(dòng)地消化吸收語言，從而達(dá)到語言學(xué)習(xí)運(yùn)用的最佳化。

話題作文的教學(xué)方法要求做到整合性、任務(wù)性、創(chuàng)新性、有效性、實(shí)用性，同時(shí)遵循如下四點(diǎn)：1. 課前導(dǎo)入新穎自然；2. 課堂形式豐富多樣；3. 課堂活動(dòng)生動(dòng)有趣；4. 課后作業(yè)有效有意。

這套以話題為主的編寫教材，不僅有利于語言內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于知識(shí)的擴(kuò)展和綜合語言的運(yùn)用，更有利于寫作能力的訓(xùn)練。差不多每個(gè)單元的Section B 或Self check都有寫作訓(xùn)練。如以八年級(jí)上Unit1為例，SectionB3b， finish Bills letter， 3c， Write about your own habits. Self Check2，Write a famous persons lifestyle.足可以說明此教材對(duì)寫作教學(xué)的重視。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用教材內(nèi)、注意方式法結(jié)合實(shí)際、正確指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

三、學(xué)生話題寫作中存在的問題

1. 學(xué)生詞匯不豐富，語言不精美，發(fā)揮不準(zhǔn)確或沒有發(fā)揮，文章干癟。

2. 單詞記憶不牢固，語法運(yùn)用不熟練，錯(cuò)詞錯(cuò)句多。

3. 句子表達(dá)不規(guī)范，用中文的語序加上英語單詞寫中國式的句子。

4. 文章結(jié)構(gòu)不合理，往往沒有開頭或結(jié)尾，有時(shí)只有文章的軀干。

5. 不認(rèn)真審題，應(yīng)用文不注意格式，不判斷時(shí)態(tài)或時(shí)態(tài)前后不一致。

四、英語話題課堂教學(xué)模式

結(jié)合以上我國學(xué)生英語作文寫作的實(shí)際和國際上一系列英語寫作教學(xué)的方式，我們應(yīng)把英語寫作教學(xué)定位在以話題為基本導(dǎo)向，以詞塊方面的基本積累為中心目標(biāo)的寫作訓(xùn)練教學(xué)模式上，這樣有利于取得比較好的教學(xué)和寫作效果。教師教學(xué)模式如下：1. 教師一定要結(jié)合每個(gè)單元的英語教學(xué)課題，選擇一個(gè)學(xué)生比較感興趣話題內(nèi)容，并且圍繞這個(gè)基本話題，收集相關(guān)的教學(xué)素材；2. 進(jìn)行話題作文詞匯預(yù)熱，通過圖片、英漢互譯等方式讓學(xué)生通過回憶說出相關(guān)的詞匯和短語，為寫作作好詞匯的鋪墊；3. 進(jìn)行話題句子的預(yù)熱，通過看圖表達(dá)、教師提問或翻譯等方式，讓學(xué)作對(duì)跟寫作有關(guān)的句子有初步印象；4. 進(jìn)行話題短文的預(yù)熱，通過對(duì)情景的基本構(gòu)想，讓學(xué)生嘗試著抒寫自己想要表達(dá)的語言，在此基礎(chǔ)上再形成比較流暢的文章；5. 話題作文鞏固階段，利用我們所要涉及的范文進(jìn)行對(duì)比，從而達(dá)到對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行綜合把握與歸納的目的。

（附教學(xué)示例）

Material： Unit4 He said I was hard-working Section B（3a-4）

Lesson type：Reading & writing

Teaching aims：

1. Ability aims

☆To develop studentsability of careful reading by finding the specific information in the story.

☆To develop studentsability of summing up and writing a letter.

2. Emotion aims

☆To help students understand the importance of being strong and hard-working. And try to study better.

Key & difficult points： How to use the reported speech.

Teaching methods： Task-based learning

Teaching aids： 1. Some purposes-designed forms for the students

2. The multimedia system.

Teaching procedure：

五、學(xué)生寫作過程指導(dǎo)

1. 仿寫教材中的文體和結(jié)構(gòu)

模仿寫作是英語寫作訓(xùn)練教學(xué)最基本和最有效的方法之一，運(yùn)用已有詞匯，通過已學(xué)語法，模仿語言習(xí)慣和寫作的方法、技巧以及格式。例如，七年級(jí)上Unit2 SectionB3c讓學(xué)生寫一段自己的公告，學(xué)生就可以模仿3a的格式進(jìn)行寫作。八年級(jí)上Unit1 SectionB3c的寫作學(xué)生自己的生活習(xí)慣，就可以模仿3a Katrina的生活習(xí)慣，這樣學(xué)生就知道基本的寫作方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就會(huì)為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 利用教材中的詞和句進(jìn)行教材縮寫

