葉嘉逸

內(nèi)容摘要：《記念劉和珍君》是魯迅先生一篇非常優(yōu)秀的寫人記事散文，這篇文章無論是老教材還是新課標(biāo)教材都被選入了。傳統(tǒng)課堂上教師一般從宏觀角度分析作者情感，最小的單位也只是到句子分析為止。其實(shí)作為文學(xué)大家的魯迅先生是將情感傾注入于每一個文字。而在現(xiàn)代文中，教師常常忽略看似不起眼的虛詞，本文將重點(diǎn)從虛詞出發(fā)分析文章的第四部分，體會作者在字里行間流露的感情，知道作者在運(yùn)用虛詞的巧妙之處，培養(yǎng)學(xué)生文本細(xì)讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：《記念劉和珍君》 虛詞 文本細(xì)讀

【教學(xué)設(shè)想】

《記念劉和珍君》是魯迅先生一篇非常優(yōu)秀的寫人記事散文，這篇文章無論是老教材還是新課標(biāo)教材都被選入了。傳統(tǒng)課堂上教師一般從宏觀角度分析作者情感，最小的單位也只是到句子分析為止。其實(shí)作為文學(xué)大家的魯迅先生是將情感傾注入于每一個文字。而在現(xiàn)代文中，教師常常忽略看似不起眼的虛詞，本文將重點(diǎn)從虛詞出發(fā)，分析文章的第四部分，體會作者在字里行間流露的感情，知道作者在運(yùn)用虛詞的巧妙之處，培養(yǎng)學(xué)生文本細(xì)讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道這一部分文字反映的劉和珍人物形象。2.品味這一部分的虛詞運(yùn)用，學(xué)會獨(dú)立分析。 3.體會作者在字里行間流露的情感。

【教學(xué)方法】

研讀法：文本細(xì)讀；抓住重點(diǎn)詞語，揣摩品味，感悟作者情感。

【教學(xué)過程】

1.教師引領(lǐng)。

師：同學(xué)們，下面我們進(jìn)入文章的第四部分。大家覺得與上一部分相比，魯迅先生在這部分的情感色彩有什么特點(diǎn)？

生：感覺這里情感比較激烈，上一部分的情感平淡一些。

師：非常好。那這是什么樣的情感呢？

生：憤怒。流言很可惡。

生：還有震驚。衛(wèi)隊(duì)開槍，死傷數(shù)百人。

師：我聽到有人說驚，有人說怒。下面我們就一個一個來解決。先說“驚”，文中魯迅先生“驚”的情緒出現(xiàn)了幾次？

（學(xué)生答案不一）

師：看來意見分歧很大，那下面老師就帶領(lǐng)大家逐字逐句地分析文章的第四部分。

2.文本細(xì)讀，品析“驚”情。

師：“我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請?jiān)傅氖隆?，這一句中想必大家都讀出了驚訝的語氣，但是好像又不明顯，因?yàn)檫@個表現(xiàn)驚訝的詞語并不顯眼，它就是“才”。我們知道魯迅先生可以說是革命的一面旗幟，但是連他這樣的人物也不知道十八日有一場有組織的請?jiān)富顒?，“才”字寫出了魯迅先生自以為消息閉塞，請?jiān)赶鱽頃r驚訝了一下。這是第一驚。

師：“下午便得到噩耗”，老師剛才重讀了哪個詞？

生：便。

師：大家想一想，用“便”連接的兩個詞有什么特點(diǎn)？是不是兩個詞發(fā)生的時間跨度非常小，在這里上午和下午的事用“便”連接，再聯(lián)系下文衛(wèi)隊(duì)開槍，說明形勢陡轉(zhuǎn)急下。這是第二驚，驚的是形勢陡轉(zhuǎn)。

師：接著下一句“說衛(wèi)隊(duì)居然開槍，死傷至數(shù)百人，而劉和珍君即在遇害者之列”，請一位同學(xué)來分析這一句的“驚”。

生：這句話有兩個“驚”。一是驚衛(wèi)隊(duì)開槍，二是驚劉和珍君的遇難。我是從“居然”、“而”、“即”這些詞看出來的。

師：這位同學(xué)歸納得很完整。把老師想說的都已經(jīng)涵蓋了，大家同不同意他的意見？

生：同意。

師：那我們接下來加快進(jìn)度，看下面兩句話：但我對于這些傳說，竟至于頗為懷疑。我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步。這一句話只有驚的情緒嗎？

