李婷

摘要：興趣在數(shù)學教學過程中占有重要的地位和作用。因為興趣是學生渴望求知、學好數(shù)學的前提；興趣是發(fā)展學生思維的關鍵，是學習效果的保證；興趣是提高學習成績的動力，是不可估量的內驅力。教師要重視作為非智力因素的情感過程并結合教材，努力創(chuàng)設新奇、新異、新穎的情境，注意激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣，使直接興趣轉化為學習的間接興趣。

關鍵詞：培養(yǎng)；興趣；思維；氛圍

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-0059

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。心理學研究表明，興趣等情感因素對認知具有促進作用。學生只有對教師所提供的材料產生興趣，才會是真正學習的開始。這就要求我們教師在數(shù)學課堂教學中應根據小學生好奇、好動、好勝等心理特點，激發(fā)他們的學習興趣、喚醒他們的求知欲望、激活他們數(shù)學思考的內在動力。

一、創(chuàng)設良好的教學氛圍，點燃學習興趣

在教學實際中，能夠創(chuàng)設一個良好的教學氛圍，是培養(yǎng)學生學習興趣的先決條件，而教師對教育事業(yè)的愛是創(chuàng)設良好的教學氛圍的重要基礎。教師愛學生，學生才會愛教師，所謂“親其師，信其道。”有愛產生的積極情感帶能轉化為動力。在教學中，教師應盡量用溫和親切的語氣與學生交流，對學生的各種思考方法要及時地加以肯定。比如“你真喜歡思考，這種好習慣一定要保持下去……”等等。對學生在探究中遇到困難時，我們應及時地鼓勵他們，比如說：“試試看，相信你能行！”之類的話語，教師是課堂心理環(huán)境，只有教師懷有滿腔熱忱，才能引發(fā)學生對數(shù)學產生學習興趣，數(shù)學課堂才會真正涌動生命的靈性，才會處處閃耀著人性的光芒。

二、利用生動的語言或有趣的故事引發(fā)學習興趣

數(shù)學課與其他學科相比既沒有語文課的語言、故事情節(jié)，又沒有美術、音樂的直觀。如果只是簡單地說教，就會使學生感到枯燥無味。這樣，就對我們教師的語言表達能力，加工能力提出了更高的要求。除了教學語言的精煉、簡潔、清晰、準確，在教學中，教師還可以盡量采用一些生動的語言和有趣的小故事來激發(fā)學生的學習興趣。比如，筆者在教學“分數(shù)的基本性質”時，給學生講了一個有趣的小故事：“從前有座山，山上有座廟，廟里有一個老和尚……”剛講到這里有的學生就開始七嘴八舌地說開了，“我知道這個故事，就是老和尚給小和尚講故事……”筆者搖搖頭說：“不對，我講的不是那個故事，你們要認真聽我才講?！睂W生一下子安靜了，表現(xiàn)出很好奇的樣子并且注意力都很集中。筆者接著講：“廟里有一個老和尚和三個小和尚，這個老和尚很會烙大餅，這三個小和尚也都很喜歡吃老和尚烙的大餅，這一天，老和尚又開始烙餅了，這次他烙了三個同樣大的餅，他將第一個大餅平均切成了2份，給了第一個小和尚一份，又將第二個大餅平均切成4份，給了第二個小和尚兩份，這個時候最小的和尚急的叫起來：‘師傅，我的餅要比他們的多，給我多一點。老和尚就把第三個餅平均切成了8份，給了小和尚4份，小和尚高興地說：‘太好了，我的餅最多。”講完這個小故事，我接著問：“這個小和尚說的對嗎？”通過這個小故事，不僅活躍了氣氛，收攏了學生的注意力，而且還賦予數(shù)學內容一定的感情色彩，將數(shù)學知識滲透到故事中，從而激發(fā)了學生想去探究的欲望，提高了學習興趣。

三、合理采用直觀教學手段，誘發(fā)學習興趣

心理學研究表明：小學生自我控制力較差、好動、注意力集中的時間，大約為15至20分鐘。若讓學生干巴巴地坐著聽課，他們可能會出現(xiàn)注意力分散、開小差，再由于小學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡時期，加之數(shù)學知識相對比較抽象，這樣學生思維形象性和數(shù)學知識抽象性便構成了一對矛盾。為了解決這個矛盾，在教學中筆者根據小學生新奇好動的心理特點，采用一些直觀教學手段。

例如，在教學“平行四邊形面積計算”時，先讓學生通過數(shù)方格得出平行四邊形的面積等于與他等底等高的長方形的面積，然后，讓學生動手剪剪貼貼、移移補補、交流討論，通過自己動手操作，最后在觀察討論中不僅得出了平行四邊形的面積計算公式，還知道了“形狀變面積不變”的數(shù)學思想。通過現(xiàn)代化教學手段和組織學生動手操作，可以充分調動學生的多種感官參與知識的獲取過程，使學生們從形象直觀的角度動腦思考問題，這樣教學既激發(fā)了學生的學習興趣，又為他們如何去思考數(shù)學問題學習新知提供了方法指導。

四、利用數(shù)學游戲，激發(fā)學習興趣

游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生的注意力高度集中，讓他們在學習中提高興趣、獲得知識、發(fā)展能力。比如，在質數(shù)合數(shù)、奇數(shù)偶數(shù)這單元練習時，筆者利用猜數(shù)的游戲對這部分知識加以鞏固，筆者準備了如：“一個兩位數(shù)，個位上是最小的質數(shù)，十位上是最大的奇數(shù)，這個數(shù)是？”，這類題若干道，把全班學生分成幾組，每組選3名學生作代表，答對的得一分，分高組優(yōu)勝。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)、精神高度集中，既受到了數(shù)學思想的熏陶，又提高了學習的興趣，收到了事半功倍的效果。

五、嘗試成功，鞏固學生學習數(shù)學的興趣

心理學研究表明：興趣的產生和保持有賴于成功。學生在數(shù)學學習中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產生成就感，繼而對數(shù)學產生親切感，驅使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進，形成穩(wěn)定的持續(xù)的興趣。所以，教師必須從學生實際出發(fā)，設計和創(chuàng)設競爭和成功的機會，讓不同層次的學生，按問題的梯度都能夠“跳一跳，夠得著”，進而鞏固學生學好數(shù)學的興趣。

德國教育家第斯多惠說：“任何一門學科教學的藝術，不能在偏好的本領，而在于激勵喚醒，鼓舞學生興趣的技巧。”學生只有對學習數(shù)學產生興趣，才能集中精力學習。因此，在教學中，教師應精心設計，注重誘發(fā)學生的學習興趣，使他們很快對數(shù)學知識產生濃厚的興趣，真正做到：人人學有趣的數(shù)學，人人學有價值的數(shù)學，從而使不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

（作者單位：陜西省安康市漢濱區(qū)鼓樓小學 725000）