有些課文的長(zhǎng)度、人稱、表達(dá)方式不適合學(xué)生仿寫，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用本課的關(guān)鍵詞匯和精美句子先縮寫到所要求的字?jǐn)?shù)，再進(jìn)行仿寫。如八年級(jí)下Unit4 Reading 3c 要求學(xué)生用不超一百個(gè)字的文章縮寫本單元的Reading She said helping others changed her life.這樣不僅有利于學(xué)生把握文章的整體思路，也利于提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，從而提高了寫作水平。

3. 利用教材中的話題進(jìn)行拓展寫作

教材里的課文是語言信息的載體，是寫作材料的聚集所，是表達(dá)方式的模塊，也是學(xué)生寫作的來源地。學(xué)生積極地吸收和運(yùn)用教材里的信息，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行話題的延伸和拓展，達(dá)到話題教學(xué)的升華目的。如八年級(jí)上Unit7從課文中怎樣做香蕉牛奶奶昔、水果沙拉、爆米花、面條、三明治，可以拓展到怎樣做我們當(dāng)?shù)厝藗兒苁煜ず芟矚g的餡餅。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)英語的興趣，又運(yùn)用所學(xué)知識(shí)達(dá)到了寫作的目的。

利用教材中的寫作表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)思想的寫作習(xí)慣。學(xué)習(xí)語言的目的就是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和別人進(jìn)行交流，表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)和態(tài)度，達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行書面交際的目的。如八年級(jí)上Unit9教材里出現(xiàn)了李云迪、鄧亞萍等有名的人物。本單元SectionB3c要求學(xué)生寫一篇自己所崇拜的人物，就要運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

六、注重對(duì)學(xué)生英語寫作習(xí)慣的培養(yǎng)

1. 寫作前提醒學(xué)生認(rèn)真審題，反復(fù)讀題，注意題目、題材、體裁、時(shí)態(tài)、格式和字?jǐn)?shù)。抓住要點(diǎn)擬好提綱。新教材每單元都有寫作訓(xùn)練，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，教學(xué)生模仿課文內(nèi)容訓(xùn)練寫作。

2. 寫作中精心指導(dǎo)：根據(jù)本單元所學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生怎么寫開頭和結(jié)尾，可叫學(xué)生小組討論，再收集討論結(jié)果，學(xué)生就會(huì)得到各種各樣的開頭和結(jié)尾，學(xué)生的文章就不會(huì)千篇一律了。軀干部分就是把本單元的話題匯總并選擇對(duì)自己寫作有用的部分加以重新整編，再適當(dāng)發(fā)揮，這樣，一篇很不錯(cuò)的文章就完成了。

3. 寫作后仔細(xì)修改：我們都知道，很多好文章是改出來的。學(xué)生寫好一篇文章后要全面檢查，看看有沒有格式、拼寫、標(biāo)點(diǎn)、扣題、不規(guī)范英文、時(shí)態(tài)、語態(tài)、主謂一致、大小寫等用法錯(cuò)誤或使用不當(dāng)，并及時(shí)加以改正。

七、教師應(yīng)認(rèn)真地批改，及時(shí)地講評(píng)

教師在批改過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多問題，就知道學(xué)生哪里掌握得不夠扎實(shí)，講評(píng)時(shí)就會(huì)有針對(duì)性，學(xué)生也會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題并及時(shí)改正。批閱完之后，教師在給出一般的評(píng)分外，還可加上有針對(duì)性的評(píng)價(jià)性語言。例如，“Good”或“Well done”；“Try again， and youll be successful.”； “Youve made progress.”這樣不但可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還可調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。作文的及時(shí)批改和講評(píng)是學(xué)生提高寫作水平不可缺少的方法。

總之，英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要陣地，教材是學(xué)生獲得信息的主要來源，話題是每堂課的主要導(dǎo)線，作文是每個(gè)話題的運(yùn)用升華。使話題教學(xué)升華為書面表達(dá)，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了說什么，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了怎么寫，達(dá)到了說和寫的雙重目的。但寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的、漸進(jìn)的過程，它貫穿于英語教學(xué)活動(dòng)的全過程。怎樣把英語教材里的話題教學(xué)升華成書面表達(dá)，是我們每個(gè)教師都應(yīng)探索的問題。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：浙江省臺(tái)州市玉環(huán)縣清港中學(xué) 317606）