生：還有其他的，比如懷疑。

師：魯迅先生懷疑什么呢？

生：懷疑政府真的有這么殘忍殺害群眾，懷疑劉和珍君真的在府門前遇難了嗎？

師：下面我就請一位同學(xué)讀一讀這兩句話。

（生讀課文）

師：你剛才好像特別重讀了幾個詞，說說是哪幾個詞，你為什么這樣讀？

生：我重讀了“但”、“也”、“竟”這幾個詞，因?yàn)樗鼈儗懗隽俗髡邞岩珊腕@訝的感情。

師：這位同學(xué)已經(jīng)體會到了作者的情感，但是重點(diǎn)讀的詞還不完整?！暗?、“竟”、“還”、“也”這幾個都需要重讀。特別是從“還”到“也”到“竟”這幾個詞的連用，一步一步把魯迅先生的情感推向高潮。我們知道魯迅先生的革命經(jīng)驗(yàn)是十分豐富的，但連他也沒想到政府的慘無人道，剛才那幾個詞反映出和老奸巨猾的段政府相比，魯迅先生認(rèn)為自己還是天真幼稚的。

師：再來看“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？”，這一句應(yīng)該重讀那幾個詞？

生：況且、更。

師：對。我們知道在很多游行請?jiān)富顒又杏幸恍┛駸岱肿?，他們做出一些過激的行為阻礙了正常的秩序，政府會對這些人采取必要的措施?？墒悄阏J(rèn)為劉和珍會是這樣一個人嗎？“況且”是一個表示讓步語氣的詞語，換句話說，就是退一萬步講，也輪不到這樣一位始終微笑的青年女學(xué)生喋血街頭啊。

師：再來看第二段：然而即日證明是事實(shí)了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因?yàn)樯眢w上還有棍棒的傷痕。這里一個“便”字，鐵板釘釘，事實(shí)確鑿。隨后，一個“又”字和“簡直”把情緒推到了最高潮，政府的手段如此慘無人道，這是魯迅先生的第五驚。下面我們來整理一下魯迅先生在這里驚了五次，分別是：1.請?jiān)富顒?.形式陡轉(zhuǎn)3.死傷數(shù)百4.劉君遇害5.手段殘忍。驚的層層推進(jìn)，驚從開始的驚訝，到震驚再到飽含悲痛，非常有層次。

我們剛才是通過虛詞的分析體會魯迅先生的情感變化，所有的虛詞將魯迅先生不同層次的“驚”穿針引線天衣無縫地交織在文字中，平時被我們忽略的虛詞竟然能有如此的感染力，所以同學(xué)們在閱讀的過程中不要忽略他們，要細(xì)細(xì)體會，在寫作文的時候也可以巧妙地運(yùn)用它們，為情感的描寫添磚加瓦。下面就請同學(xué)們四人小組討論，把剛才分析驚的方法運(yùn)用到分析“怒”當(dāng)中去，繼續(xù)對這一部分的第三四五段中的虛詞進(jìn)行解讀，討論完每個人都要記錄下來，課后交上來，下一節(jié)課抽幾份優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示。

師：在交作業(yè)之前，老師要問魯迅先生在這里“怒”的是什么？

生：政府說他們是暴徒，流言說他們是受人利用的。

師：什么是請?jiān)福空堅(jiān)妇褪遣扇〖w行動要求政府或主管當(dāng)局滿足某些愿望，或改革某種政策措施。請?jiān)钢皇且环N和平的建議活動，而劉和珍竟然在這樣的活動中被政府殺死。在她遇難之后，還誣陷她。我們看到這里的劉和珍是一個什么形象？

生：一個冤屈的人，被誣陷的人。

師：很好。但這一部分令我們印象更深刻的是魯迅先生的情感。今天我們知道了原來小虛詞還有如此大的力量，希望同學(xué)們能夠?qū)W以致用，最后能夠運(yùn)用到寫作中去。今天的課就到這里。

（作者單位：華中師范大學(xué)文學(xué)院）